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摘 要：每一次的课程改革都必将引起课程实施的变动。幼儿园课程不断的改革提高了对幼儿园课程实施变化的要求。高水平的幼儿园教学能够在幼儿智力与素质培养的关键时期给幼儿提供科学的引导，帮助幼儿更好的成人成才，为祖国做出更多的贡献。因此，课程实施在幼儿园的课程教学中占有着重要地位，是衡量幼儿园课程教学水平的重要参考。本文主要阐述了当前幼儿园课程实施的现状，就其中存在的一些问题给出一些自己的建议。
关键词：课程改革；课程实施；幼儿园
1.影响幼儿园课程实施的因素
当前存在很多影响幼儿园课程实施的因素，对于教学条件不同的幼儿园（如农村与城市幼儿园、职工子弟幼儿园等），其影响因素也各有不同。本文主要就当前多数幼儿园普遍存在的影响课程实施的因素做出分析。总结如下：
1.1来自教学政策的影响
我国上世纪九十年代颁布的有关幼儿教育的政策为办园拓宽了途径，直接刺激了私人幼儿园的大量出现。由于私人幼儿园的经费来源主要依赖于孩子家长。当资金短缺时，幼儿教师的薪酬受到影响，人员的不稳定性较大。资金的不足还会导致园内教学设备欠完善以及教师的素质培养不能得到很好实现，影响课程实施情况。
此外，由于政策的变动引起的课程改革对教师产生了很大影响，继而影响了课程实施。教学核心因素从旧有的教师转变为幼儿，对于教师在教学中的自我定位以及教学手段的使用都产生了影响。
1.2 来自社会与家长的影响
一些国外的先进教育观认为，幼儿培养即使天性的解放与引导。不同于此，我国社会和家长普遍认为需要让孩子从小接受更多的文化教育，在孩子的辅助教育甚至是日常学习中给孩子添加很多较高难度的学习任务，限制了孩子的天性、创新能力以及智力的健康培养。由于孩子接受辅导教育，同一班级的孩子的学习阶段就产生了差异。教师在日常统一教学时不仅要照顾到多数人，还要对跟不上以及产生厌烦情绪的孩子做出特别调整。如此教师的工作就面临了更大的挑战， 课程实施的过程也就遇到更多的阻碍。
1.3 来自园长个人因素的影响
园长是一个幼儿园的核心，有着决定幼儿园教学方式与方向的重要权利。园长的的观念直接影响着其管理与教育方式，继而对整个幼儿园的教学产生影响。园长决定了教师教学内容的大方向，决定教材的选用。如果园长对幼儿情况没有完全了解，选用的教材不适合该阶段学习，并且强行改变或者增大教师的教学内容，对于课程实施都会产生不利影响。
此外，园长对幼儿园教学资金的投入力度也直接影响到教师工作的进行。教师是否可以获得充分的资金用于资料和教具的购买都关系到教学工作是否可以得到更好开展。
1.4来自幼儿教师的影响
在所有影响幼儿园课程实施的因素中，幼儿教师自身因素无疑是最主要的影响因素。所有的影响因素都是通过教师反映出来。教师的综合素质（包括专业素质与身体素质）与教学观念都对其教学水平有着很大影响。专业素质欠缺的教师无法将课程实施科学的开展，教学水平较低。身体素质欠缺以及对教学产生厌倦的教师由于体力与情绪问题，在教学中无法表现出较多的活力，不能将课程实施的相关工作开展到位，导致教学质量低下。
教师的观念影响课程实施主要表现在教师对于科目重要性的忽视，很多教师认为语、数、外为教学重点，而往往忽视体育、音乐以及美术的教学。不仅造成了新课改后的课程实施不能得到很好的开展，也不利于幼儿的全面发展。
2.改进幼儿园课程实施的对策
针对上述问题，笔者总结出如下对策：
2.1 教育与政府部门提供合理的政策支持
我国所制定的关于幼儿园教育的政策指令并不十分具体，不同能力层次的教育工作者对其理解与实施的水平不同这无疑影响了幼儿园的课程实施。国家以及地方教育部门应该在结合实际教学情况之后，出台针对性强的、更为具体的指令，给幼儿园的课程实施提供政策指导。此外，政府部门可以通过其他渠道（如补贴或资助）来增加对幼儿园资金的援助，帮助师资队伍建设。
2.2 改变家长教育观，取得理解与支持
幼儿园可以定期举行与家长的见面会，或者可以通过教师走访的形式，向家长讲解幼儿教育的工作重心。可以将外国先进教育事例介绍给家长朋友们，让家长深入了解到幼儿阶段对孩子智力的保护，让其对教学内容的限度获得基本了解。在家長的配合与支持下减轻孩子学习负担，保证智力与身体的健康发展。
