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摘要：自主学习作为教育心理学研究的重要课题之一，已经成为教育课程改革的一种重要学习方式，因此，我校也积极鼓励学生进行自主学习，我作为一名高中生，也深深的意识到了自主学习的重要性，但同时我也很好奇同学们的自主学习状况，因此，我利用课余时间，组织了几个同学，在学校和老师的帮助下，对我校高中生的自主学习状况进行了调查和研究。
关键词：高中生 自主学习状况 调查研究
本次调查研究主要是把自主学习看作是一种学习能力，认为自主学习在我们的学习生活中具有自我驱动的作用，作为高中生的我们，可以主动选择学习内容，制定自己喜欢的学习策略，有效地管理自己的学习时间，营造自己喜欢的学习环境，并对自己的学习结果进行评估和评价的一种学习方式。
一、调查过程
1.测试工具
调查方式采用的是目前在自主学习研究调查研究方面影响较大的《中小学生学习自主性量表》作为测试高中生自主学习能力的测量工具，该表共包括113道测试题，其中包括学习的动机、方法、内容、过程、环境、时间、结果七个因素，进行测试。
2.调查对象
以我校高一、高二、高三年级的学生为研究对象。
3.调查详细过程
本研究过程由本人亲自进行，以班级为单位，实现和老师打好招呼，利用同学们的课余时间，在各班教室完成测试。
在每一个年组分别抽出两个班级，一个班级为普通班，另一个班级为重点班，同时进行测试，共发放问卷400份，回收393份，提出无效问卷后共剩余370份有效问卷，有效率为94%，被调查学生人数的分布如下图：
二、调查结果及分析
通过调查结果的统计和分析，本次调查的结论如下：
1.我校高中生整体自主学习能力处于中等水平，自主学习发展状况相对均衡；
2.我校高中生的自主学习水平，与年级无关；
3.高一年组，普通班和重点班学生的自主学习水平整体上没有太大的差异；高二和高三年组普通班学生的自主学习能力明显低于重点班的學生；
4.无论哪个年组，女生的自主学习能力要高出男生，文科生的自主学习水平高于理科班的自主学习能力；
5.高中生自主学习总体水平与其学业成绩呈显著性正相关；
三、建议
本文针对调查结果的发现，结合自身情况和自主学习经验，提出以下几点建议，希望能对自己和那些自主学习能力薄弱的同学提供一些帮助。
1.加强学习目标
经过的本校学生调查结果显示，大部分同学都有指定明确的学习目标，因此，我认为老师在教学活动中应该有意识地引导学生制定合理、明确的学习目标，同时学生也应该结合自身自主学习状况，合理的设置自己的学习目标，达到自主学习的目的，我认为老师在指导学生设置学习目标时应该做到以下几点：
（1）引导学生设置具体的、近期的学生目标，因为近期的目标更容易实现，让学生更快地获得成功感，从而提高学生自主学习的效果。
（2）选择学习目标应该具有自主性，老师应该让学生自主的选择学习目标，这样会增加自主学习目标的完成率，因为是学生自己制定的学习目标，就必须遵守自己许下的承诺，尽力去完成。
（3）尽量让学生设置高水平但是可以完成的学习目标，这样的学习目标对于学生来说不会造成较大的挫折，具有激励自我的作用，让学生敢于挑战新的高度。
2.加强培养自我效能感
影响学生自主学习的一个重要因素就是自我效能感，同时它也是预测学生学习动机和学习成绩的有效指标，通过本次调查显示有较强的自主学习能力的同学都具有较高的自我效能感，因此，老师在教学活动中应注意提高学生的自我效能感，达到培养学生拥有自主学习能力的目的。
3.制定合理的学习方法
实践证明，掌握并熟练运用学习方法和学习策略是学生自主能力发展的重要保障，然而，通过本次调查发现，我校大部分学生都很少运用和制定适合自己具体的学习方法，因此我校大部分学生的自主学习能力较低，针对这种情况，老师就应该帮助学生制定出适合学生学习水平的学习方法和策略。
4.解决差异性问题
