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【摘要】本文对小学低段课堂学生书写问题突出从教师的角度进行简要的分析，提出要教师更新教育理念、加强自身修养、培养书写习惯、指导书写规范、注重书写评价等策略。
【关键词】低段；书写；策略
中图分类号：G623.2
课程标准对写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的部首，初步感受汉字的形体美；养成正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯，做到书写规范、端正、整洁。但细观课堂却不难发现，低段学生在写字方面存在许多问题，确实令人担忧。
【课堂直击】
人教版《语文》一上《雪地里的小画家》
离下课还有十分钟，老师刚教好课文的生字准备指导书写：
师：小朋友们，接下来咱们来看看今天要写的生字。
说完教师出示这节课要书写的三个生字“儿、用、鱼”。师这么一说，小朋友就嚷开了“这个我会写！”“我会我会！”“幼儿园就写过了。”十二个小朋友干脆拿起笔自顾自在课后描了起来。好不容易老师让全班静下来，让小朋友放下笔坐好，时间已经过了两分钟。
师：接下来请个小朋友来叫叫这三个字宝宝的名字，给他们找找朋友。
于是小朋友又活跃开来了，纷纷给三个生字宝宝找朋友。找好朋友老师领着小朋友读了几遍，离下课就剩五分钟了。
师：请小朋友看看，这三个生字宝宝分别什么结构？住在田字格的什么位置？
学生争着抢着说完了三个字，然后老师开始范写。（离下课只有两分钟了）
师：现在老师把三个生字宝宝送回家，小朋友睁大眼睛看清楚，同时拿出小手跟老师一起书空。
师背朝学生开始范写，三十来个认真的学生举着右手书空，十几个学生早已拿起笔在书上开始写了，还有四五个学生早已坐不住，跟身边的小朋友说话的有，玩铅笔橡皮的有，离开位置的有……
老师写完了，转过身来，整顿了下纪律，下课的铃声就响起，老师没有下课，而是让学生拿起笔开始在书上描红、书写，自己走下讲台到学生当中指导书写了，几个动作快的学生叫起来了，“老师，我写好了！”“老师，我写好了！”，还有几个来到老师身边说“老师，我想上厕所。”一堂语文课的书写指导到此告一段落。
看看学生的书写姿势：
全班有三分之二的同学写字的姿势不正确，有趴着写，有歪着身子写，有把一条腿半跪着写，有额头都要碰到桌子了，有的人坐正了，本子却不知歪到什么地方去了……反正什么姿势都能在课堂中找到。
再看握笔姿势：
有的像拿毛笔；有的像捏木头；还有的拇指和食指都快握到笔尖了，写字时看不到自己写的字；有的拇指和食指将笔捏得死死的，食指指头深深陷了进去，导致中指磨出了厚厚的老茧，真正握笔姿势正确的只有七八个……
【问题分析】
这仅仅是小学低段课堂写字指导的一个缩影。人教版新教材识字容量非常大，每课的识字任务平均都在13个左右，这对于一年级的学生来说是一个难点，尤其是对于一些识字基础差的学生来说更是个难点，所以这是教师教学的重点，往往要花去一堂课的时间专门教学生字，然后还要进行朗读指导，结果剩下写字的时间就不充足了，甚至有时写字指导就会变成可有可无的教学环节。上面那位老师面上看去也排了十分钟的写字指导，可是细细分析却不难发现，这还是形式的十分钟，过场的十分钟，真正写字教学的关键和重点一点没有落实，更没有反馈检查和指导，长此以往，学生的书写会出现一种什么状况，良好的书写习惯如何养成，还有学生的身体发育，视力呢？
【策略思考】
识字和写字，是低段的教学重点，这是毋庸置疑的。但是让低段学生学习写字，不是一件轻而易举的事，古人就说过“字无百日工”，它需要扎扎实实、毫不松懈地坚持，需要有一个较长时间的严格训练。如何指导学生写好字，养成良好的书写习惯呢？作为老师，书写指导，我们该怎么做呢？
1.更新教师教育理念