另外，幼儿园可以通过与家长的共同研究，结合家长对教学内容提出的合理化的建议，在不增加孩子学习压力的情况下丰富教学内容，促进课程实施的更好开展。
2.3 园长改变独权领导观念
所谓“兼听则明，偏听则暗”。园长要改变以往大权独揽的指令式管理方式，多召开研讨会，虚心吸取来自一线教师的工作心得与建议。不仅如此，园长要加大用于教师教学工作的资金投入，解决工具缺乏、设备不足等问题。要真正关注幼儿园建设而不是片面的金钱追求，保证课程有利实施。
2.4提高教师综合素质，纠正科目偏私问题
首先幼儿园要定期、分批次地对在职幼儿教师进行专业素质培训，全面提高教师教学能力。这是对课程实施的最基本保证。在教师中采取奖惩制度，对于取得优秀工作成绩的教师给与物质与精神鼓励，对于工作消极以及教学效果较差的教师予以适当的批评。此外，幼儿园可以建立一套半强制半鼓励的规定，激励教师在业余时间进行适当的体育锻炼，增强身体素质，提高教学热情与精力。最后，教师要改变以往的重学术轻艺术的观念，加大对幼儿的音体美培养力度。可以通过开展音体美方面的竞赛来提高孩子的学习热情，对于获得名次的学生的获奖科目所对应教师给予适当的奖励。提高教师各各面素质、纠正教师观念，对于幼儿园的课程实施有着重大的意义。
3.结束语
当前幼儿园课程实施过程中存在的很多影响因素都得到了大量的理论研究来为之提供了建议，然而在实践中仍然无法取得理想的效果。人为因素是阻碍课程实施的主要原因。教师的情感对幼儿园的课程实施有着决定性作用。广大幼儿教师需要从自身角度出发，结合外在教学环境因素，摸索出适合自身课程教学的方法，将课程实施更好地开展开来。此外，课程实施还需要来自教育部门、社会、家长以及园长的共同支持，以此才能最大化地实现课程教学目标。
参考文献
[1] 王 萍. 幼儿园课程实施现状与特征的个案研究[D]. 东北师范大学 2010
[2] 李春丽.幼儿园课程实施中的教师与儿童[J]. 教育导刊.幼儿教育. 2006（06）
[3] 蔡红梅.幼儿园课程实施中的教师发展评价[J]. 南京晓庄学院学报. 2006（05）
[4] 严仲连. 幼儿园课程实施适应取向的内涵、特点及影响因素[J]. 学前教育研究. 2010（02）
关键词：课程改革；课程实施；幼儿园
1.影响幼儿园课程实施的因素
当前存在很多影响幼儿园课程实施的因素，对于教学条件不同的幼儿园（如农村与城市幼儿园、职工子弟幼儿园等），其影响因素也各有不同。本文主要就当前多数幼儿园普遍存在的影响课程实施的因素做出分析。总结如下：
1.1来自教学政策的影响
我国上世纪九十年代颁布的有关幼儿教育的政策为办园拓宽了途径，直接刺激了私人幼儿园的大量出现。由于私人幼儿园的经费来源主要依赖于孩子家长。当资金短缺时，幼儿教师的薪酬受到影响，人员的不稳定性较大。资金的不足还会导致园内教学设备欠完善以及教师的素质培养不能得到很好实现，影响课程实施情况。
此外，由于政策的变动引起的课程改革对教师产生了很大影响，继而影响了课程实施。教学核心因素从旧有的教师转变为幼儿，对于教师在教学中的自我定位以及教学手段的使用都产生了影响。
1.2 来自社会与家长的影响
一些国外的先进教育观认为，幼儿培养即使天性的解放与引导。不同于此，我国社会和家长普遍认为需要让孩子从小接受更多的文化教育，在孩子的辅助教育甚至是日常学习中给孩子添加很多较高难度的学习任务，限制了孩子的天性、创新能力以及智力的健康培养。由于孩子接受辅导教育，同一班级的孩子的学习阶段就产生了差异。教师在日常统一教学时不仅要照顾到多数人，还要对跟不上以及产生厌烦情绪的孩子做出特别调整。如此教师的工作就面临了更大的挑战， 课程实施的过程也就遇到更多的阻碍。
1.3 来自园长个人因素的影响
园长是一个幼儿园的核心，有着决定幼儿园教学方式与方向的重要权利。园长的的观念直接影响着其管理与教育方式，继而对整个幼儿园的教学产生影响。园长决定了教师教学内容的大方向，决定教材的选用。如果园长对幼儿情况没有完全了解，选用的教材不适合该阶段学习，并且强行改变或者增大教师的教学内容，对于课程实施都会产生不利影响。