本次调查结果显示，我校高中生的自主学习能力在性别和学科方面存在着明显的差异，因此，我认为老师应该根据不同学生的自主学习能力的不同水平，采取针对性的培养方式。
（1）性别差异
调查结果显示，男生的自主学习能力相对于女生来说比较薄弱，女生因此，老师在培养学生自主学习能力时，应该给与男生更多的关注，注重培养男同学的学习兴趣，提高男同学的组我效能感。
相对于男生来说虽然女生的自主学习能力较强一些，但是女生在克服身心障碍和学习过程中的自我监控意识较差，意志力对自主学习的维持有着重要的作用，因此，只有具有较强的意志力，才能克服自主学习过程中遇到的困难和干扰，顺利达到学习目标，因此老师应该注重培养女生的意志力。
（2）学科差异
调查结果显示我校理科生的自主学习能力相对于文科生来说较低，因此我认为老师应该结合学生的具体情况，对学生的自我评价、自我检查、自我总结和自我强化两个方面着力进行培养。
1）指导学生自我评价
身为高中生的我深切明白我们的学习行为是通过自我评价进行调节的，如果对于自身的评价较差时，我们就会尝试转变自己的思维方式和学习方法来提高自主学习能力。但有时我们也可能对自身进行错误的评价，这时就需要老师对于我们的自身评价是否正确来进行检测。
2）指导学生自我强化
作为高中生的我们，对自身学习结果的强化有助于我们形成子自主学习能力，学生对于自身的学习结果进行评价后，一般会产生一定的自我反应，如果学习结果没能达到自己预设的学习目标，学生一应会产生自责的心理，反之，学生可能会奖赏自己，因此，可以根据学生在学习过程中心理状态的变化，制定自我强化策略，例如，在规定时间内完成学习任务就奖赏自己，没完成任务就惩罚自己，通过奖惩机制来强化自身的学习能力。
总结：
通过此次问卷调查，发现了许多高中生在自主学习能力方面存在的问题，其中也包括本人。因此，本人对此进行了详细的研究和思考，并总结不出了以上几点建议，希望能给同学们和自己带来一些帮助，在高考中取得好成绩，实现自己的梦想。
参考文献：
[1]郭晓琴. 新课改背景下高中生自主学习特点的调查分析[D].山西师范大学，2012.
[2]郭佳. 高中生自主学习现状调查研究[D].沈阳师范大学，2012.
[3]赵莹. 学案导学：培养高中生自主学习能力的有效途径研究[D].陕西师范大学，2012.
关键词：高中生 自主学习状况 调查研究
本次调查研究主要是把自主学习看作是一种学习能力，认为自主学习在我们的学习生活中具有自我驱动的作用，作为高中生的我们，可以主动选择学习内容，制定自己喜欢的学习策略，有效地管理自己的学习时间，营造自己喜欢的学习环境，并对自己的学习结果进行评估和评价的一种学习方式。
一、调查过程
1.测试工具
调查方式采用的是目前在自主学习研究调查研究方面影响较大的《中小学生学习自主性量表》作为测试高中生自主学习能力的测量工具，该表共包括113道测试题，其中包括学习的动机、方法、内容、过程、环境、时间、结果七个因素，进行测试。
2.调查对象
以我校高一、高二、高三年级的学生为研究对象。
3.调查详细过程
本研究过程由本人亲自进行，以班级为单位，实现和老师打好招呼，利用同学们的课余时间，在各班教室完成测试。
在每一个年组分别抽出两个班级，一个班级为普通班，另一个班级为重点班，同时进行测试，共发放问卷400份，回收393份，提出无效问卷后共剩余370份有效问卷，有效率为94%，被调查学生人数的分布如下图：
二、调查结果及分析
通过调查结果的统计和分析，本次调查的结论如下：
1.我校高中生整体自主学习能力处于中等水平，自主学习发展状况相对均衡；
2.我校高中生的自主学习水平，与年级无关；
3.高一年组，普通班和重点班学生的自主学习水平整体上没有太大的差异；高二和高三年组普通班学生的自主学习能力明显低于重点班的學生；
4.无论哪个年组，女生的自主学习能力要高出男生，文科生的自主学习水平高于理科班的自主学习能力；
5.高中生自主学习总体水平与其学业成绩呈显著性正相关；
三、建议
