【摘 要】
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为让孩子们得到专业阅读指导，武汉吴家山一小专门聘请了三位具有丰富教学经验和阅读推广经验的老师作为专职阅读推广师，为全校学生的阅读把关。或许很多人会产生这样的疑问：语文与阅读不是息息相关的吗？将阅读课和语文课分开不是多此一举吗？但仔细想想，吴家山一小的做法，在现在的语文教育环境下不失为一种创新之举。 《全日制义务教育语文标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》中有言，语文教育具有工具性和
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为让孩子们得到专业阅读指导，武汉吴家山一小专门聘请了三位具有丰富教学经验和阅读推广经验的老师作为专职阅读推广师，为全校学生的阅读把关。或许很多人会产生这样的疑问：语文与阅读不是息息相关的吗？将阅读课和语文课分开不是多此一举吗？但仔细想想，吴家山一小的做法，在现在的语文教育环境下不失为一种创新之举。
《全日制义务教育语文标准（实验稿）》和《普通高中语文课程标准（实验）》中有言，语文教育具有工具性和人文性统一的丰富内涵。语文教育的工具性侧重于语言知识和语言技巧的传授，比如语法、句子结构、标点符号的运用，这些是能够在短时间内得到提高的；而人文性则侧重于对精神世界的构建，习得周期较长，很难在短时间提高。
语文的工具性和人文性是统一的，其工具性為我们提供了沟通交流的语言基础，人文性则有利于提升我们的审美能力，丰富我们的精神世界。但是，在应试教育的模式下，为了分数，为了升学，语文教育的工具性得到了无以复加的推崇，认识生词、背诵诗词、归纳文章中心思想和段落大意几乎成为了语文课的主要内容，人文性教育却退到了一个次要的位置。
语文学科的工具性和人文性是一个有先后的序列，当工具性的培养到了一定程度的时候，人文性的灌注就不可或缺。笔者认为，吴家山一小设置“专职阅读师”将阅读课和语文课分开，是语文教育工具性和人文性的良好互动。语文课上注重工具性的学习，专门的阅读课则弥补了人文性的不足。更何况，专门的阅读师都是有丰富教学经验和阅读经验的教师，有他们为学生的读物把关能够更好地培养学生的阅读习惯。
——刘一陈“荆楚网”2016年4月26日
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