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摘 要：初中的教育对于一个学生来说十分重要，首先不仅因为初中传授的知识是一个重要的基础，同时也是学生们走上社会之后，初中也会是他们一生都弥足珍贵的回忆。而初中生正处在叛逆的青春期，向他们灌输正确的价值观、人生观，以及帮助他们形成坚韧的性格，这是初中老师的责任。在学校，学生们都是在班集体中学习、生活，建设一个优秀的班集体，让他们在和谐的氛围中成长，这是非常重要的。
关键词：以生为本；初中；班集体；建设班集体
一、互相尊重，相处之源
互相尊重，这是人与人相处的最基本原则。试想一下，从我们还没有上幼儿园的时候，家长就教会了我们要尊重别人。可是，在种种原因的作用下，很多初中老师一边在教育学生要尊重别人，一边自己却没有身体力行的去尊重学生。学生也是一个平等的人，如果老师不去尊重他，那么他也不会认可老师的教导，尤其是对于初中生来说，还非常容易产生叛逆心理，甚至做出一些极端的举动。
我曾经听说过在一所中学就发生过这样一起事件：一位英语老师在给一个初中班级上课时，一位男同学在座位上和旁边的同学交头接耳，这位女老师非常生气，立刻让这位男同学离开教室。谁知这位男同学竟然激动的冲上讲台狠狠地打了这位女老师。事情传来，学校里一片哗然，是什么样的言语使得这位女老师竟然遭来了学生的一顿暴打？后来在派出所，据这位男同学口述，当时老师的态度非常不好，而且言语里用了脏话，他感觉到自己在众多同学面前没有得到一点尊重、颜面扫地，于是恼羞成怒的他便做出了这个惊人的举动。可见，身为初中老师，对这么多心智还不完全成熟的孩子负责任，互相尊重是有多么重要。只有老师言传身教的尊重学生，学生才会尊重与信任老师，并且学生之间相处时才会互相尊重对方。一个连最起码的尊重都没有的班集体，是一个可怕的初中班集体。
二、一视同仁，和谐发展
一视同仁这个词是老师和学生都非常熟悉的一个词，然而要做到这一点并没有那么容易。
（一）老师对学生一视同仁
首先不得不提到的就是老师对学生要一视同仁，这也是很多老师都难以做到的。老师也是有感情的，作为一位老师，偏爱成绩好的学生、冷落成绩差的学生是人之常情，要求一位老师完全打消这个念头几乎是不可能的。但如果将自己的这种个人情感过分的表露出来，或者说任由成绩差的学生受冷落而不去给予帮助的话，那么成绩不好的学生便会自暴自弃，继而扰乱班级秩序，影响到整个班集体中的学生。
（二）学生之间一视同仁
大部分时候，我们只想到过老师对学生要一视同仁，很少有人会思考学生之间也需要一视同仁。其实，这种例子在初中校园中有很多，只是我们没有用心去分析、去发现。比如说，有很多班级中，成绩好的学生骄傲的不愿意和成绩差的学生同桌，甚至也不愿意和他们讲话，更不用谈帮助他们学习了。这种现象与老师的引导有很大关系。建设一个优秀的初中班集体，就要让学生也学会一视同仁，不拉帮结派，不搞内部分裂。
（三）团结互助，积极向上
如果老师和学生之间、学生和学生之间有了尊重，有了信任，也有了平等和公平，那么一个和谐班集体的基调就已经形成了。接下来，要如何让整个班集体在这种和谐的基调下变得越来越优秀呢？就要靠同学们之间的团结互助。正如前文所言，一个初中班集体中有那么多学生，初中有那么多课程，每个学生都有不一样的长处以及自己所擅长的学科。团结互助的目的就在于让每个学生的优势和潜力都充分发挥出来，吸取别人的长处弥补自己的短处，促进整个班集体的成长。
比如说，在我的初中时代，那时候的英语老师就使用过一个十分行之有效的方法，现在想来依然记忆犹新。初中的英语课程是一门重要的课程，而英语主要靠多读、多说、多练的方法来培养。所以课本上的每一篇课文，英语老师都要求所有学生必须背下来。初中的英语课，基本上两天的时间就要学习完一篇课文，而当时我的班上有50几名学生，英语老师不可能去检查每一位同学的背诵情况。于是他将班上的学生分为了10个小组，每英语成绩前10名的学生分别担任每个小组的组长，英语老师要求每个小组的组长检查该组成员的背诵情况，而该组成员负责督促组长背诵课文，这样一来，这个问题就轻松的解决了。这一举措在初中班级中形成了良好的学习氛围，同学们之间互帮互助，不仅使学习较困难的同学得到了很多帮助，而且也是让每个学生学习起来都觉得更加有趣，后来事实也验证这一方法的成效也是非常显著的。后来，其他的班级也纷纷效仿。可见，团结互助能够形成积极向上的班级精神，对于建设优秀的初中班集体非常重要。