教师是新课程理念的实施者，更是学生学习的组织者、引导者，所以教师首先要深刻领悟课标中关于书写的精神，明确正确的书写姿势、书写习惯、书写规范的重要性，心中牢固树立这个理念，只有做到心中有了行动才会有。书写指导不是语文课堂中可有可无的环节，要扎扎实实、毫不松懈的坚持，当成低段教学的一个重点来落实。同时其他学科的老师也要肩负起监督、指导的责任，单纯依靠语文课堂还是很难落实的。
2.加强教师自身修养
教师要加强自身书写修养，以身作则。很多老师自己在板书时字迹潦草，书写随意，特别在指导孩子书写时也总是过于随便。这样的“以身作则”，学生又怎么可能工整、规范地写字呢？在低段学生的眼里，老师总是对的，老师在黑板上写字的姿势，老师在田字格里写的字，老师的起笔运笔回笔，都是他们有意无意模仿的对象。我们会很奇怪的发现，很多学生的字写得很像老师的字，这就是我们的一笔一画在感染着、熏陶着孩子，我们的行为会给孩子们一个导向，甚至有可能是终身的导向，我们一定要慎而慎之啊！
3.指导学生书写规范
书写指导时教师要从笔画、笔顺、间架结构三方面来统一规范教学。首先要规范指导笔画，了解基本笔画，教师要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。其次规范书写笔顺，在指导教学时一定要注意强调笔画的先后顺序。最后要规范指导汉字的间架结构，汉字的间架结构一般分为独体和合体，独体字是基础，要注意引导学生观察，突出字的整体效果，在一年级的后半阶段，孩子们已有一些写字基础，可以慢慢放手。自二年级开始到三年级，合体字占得比例大大增加，这时候，则让学生注意字的间架结构。写字前，让孩子们了解每一个字的偏旁、结构形态，知道每个字的部件是如何搭配的，以及在格子里的比例，把握写好这个字的重要笔画，从而掌握写好这个字的基本要领，再进行仿写，学生就不难了。
4.注重学生书写评价
低段学生无意注意占主峰，要把规范变成习惯不是一朝一夕能行的，最简单易行就是给孩子成功的体验，及时的进行评价，特别是一二年级的孩子。平时的作业中教师要多给予鼓励，强化学生的书写优点，及时进行评价反馈，同时多开展书写竞赛等活动，既评“书写冠军”又评“书写进步奖”，使不同层面的学生都能得到老师的关注，都有一种成功的体验。
5.培养学生书写习惯。
良好的书写习惯是学生能规范书写的一个基础，所以在这个时段养成良好的习惯至关重要，首先要舍得花时间让学生知道正确的写字姿势和执笔方法是怎样的，再利用多媒体等直观手段进行示范，让学生演练，逐个纠正，特别让学生明白不正确的姿势的危害。每次书写前都要进行强化，使正确的书写姿势在学生的大脑皮层中生根发芽，达到习惯定势。其次要争取家长的配合和监督，双管齐下，要求家长严格监督作业的质量及写字姿势。这样一来，家长对孩子的写字规范重视了，还能有效督促孩子尽快尽好地规范写字。
【关键词】低段；书写；策略
中图分类号：G623.2
课程标准对写字教学提出了具体的目标：掌握汉字的基本笔画和常用的部首，初步感受汉字的形体美；养成正确的书写姿势和执笔方法，养成良好的书写习惯，做到书写规范、端正、整洁。但细观课堂却不难发现，低段学生在写字方面存在许多问题，确实令人担忧。
【课堂直击】
人教版《语文》一上《雪地里的小画家》
离下课还有十分钟，老师刚教好课文的生字准备指导书写：
师：小朋友们，接下来咱们来看看今天要写的生字。
说完教师出示这节课要书写的三个生字“儿、用、鱼”。师这么一说，小朋友就嚷开了“这个我会写！”“我会我会！”“幼儿园就写过了。”十二个小朋友干脆拿起笔自顾自在课后描了起来。好不容易老师让全班静下来，让小朋友放下笔坐好，时间已经过了两分钟。
师：接下来请个小朋友来叫叫这三个字宝宝的名字，给他们找找朋友。
于是小朋友又活跃开来了，纷纷给三个生字宝宝找朋友。找好朋友老师领着小朋友读了几遍，离下课就剩五分钟了。
师：请小朋友看看，这三个生字宝宝分别什么结构？住在田字格的什么位置？
学生争着抢着说完了三个字，然后老师开始范写。（离下课只有两分钟了）
师：现在老师把三个生字宝宝送回家，小朋友睁大眼睛看清楚，同时拿出小手跟老师一起书空。