此外，园长对幼儿园教学资金的投入力度也直接影响到教师工作的进行。教师是否可以获得充分的资金用于资料和教具的购买都关系到教学工作是否可以得到更好开展。
1.4来自幼儿教师的影响
在所有影响幼儿园课程实施的因素中，幼儿教师自身因素无疑是最主要的影响因素。所有的影响因素都是通过教师反映出来。教师的综合素质（包括专业素质与身体素质）与教学观念都对其教学水平有着很大影响。专业素质欠缺的教师无法将课程实施科学的开展，教学水平较低。身体素质欠缺以及对教学产生厌倦的教师由于体力与情绪问题，在教学中无法表现出较多的活力，不能将课程实施的相关工作开展到位，导致教学质量低下。
教师的观念影响课程实施主要表现在教师对于科目重要性的忽视，很多教师认为语、数、外为教学重点，而往往忽视体育、音乐以及美术的教学。不仅造成了新课改后的课程实施不能得到很好的开展，也不利于幼儿的全面发展。
2.改进幼儿园课程实施的对策
针对上述问题，笔者总结出如下对策：
2.1 教育与政府部门提供合理的政策支持
我国所制定的关于幼儿园教育的政策指令并不十分具体，不同能力层次的教育工作者对其理解与实施的水平不同这无疑影响了幼儿园的课程实施。国家以及地方教育部门应该在结合实际教学情况之后，出台针对性强的、更为具体的指令，给幼儿园的课程实施提供政策指导。此外，政府部门可以通过其他渠道（如补贴或资助）来增加对幼儿园资金的援助，帮助师资队伍建设。
2.2 改变家长教育观，取得理解与支持
幼儿园可以定期举行与家长的见面会，或者可以通过教师走访的形式，向家长讲解幼儿教育的工作重心。可以将外国先进教育事例介绍给家长朋友们，让家长深入了解到幼儿阶段对孩子智力的保护，让其对教学内容的限度获得基本了解。在家長的配合与支持下减轻孩子学习负担，保证智力与身体的健康发展。
另外，幼儿园可以通过与家长的共同研究，结合家长对教学内容提出的合理化的建议，在不增加孩子学习压力的情况下丰富教学内容，促进课程实施的更好开展。
2.3 园长改变独权领导观念
所谓“兼听则明，偏听则暗”。园长要改变以往大权独揽的指令式管理方式，多召开研讨会，虚心吸取来自一线教师的工作心得与建议。不仅如此，园长要加大用于教师教学工作的资金投入，解决工具缺乏、设备不足等问题。要真正关注幼儿园建设而不是片面的金钱追求，保证课程有利实施。
2.4提高教师综合素质，纠正科目偏私问题
首先幼儿园要定期、分批次地对在职幼儿教师进行专业素质培训，全面提高教师教学能力。这是对课程实施的最基本保证。在教师中采取奖惩制度，对于取得优秀工作成绩的教师给与物质与精神鼓励，对于工作消极以及教学效果较差的教师予以适当的批评。此外，幼儿园可以建立一套半强制半鼓励的规定，激励教师在业余时间进行适当的体育锻炼，增强身体素质，提高教学热情与精力。最后，教师要改变以往的重学术轻艺术的观念，加大对幼儿的音体美培养力度。可以通过开展音体美方面的竞赛来提高孩子的学习热情，对于获得名次的学生的获奖科目所对应教师给予适当的奖励。提高教师各各面素质、纠正教师观念，对于幼儿园的课程实施有着重大的意义。
3.结束语
当前幼儿园课程实施过程中存在的很多影响因素都得到了大量的理论研究来为之提供了建议，然而在实践中仍然无法取得理想的效果。人为因素是阻碍课程实施的主要原因。教师的情感对幼儿园的课程实施有着决定性作用。广大幼儿教师需要从自身角度出发，结合外在教学环境因素，摸索出适合自身课程教学的方法，将课程实施更好地开展开来。此外，课程实施还需要来自教育部门、社会、家长以及园长的共同支持，以此才能最大化地实现课程教学目标。
参考文献
[1] 王 萍. 幼儿园课程实施现状与特征的个案研究[D]. 东北师范大学 2010
[2] 李春丽.幼儿园课程实施中的教师与儿童[J]. 教育导刊.幼儿教育. 2006（06）
[3] 蔡红梅.幼儿园课程实施中的教师发展评价[J]. 南京晓庄学院学报. 2006（05）
[4] 严仲连. 幼儿园课程实施适应取向的内涵、特点及影响因素[J]. 学前教育研究. 2010（02）