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摘要：幼儿时期是语言能力培养的重要时期，本文以幼儿绘本阅读教学实践作为研究基础，围绕着幼儿绘本阅读教学和家园共育在幼儿语言能力发展中的作用，提出如何在绘本阅读中家园共育促进幼儿的语言能力发展的教学实践探索研究。
关键词：绘本阅读;家园共育;幼儿语言能力发展;实践研究
一、关于绘本阅读
绘本是不同于图画故事和连环画的一种以图文并茂的形式展开的教学辅助材料。最早绘本的定义来源于日本，是“日本图画书之父”松居直用提出来的。他提出绘本与插图书的区别。插图书是以文字为主图画为辅的书籍，全书以文字作为主要的引领，以图画作为辅助的文字解释。绘本则刚好相反，绘本是以图作为阅读的主轴线，文字作为解释和补充，这样的形式更加有助于提升幼儿自身的想象力，丰富幼儿的思维，给幼儿强大的视觉冲击力，从而引发幼儿对学习和语言能力培养产生极大的兴趣。
二、关于家园共育
近几年，家园共育的概念被广泛应用，尤其是在幼儿园教学中。父母是孩子的第一任老师，很多行为和习惯都有父母的影子。尤其是幼儿阶段家园共育对于幼儿身心各方面的成长，都发挥着重要的作用。家园共育不是教师将教书育人转嫁给家长，而是教师和家长在幼儿成长中都扮演着不同的角色，帮助幼儿健康成长。尤其是课后家长辅导幼儿绘本阅读，也是幼儿成长非常重要的环节。家长的督促和引导，促进幼儿建立很好的阅读习惯，形成良好的阅读方式，同时帮助家长与幼儿形成良好的亲密关系，促进家园共育结出硕果。
三、如何在绘本阅读中家园共育促进幼儿的语言能力发展
（一）在精选绘本欣赏中，让幼儿大胆、快乐地表达
幼儿是成长和发展的关键时期，尤其是对幼儿语言的培养。但语言培养不同于教学课程，需要语言环境和语言氛围，所以，让幼儿以轻松自由的方式进行语言学习是非常重要的。绘本是一种以幼儿熟悉的阅读方式，阅读环境，促进形成完善的幼儿的语言环境，从而促进幼儿表达自己，展示自我。
《猜猜我有多爱你》是一个常用的充满童趣的绘本故事，故事的主人公是两只暖心的兔子，充满了温暖和友爱。一只大兔子一只小兔子，运用它们的家庭对话，展示出了爱也是需要表达的。大兔子的话既温暖又充满童心，让整个故事都在一种温暖、舒缓的节奏中。语言中大量运用的比喻可以展示出大兔子的天真烂漫、智慧担当和温暖之情。文中用了很多幼儿喜欢的叠字和重复词，方便幼儿的学习和模仿。这样的温情绘本非常适合睡前阅读，一家人依偎在一起，创造温暖舒适的环境，母亲讲给孩子听，在睡之前，轻声朗读。家长就好像文中的大兔子，孩子就仿佛是那只小兔子，这样的情境中，幼儿也可以像小兔子一样，展示自己的爱，说出自己的心里话。
在阅读绘本中，父母也可以有感而发的对一句话展开联想，促进幼儿的思维发展和进步。比如文中的这句“你猜猜好饿的小蛇会怎么样？咕咚，啊，真好吃”这句话让整个故事生动活泼了起来，让表达也成为了一种自然而然的事，让幼儿在不知不觉中学会了表达。
（二）在绘本的角色扮演中，让幼儿自主、创意性地表达
家园共育在角色扮演的成果中起到重要的作用，大量的绘本阅读工作基本都在家长与幼儿的课后阅读中。只有家长与幼儿通过阅读，建立起良好的关系，才能做好幼儿阅读中的角色扮演，引导幼儿更加热爱阅读。幼儿的思维是非常活跃的，只要是喜欢的故事进入他们的思维，他们会形成很多天马行空充满快乐的联想，通过角色扮演更加能让幼儿推动故事和情节的发展，体会人物的喜怒哀乐，使自己在故事中发展和进步，在人物扮演中幼儿能更好的发展语言能力、角色扮演能力和创造能力等等。比如绘本《巧克力饼屋》的故事情节中，老师深情的读到“老鼠叽叽和老鼠吱吱也想到巧克力饼屋里來，可他们才不稀罕做香香、甜甜的梦呢，他们是想来偷吃美味的巧克力饼的呢”。教师：“叽叽，我想吃香香甜甜的巧克力饼。”幼儿回答：“我也想吃，我也想吃，想吃的睡不着。”教师：“那怎么办？”幼儿回答：“等他们睡着了，我们悄悄的去吧。” 由此教师进行了这样一段开放式问答，促进幼儿的思维发展。