三、自主管理，事半功倍
从小学开始，每个班级都会设有学生组成的班干部队伍，包括班长、副班长、学习委员、文艺委员、劳动委员、体育委员等等。而这正让这些班干部发挥作用的班级又能有几个呢？我想大部分都是形同虚设了吧。
其实，每个老师有自己的管理方式，正如每个老师也有自己的教学特色一样，我们很难去评判哪些是正确的，哪些是错误的。但是，老师的管理方式，应该要更加符合学生的群体，这是一个不争的事实。而有的老师，喜欢事事亲力亲为，学生的一举一动都要完全在自己的掌控之中，我觉得这种方式实在是已经过时，而且对于本身就容易叛逆的初中学生而言更是不适用的。初中学生已经形成了一定的个性以及自己的想法，初中老师应该让他们在正确的指引下充分发挥自己的主观能动性让他们学会自主管理，这样往往能够收获到事半功倍的效果。比如说，班级的劳动委员采用轮岗制，每一天让一个不同的学生来负责班级的卫生状况，这样一轮下来，相信大家都能够感受到打扫卫生的不容易，那么以后也会注意不乱丢垃圾，把教室当做干净的家一样爱护。再比如，在初中班级中，总有一群学生总爱在上课的时候思想开小差甚至交头接耳，与其去苦口婆心的教育他们，倒不如开设一个开放课堂，让他们走上讲台去体验一回当老师的感觉，自主的管理其他的同学，这样他们会感觉到老师备课、讲课的不易，也会感觉到在上课时交头接耳是一个多么不好的行为。这样不是能够起到事半功倍的效果吗？
在当前的应试教育体系面前，很多初中老师建设班集体的目标只有一个，那就是成绩，是升学率，我认为这是一种非常错误的做法。正如前文所说，初中生不仅需要优秀的成绩，更需要树立正确的人生观、价值观，不可因为成绩而忽略了人性的培养建设。我认为，其实发展成绩和提高素质并不是矛盾的，完全可以相辅相成，只要让学生在正确思想的指导下，自己肯学、想学，那么他必然会成为一个对社会有用的优秀人才，这个班级也会成为一个全面发展的优秀班集体。
参考文献
[1]贺殿华.提高班级凝聚力，构建和谐班集体[J]. 新课程（中学版）. 2009（07）
[2]魏世来，康亦农.关于如何建设优秀班集体的体会[J]. 新课程（教育学术版）. 2008（06）
关键词：以生为本；初中；班集体；建设班集体
一、互相尊重，相处之源
互相尊重，这是人与人相处的最基本原则。试想一下，从我们还没有上幼儿园的时候，家长就教会了我们要尊重别人。可是，在种种原因的作用下，很多初中老师一边在教育学生要尊重别人，一边自己却没有身体力行的去尊重学生。学生也是一个平等的人，如果老师不去尊重他，那么他也不会认可老师的教导，尤其是对于初中生来说，还非常容易产生叛逆心理，甚至做出一些极端的举动。
我曾经听说过在一所中学就发生过这样一起事件：一位英语老师在给一个初中班级上课时，一位男同学在座位上和旁边的同学交头接耳，这位女老师非常生气，立刻让这位男同学离开教室。谁知这位男同学竟然激动的冲上讲台狠狠地打了这位女老师。事情传来，学校里一片哗然，是什么样的言语使得这位女老师竟然遭来了学生的一顿暴打？后来在派出所，据这位男同学口述，当时老师的态度非常不好，而且言语里用了脏话，他感觉到自己在众多同学面前没有得到一点尊重、颜面扫地，于是恼羞成怒的他便做出了这个惊人的举动。可见，身为初中老师，对这么多心智还不完全成熟的孩子负责任，互相尊重是有多么重要。只有老师言传身教的尊重学生，学生才会尊重与信任老师，并且学生之间相处时才会互相尊重对方。一个连最起码的尊重都没有的班集体，是一个可怕的初中班集体。
二、一视同仁，和谐发展
一视同仁这个词是老师和学生都非常熟悉的一个词，然而要做到这一点并没有那么容易。
（一）老师对学生一视同仁
首先不得不提到的就是老师对学生要一视同仁，这也是很多老师都难以做到的。老师也是有感情的，作为一位老师，偏爱成绩好的学生、冷落成绩差的学生是人之常情，要求一位老师完全打消这个念头几乎是不可能的。但如果将自己的这种个人情感过分的表露出来，或者说任由成绩差的学生受冷落而不去给予帮助的话，那么成绩不好的学生便会自暴自弃，继而扰乱班级秩序，影响到整个班集体中的学生。
