中考一轮复习阶段，是中考复习备考的关键期，教师忙、学生累、家长急，学生有升学目标，家长有望子成龙的期望，两者的共同期望毫无疑问地将会整合、聚焦到一个共同点上——如何提高中考一轮复习质量，快速提升学生成绩。这就需要制定切实可行、高效的一轮复习策略。
　　一、深入研究课标，准确把握方向
　　新课程理念下的中考立足于基本知识和化学基本技能的提高，考核的重点不是放在知识点的简单记忆和重现上，不是孤立地对基础知识和基本技能的测试，而是放在分析和解决实际问题的背景中去评价，从知识的整体联系上考核，努力提高在具体情境中运用所学知识和技能分析解决问题的能力。
　　每位老师都清楚地知道：中考复习内容多，范围广，但知识万变不离其宗，宗即课标。这就需要我们深入研究课标，熟知化学中考考什么、怎么考、考到什么层次、什么尺度。据此复习时要明确：
　　1．复习的目的是：夯实基础知识，强化基本技能，训练科学方法。
　　2．达成的目标是：综合提高每一位学生的能力，体现在中考上则表现为最大程度上提升每一位学生的成绩。
　　二、认真摸清学情，绕开复习误区
　　就大多学生而言，存在着诸如复习方法不当、心浮气躁、审题不细、计算能力较弱、答题缺乏规范等不少的问题，所以在一轮复习中要时刻结合学情，尽力绕开如下几个误区：
　　误区一：只重听讲，懒得动手，懒得动脑，不重参与。
　　只重听讲不重参与导致考生在构建知识网络、寻找问题方面做得很差，这样就会造成知识零碎，不能形成有效的体系。要指导学生在构建知识网络时应该遵循的顺序：阅读回顾→建立网络→提出问题→交流与共享→反思评价→巩固练习→矫正提高。
　　误区二：只重答题结果，不重生成过程。
　　在解答问题时，部分考生将答案直接写出来，忽略了解题过程的详细描述。表现在实验探究题上为学生不注意运用学科语言规范解答问题，不能把实验步骤有条理地写出，造成失分较多；表现在计算题上则为缺少规范的解题步骤，导致题会少得分甚至不得分的情况，不能实现“该得的一分不能少，能得的一分不能丢”，万分可惜！
　　误区三：陷入题海，只重做题，不重基础，不重规纳。
　　有的同学复习就是大量做题，恨不得把历年中考题一网打尽，这样中考就可以立于不败之地；有的同学不注重对错题的梳理，只要把错题改了就万事大吉，没有彻底弄清是在哪个基础知识点上出了问题、是什么原因出了问题，导致再出现类似的问题、换一个情境，就会出现二次重错的问题。其实这样的想法做法根本不现实。复习时的大容量，不等于完全掌握了知识，考生还是要从基础抓起，培养解决问题的能力，而不是一味地陷入题海战术中，浪费很多不必要的时间。
　　三、切实制定计划，扎实有效复习
　　根据学情，制订切实可行的复习计划，是整个复习过程中的重要环节。在第一轮复习中我们采用了单元复习的方法，具体做法是：围绕教材，切实做到“立足教材，夯实基础，减缓坡度，降低难度”；同时，在单元复习中梳理知识点，形成单元知识网络，对重难点知识进一步理解和提高。为达此目的，我们按照“归纳知识结构——重难点精讲——典型例题分析——精要检测——错题梳理”的程序进行了复习。
　　四、精心研究策略，扎实有效复习
　　在一轮复习中，要结合课标、考纲，按照单元内容，细化每一节课的复习知识点，形成复习学案，立足教材，夯实基础。中考题目千变万化，但一切题目的变式、拓展、深化，其实是换汤不换药，给知识点不断变换花衣服而已，其“根”扎在教材之中，离开教材一切都会成为无源之水、无本之木。因此一轮复习的落点应放在抓实抓牢教材上。
　　有些学生遇到问题不知如何下手解决，实际上就是基础知识不过关的原因，俗话说“工欲善其事，必先利其器”，解决化学问题的根本在于熟练掌握课本知识。在这一阶段我们特别注重学生的自主学习，采用“学案导学”，编写复习课学案，提前下发，学生填写整理，总结章节知识网络，一单元结束后，学生汇总，形成单元知识结构网络。最后在课堂上展示学生优秀的单元知识网络，把本章的重点知识进行梳理，让学生把漏缺的内容补充完整。单元知识网络内容更多，更系统，难度更大。这样做，使得基础知识的复习由以往简单的重复变为学生再学习的过程，学生不仅能如数家珍般地掌握基础知识，还夯实了基础，提高了能力。
　　总之，复习不是过去学过知识的再现，不是“炒陈饭”，必须通过概括、总结、运用等途径，使学生对初中化学知识的理解上升到一个新的高度。以上就是我们在新课程理念下一轮复习备考过程中的一点应对策略。俗话说“教无定法”，我们要做到根据学情及时调整教法。怎样在短时间内高效、科学地进行第一轮复习，达到事半功倍的复习效果，是我们初三化学老师永远也研究不完的一个课题，方法多样、适合我们自己学生的才是最好的，我们还会进一步探索中考复习的优秀方法。