（三）在多样化的绘本阅读中，让幼儿多元化的表达
1.诵读诗意绘本——促进幼儿书面语言的发展
绘本中的文字也是很有诗意的，比如《我爸爸》像一首温馨的儿童诗，《月亮的味道》像一首奇幻的童话诗，《花婆婆》像一首叙事散文诗。每一个名字都是一个性格鲜明的不同诗。在阅读与教学中，教师就是幼儿的好榜样，教会幼儿有感情朗读的同时，也让幼儿转换不同角色的声音和语调进行朗读，以此促进教学与游戏的完美结合，让幼儿语言得到更好的发展。绘本阅读是精读而不是粗读，需要教师与幼儿一遍又一遍的阅读，第一次阅读领会故事，第二次阅读了解情节，第三遍阅读熟悉故事。第四遍就可以实现完整的亲子阅读了。这样的精读更加促进幼儿的语言和理解能力，家长辅助阅读时也能同时感受到幼儿的进步。
2.解析无字绘本——引发幼儿内部语言的发展
特别适合家园共育中家长有幼儿一起阅读成长，建立亲密关系，开发幼儿思维。通过简答的解释无字绘本起到绘本教学的引导的作用，让幼儿慢慢形成内化的深入的思维，从而形成幼儿的无声思维。在无字绘本中，幼儿更加自觉地调动已有生活经验和阅读经验对图画和故事情节进行解释，以使其更加合理和符合自己的经验和情感。无字绘本因为没有文字的限制，幼儿可以用多种方式讲述，而不必担心所讲述的是否符合正确答案。因为每个人都可以对作品有自己的理解。
比如《7号梦工厂》的绘本中，是一个少年的奇幻之旅，包括在帝国厦的参观中看到了气势恢宏雄伟壮阔的天空之城之称的7号梦工厂。这里充满了梦幻，这里有各式各样的云朵，卷层云，高积云等等，还有很多叫不上名字的云朵。少年在纸上画出不同的形状，就能把云朵变成他画出的形状，霎时间出现了鱼、鸡、狗等，还有少年最喜欢的泡泡机。幼儿们是不是都想把自己的画作变成实物的？你心中又有什么想要的礼物？如果你是少年，最想画出什么呢？赶快一起联想吧！
参考文献：
[1]张亚妮，邵秀存.以绘本教学促进幼儿语言与思维协同发展[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（5）：27-30，56.
[2]金梦.绘本教学对中班幼儿同伴交往能力影响的实验研究[D].河北师范大学，2019.
剑阁县香江国际幼儿园 628317
关键词：绘本阅读;家园共育;幼儿语言能力发展;实践研究
一、关于绘本阅读
绘本是不同于图画故事和连环画的一种以图文并茂的形式展开的教学辅助材料。最早绘本的定义来源于日本，是“日本图画书之父”松居直用提出来的。他提出绘本与插图书的区别。插图书是以文字为主图画为辅的书籍，全书以文字作为主要的引领，以图画作为辅助的文字解释。绘本则刚好相反，绘本是以图作为阅读的主轴线，文字作为解释和补充，这样的形式更加有助于提升幼儿自身的想象力，丰富幼儿的思维，给幼儿强大的视觉冲击力，从而引发幼儿对学习和语言能力培养产生极大的兴趣。
二、关于家园共育
近几年，家园共育的概念被广泛应用，尤其是在幼儿园教学中。父母是孩子的第一任老师，很多行为和习惯都有父母的影子。尤其是幼儿阶段家园共育对于幼儿身心各方面的成长，都发挥着重要的作用。家园共育不是教师将教书育人转嫁给家长，而是教师和家长在幼儿成长中都扮演着不同的角色，帮助幼儿健康成长。尤其是课后家长辅导幼儿绘本阅读，也是幼儿成长非常重要的环节。家长的督促和引导，促进幼儿建立很好的阅读习惯，形成良好的阅读方式，同时帮助家长与幼儿形成良好的亲密关系，促进家园共育结出硕果。
三、如何在绘本阅读中家园共育促进幼儿的语言能力发展
（一）在精选绘本欣赏中，让幼儿大胆、快乐地表达
幼儿是成长和发展的关键时期，尤其是对幼儿语言的培养。但语言培养不同于教学课程，需要语言环境和语言氛围，所以，让幼儿以轻松自由的方式进行语言学习是非常重要的。绘本是一种以幼儿熟悉的阅读方式，阅读环境，促进形成完善的幼儿的语言环境，从而促进幼儿表达自己，展示自我。