（二）学生之间一视同仁
大部分时候，我们只想到过老师对学生要一视同仁，很少有人会思考学生之间也需要一视同仁。其实，这种例子在初中校园中有很多，只是我们没有用心去分析、去发现。比如说，有很多班级中，成绩好的学生骄傲的不愿意和成绩差的学生同桌，甚至也不愿意和他们讲话，更不用谈帮助他们学习了。这种现象与老师的引导有很大关系。建设一个优秀的初中班集体，就要让学生也学会一视同仁，不拉帮结派，不搞内部分裂。
（三）团结互助，积极向上
如果老师和学生之间、学生和学生之间有了尊重，有了信任，也有了平等和公平，那么一个和谐班集体的基调就已经形成了。接下来，要如何让整个班集体在这种和谐的基调下变得越来越优秀呢？就要靠同学们之间的团结互助。正如前文所言，一个初中班集体中有那么多学生，初中有那么多课程，每个学生都有不一样的长处以及自己所擅长的学科。团结互助的目的就在于让每个学生的优势和潜力都充分发挥出来，吸取别人的长处弥补自己的短处，促进整个班集体的成长。
比如说，在我的初中时代，那时候的英语老师就使用过一个十分行之有效的方法，现在想来依然记忆犹新。初中的英语课程是一门重要的课程，而英语主要靠多读、多说、多练的方法来培养。所以课本上的每一篇课文，英语老师都要求所有学生必须背下来。初中的英语课，基本上两天的时间就要学习完一篇课文，而当时我的班上有50几名学生，英语老师不可能去检查每一位同学的背诵情况。于是他将班上的学生分为了10个小组，每英语成绩前10名的学生分别担任每个小组的组长，英语老师要求每个小组的组长检查该组成员的背诵情况，而该组成员负责督促组长背诵课文，这样一来，这个问题就轻松的解决了。这一举措在初中班级中形成了良好的学习氛围，同学们之间互帮互助，不仅使学习较困难的同学得到了很多帮助，而且也是让每个学生学习起来都觉得更加有趣，后来事实也验证这一方法的成效也是非常显著的。后来，其他的班级也纷纷效仿。可见，团结互助能够形成积极向上的班级精神，对于建设优秀的初中班集体非常重要。
三、自主管理，事半功倍
从小学开始，每个班级都会设有学生组成的班干部队伍，包括班长、副班长、学习委员、文艺委员、劳动委员、体育委员等等。而这正让这些班干部发挥作用的班级又能有几个呢？我想大部分都是形同虚设了吧。
其实，每个老师有自己的管理方式，正如每个老师也有自己的教学特色一样，我们很难去评判哪些是正确的，哪些是错误的。但是，老师的管理方式，应该要更加符合学生的群体，这是一个不争的事实。而有的老师，喜欢事事亲力亲为，学生的一举一动都要完全在自己的掌控之中，我觉得这种方式实在是已经过时，而且对于本身就容易叛逆的初中学生而言更是不适用的。初中学生已经形成了一定的个性以及自己的想法，初中老师应该让他们在正确的指引下充分发挥自己的主观能动性让他们学会自主管理，这样往往能够收获到事半功倍的效果。比如说，班级的劳动委员采用轮岗制，每一天让一个不同的学生来负责班级的卫生状况，这样一轮下来，相信大家都能够感受到打扫卫生的不容易，那么以后也会注意不乱丢垃圾，把教室当做干净的家一样爱护。再比如，在初中班级中，总有一群学生总爱在上课的时候思想开小差甚至交头接耳，与其去苦口婆心的教育他们，倒不如开设一个开放课堂，让他们走上讲台去体验一回当老师的感觉，自主的管理其他的同学，这样他们会感觉到老师备课、讲课的不易，也会感觉到在上课时交头接耳是一个多么不好的行为。这样不是能够起到事半功倍的效果吗？
在当前的应试教育体系面前，很多初中老师建设班集体的目标只有一个，那就是成绩，是升学率，我认为这是一种非常错误的做法。正如前文所说，初中生不仅需要优秀的成绩，更需要树立正确的人生观、价值观，不可因为成绩而忽略了人性的培养建设。我认为，其实发展成绩和提高素质并不是矛盾的，完全可以相辅相成，只要让学生在正确思想的指导下，自己肯学、想学，那么他必然会成为一个对社会有用的优秀人才，这个班级也会成为一个全面发展的优秀班集体。
参考文献
[1]贺殿华.提高班级凝聚力，构建和谐班集体[J]. 新课程（中学版）. 2009（07）
[2]魏世来，康亦农.关于如何建设优秀班集体的体会[J]. 新课程（教育学术版）. 2008（06）