清明断雪，谷雨断霜，天气越来越暖了。本期杂志出版适逢季春，立夏就在不远的前方，希望老师们在2018年的第一个季节无论工作还是生活都有满满的收获。
　　上一期我们讨论了聚焦听说活动的课堂观察。与听说课堂相比，读写课从语言加工、学习过程和认知发展方面都有明显的不同，因此需要更加多维的观察视角。作为“课堂观察”系列的下篇，本期“热点 观点”栏目从读写课、阅读课和写作课的课堂观察出发，探讨了读写课堂观察的基本原则、关注维度、操作过程和实施建议。相信经过阅读这两期“课堂观察”系列文章，细心的老师们已品味出了听说和读写课堂观察的不同之处。
　　2016年浙江高考英语首次出现的“读后续写”题型引发了社会对“读写整合”概念的持续关注。《英语学习》编辑部于2017年9月组织了“2017年全国初高中英语读写整合优秀教学设计评选活动”，全国25个省、直辖市的老师参与了此次活动，涌现出了一批高质量作品。英语学习线上沙龙第45期活动《指向读写整合的中学英语课堂教学》向老师们分享、解读了比赛中的好设计、好作品，更有基本的读写整合设计理念讲解和大量的案例展示。这些先行者的探索，希望能对正在研究读写整合课型的老师们有所帮助，也欢迎老师们面对新课型多思考、多创新、多实践，把教学中的收获分享给我们。
　　在大力倡导民主、开放、对话等现代课程理念的今天，教师不再是教材和教参的照搬者，而是教材的自主建设者和开发者。整体统筹和规划单元教学已是教师的重要能力之一。本期专题刊登了来自北京市海淀区的小学英语主题单元课程教研活动的系列文章，旨在引导教师研究学情，转变备课思路，整合教材内容和教學资源，为学生提供丰富、多元、开放的学习资源与学习途径。
　　开拓创新是永无止境的，我们期待这些文章能激发老师们以开拓者的姿态，高擎创新的旗帜，一步一个脚印地在时代赋予我们的神圣使命中前进！