《猜猜我有多爱你》是一个常用的充满童趣的绘本故事，故事的主人公是两只暖心的兔子，充满了温暖和友爱。一只大兔子一只小兔子，运用它们的家庭对话，展示出了爱也是需要表达的。大兔子的话既温暖又充满童心，让整个故事都在一种温暖、舒缓的节奏中。语言中大量运用的比喻可以展示出大兔子的天真烂漫、智慧担当和温暖之情。文中用了很多幼儿喜欢的叠字和重复词，方便幼儿的学习和模仿。这样的温情绘本非常适合睡前阅读，一家人依偎在一起，创造温暖舒适的环境，母亲讲给孩子听，在睡之前，轻声朗读。家长就好像文中的大兔子，孩子就仿佛是那只小兔子，这样的情境中，幼儿也可以像小兔子一样，展示自己的爱，说出自己的心里话。
在阅读绘本中，父母也可以有感而发的对一句话展开联想，促进幼儿的思维发展和进步。比如文中的这句“你猜猜好饿的小蛇会怎么样？咕咚，啊，真好吃”这句话让整个故事生动活泼了起来，让表达也成为了一种自然而然的事，让幼儿在不知不觉中学会了表达。
（二）在绘本的角色扮演中，让幼儿自主、创意性地表达
家园共育在角色扮演的成果中起到重要的作用，大量的绘本阅读工作基本都在家长与幼儿的课后阅读中。只有家长与幼儿通过阅读，建立起良好的关系，才能做好幼儿阅读中的角色扮演，引导幼儿更加热爱阅读。幼儿的思维是非常活跃的，只要是喜欢的故事进入他们的思维，他们会形成很多天马行空充满快乐的联想，通过角色扮演更加能让幼儿推动故事和情节的发展，体会人物的喜怒哀乐，使自己在故事中发展和进步，在人物扮演中幼儿能更好的发展语言能力、角色扮演能力和创造能力等等。比如绘本《巧克力饼屋》的故事情节中，老师深情的读到“老鼠叽叽和老鼠吱吱也想到巧克力饼屋里來，可他们才不稀罕做香香、甜甜的梦呢，他们是想来偷吃美味的巧克力饼的呢”。教师：“叽叽，我想吃香香甜甜的巧克力饼。”幼儿回答：“我也想吃，我也想吃，想吃的睡不着。”教师：“那怎么办？”幼儿回答：“等他们睡着了，我们悄悄的去吧。” 由此教师进行了这样一段开放式问答，促进幼儿的思维发展。
（三）在多样化的绘本阅读中，让幼儿多元化的表达
1.诵读诗意绘本——促进幼儿书面语言的发展
绘本中的文字也是很有诗意的，比如《我爸爸》像一首温馨的儿童诗，《月亮的味道》像一首奇幻的童话诗，《花婆婆》像一首叙事散文诗。每一个名字都是一个性格鲜明的不同诗。在阅读与教学中，教师就是幼儿的好榜样，教会幼儿有感情朗读的同时，也让幼儿转换不同角色的声音和语调进行朗读，以此促进教学与游戏的完美结合，让幼儿语言得到更好的发展。绘本阅读是精读而不是粗读，需要教师与幼儿一遍又一遍的阅读，第一次阅读领会故事，第二次阅读了解情节，第三遍阅读熟悉故事。第四遍就可以实现完整的亲子阅读了。这样的精读更加促进幼儿的语言和理解能力，家长辅助阅读时也能同时感受到幼儿的进步。
2.解析无字绘本——引发幼儿内部语言的发展
特别适合家园共育中家长有幼儿一起阅读成长，建立亲密关系，开发幼儿思维。通过简答的解释无字绘本起到绘本教学的引导的作用，让幼儿慢慢形成内化的深入的思维，从而形成幼儿的无声思维。在无字绘本中，幼儿更加自觉地调动已有生活经验和阅读经验对图画和故事情节进行解释，以使其更加合理和符合自己的经验和情感。无字绘本因为没有文字的限制，幼儿可以用多种方式讲述，而不必担心所讲述的是否符合正确答案。因为每个人都可以对作品有自己的理解。
比如《7号梦工厂》的绘本中，是一个少年的奇幻之旅，包括在帝国厦的参观中看到了气势恢宏雄伟壮阔的天空之城之称的7号梦工厂。这里充满了梦幻，这里有各式各样的云朵，卷层云，高积云等等，还有很多叫不上名字的云朵。少年在纸上画出不同的形状，就能把云朵变成他画出的形状，霎时间出现了鱼、鸡、狗等，还有少年最喜欢的泡泡机。幼儿们是不是都想把自己的画作变成实物的？你心中又有什么想要的礼物？如果你是少年，最想画出什么呢？赶快一起联想吧！
参考文献：
[1]张亚妮，邵秀存.以绘本教学促进幼儿语言与思维协同发展[J].陕西学前师范学院学报，2019，35（5）：27-30，56.
[2]金梦.绘本教学对中班幼儿同伴交往能力影响的实验研究[D].河北师范大学，2019.
剑阁县香江国际幼儿园 628317