本文针对调查结果的发现，结合自身情况和自主学习经验，提出以下几点建议，希望能对自己和那些自主学习能力薄弱的同学提供一些帮助。
1.加强学习目标
经过的本校学生调查结果显示，大部分同学都有指定明确的学习目标，因此，我认为老师在教学活动中应该有意识地引导学生制定合理、明确的学习目标，同时学生也应该结合自身自主学习状况，合理的设置自己的学习目标，达到自主学习的目的，我认为老师在指导学生设置学习目标时应该做到以下几点：
（1）引导学生设置具体的、近期的学生目标，因为近期的目标更容易实现，让学生更快地获得成功感，从而提高学生自主学习的效果。
（2）选择学习目标应该具有自主性，老师应该让学生自主的选择学习目标，这样会增加自主学习目标的完成率，因为是学生自己制定的学习目标，就必须遵守自己许下的承诺，尽力去完成。
（3）尽量让学生设置高水平但是可以完成的学习目标，这样的学习目标对于学生来说不会造成较大的挫折，具有激励自我的作用，让学生敢于挑战新的高度。
2.加强培养自我效能感
影响学生自主学习的一个重要因素就是自我效能感，同时它也是预测学生学习动机和学习成绩的有效指标，通过本次调查显示有较强的自主学习能力的同学都具有较高的自我效能感，因此，老师在教学活动中应注意提高学生的自我效能感，达到培养学生拥有自主学习能力的目的。
3.制定合理的学习方法
实践证明，掌握并熟练运用学习方法和学习策略是学生自主能力发展的重要保障，然而，通过本次调查发现，我校大部分学生都很少运用和制定适合自己具体的学习方法，因此我校大部分学生的自主学习能力较低，针对这种情况，老师就应该帮助学生制定出适合学生学习水平的学习方法和策略。
4.解决差异性问题
本次调查结果显示，我校高中生的自主学习能力在性别和学科方面存在着明显的差异，因此，我认为老师应该根据不同学生的自主学习能力的不同水平，采取针对性的培养方式。
（1）性别差异
调查结果显示，男生的自主学习能力相对于女生来说比较薄弱，女生因此，老师在培养学生自主学习能力时，应该给与男生更多的关注，注重培养男同学的学习兴趣，提高男同学的组我效能感。
相对于男生来说虽然女生的自主学习能力较强一些，但是女生在克服身心障碍和学习过程中的自我监控意识较差，意志力对自主学习的维持有着重要的作用，因此，只有具有较强的意志力，才能克服自主学习过程中遇到的困难和干扰，顺利达到学习目标，因此老师应该注重培养女生的意志力。
（2）学科差异
调查结果显示我校理科生的自主学习能力相对于文科生来说较低，因此我认为老师应该结合学生的具体情况，对学生的自我评价、自我检查、自我总结和自我强化两个方面着力进行培养。
1）指导学生自我评价
身为高中生的我深切明白我们的学习行为是通过自我评价进行调节的，如果对于自身的评价较差时，我们就会尝试转变自己的思维方式和学习方法来提高自主学习能力。但有时我们也可能对自身进行错误的评价，这时就需要老师对于我们的自身评价是否正确来进行检测。
2）指导学生自我强化
作为高中生的我们，对自身学习结果的强化有助于我们形成子自主学习能力，学生对于自身的学习结果进行评价后，一般会产生一定的自我反应，如果学习结果没能达到自己预设的学习目标，学生一应会产生自责的心理，反之，学生可能会奖赏自己，因此，可以根据学生在学习过程中心理状态的变化，制定自我强化策略，例如，在规定时间内完成学习任务就奖赏自己，没完成任务就惩罚自己，通过奖惩机制来强化自身的学习能力。
总结：
通过此次问卷调查，发现了许多高中生在自主学习能力方面存在的问题，其中也包括本人。因此，本人对此进行了详细的研究和思考，并总结不出了以上几点建议，希望能给同学们和自己带来一些帮助，在高考中取得好成绩，实现自己的梦想。
参考文献：
[1]郭晓琴. 新课改背景下高中生自主学习特点的调查分析[D].山西师范大学，2012.
[2]郭佳. 高中生自主学习现状调查研究[D].沈阳师范大学，2012.
[3]赵莹. 学案导学：培养高中生自主学习能力的有效途径研究[D].陕西师范大学，2012.