师背朝学生开始范写，三十来个认真的学生举着右手书空，十几个学生早已拿起笔在书上开始写了，还有四五个学生早已坐不住，跟身边的小朋友说话的有，玩铅笔橡皮的有，离开位置的有……
老师写完了，转过身来，整顿了下纪律，下课的铃声就响起，老师没有下课，而是让学生拿起笔开始在书上描红、书写，自己走下讲台到学生当中指导书写了，几个动作快的学生叫起来了，“老师，我写好了！”“老师，我写好了！”，还有几个来到老师身边说“老师，我想上厕所。”一堂语文课的书写指导到此告一段落。
看看学生的书写姿势：
全班有三分之二的同学写字的姿势不正确，有趴着写，有歪着身子写，有把一条腿半跪着写，有额头都要碰到桌子了，有的人坐正了，本子却不知歪到什么地方去了……反正什么姿势都能在课堂中找到。
再看握笔姿势：
有的像拿毛笔；有的像捏木头；还有的拇指和食指都快握到笔尖了，写字时看不到自己写的字；有的拇指和食指将笔捏得死死的，食指指头深深陷了进去，导致中指磨出了厚厚的老茧，真正握笔姿势正确的只有七八个……
【问题分析】
这仅仅是小学低段课堂写字指导的一个缩影。人教版新教材识字容量非常大，每课的识字任务平均都在13个左右，这对于一年级的学生来说是一个难点，尤其是对于一些识字基础差的学生来说更是个难点，所以这是教师教学的重点，往往要花去一堂课的时间专门教学生字，然后还要进行朗读指导，结果剩下写字的时间就不充足了，甚至有时写字指导就会变成可有可无的教学环节。上面那位老师面上看去也排了十分钟的写字指导，可是细细分析却不难发现，这还是形式的十分钟，过场的十分钟，真正写字教学的关键和重点一点没有落实，更没有反馈检查和指导，长此以往，学生的书写会出现一种什么状况，良好的书写习惯如何养成，还有学生的身体发育，视力呢？
【策略思考】
识字和写字，是低段的教学重点，这是毋庸置疑的。但是让低段学生学习写字，不是一件轻而易举的事，古人就说过“字无百日工”，它需要扎扎实实、毫不松懈地坚持，需要有一个较长时间的严格训练。如何指导学生写好字，养成良好的书写习惯呢？作为老师，书写指导，我们该怎么做呢？
1.更新教师教育理念
教师是新课程理念的实施者，更是学生学习的组织者、引导者，所以教师首先要深刻领悟课标中关于书写的精神，明确正确的书写姿势、书写习惯、书写规范的重要性，心中牢固树立这个理念，只有做到心中有了行动才会有。书写指导不是语文课堂中可有可无的环节，要扎扎实实、毫不松懈的坚持，当成低段教学的一个重点来落实。同时其他学科的老师也要肩负起监督、指导的责任，单纯依靠语文课堂还是很难落实的。
2.加强教师自身修养
教师要加强自身书写修养，以身作则。很多老师自己在板书时字迹潦草，书写随意，特别在指导孩子书写时也总是过于随便。这样的“以身作则”，学生又怎么可能工整、规范地写字呢？在低段学生的眼里，老师总是对的，老师在黑板上写字的姿势，老师在田字格里写的字，老师的起笔运笔回笔，都是他们有意无意模仿的对象。我们会很奇怪的发现，很多学生的字写得很像老师的字，这就是我们的一笔一画在感染着、熏陶着孩子，我们的行为会给孩子们一个导向，甚至有可能是终身的导向，我们一定要慎而慎之啊！
3.指导学生书写规范
书写指导时教师要从笔画、笔顺、间架结构三方面来统一规范教学。首先要规范指导笔画，了解基本笔画，教师要引导学生认识笔画的名称，观察笔画的外形，掌握每一个基本笔画的书写要领和书写技巧。其次规范书写笔顺，在指导教学时一定要注意强调笔画的先后顺序。最后要规范指导汉字的间架结构，汉字的间架结构一般分为独体和合体，独体字是基础，要注意引导学生观察，突出字的整体效果，在一年级的后半阶段，孩子们已有一些写字基础，可以慢慢放手。自二年级开始到三年级，合体字占得比例大大增加，这时候，则让学生注意字的间架结构。写字前，让孩子们了解每一个字的偏旁、结构形态，知道每个字的部件是如何搭配的，以及在格子里的比例，把握写好这个字的重要笔画，从而掌握写好这个字的基本要领，再进行仿写，学生就不难了。
4.注重学生书写评价
低段学生无意注意占主峰，要把规范变成习惯不是一朝一夕能行的，最简单易行就是给孩子成功的体验，及时的进行评价，特别是一二年级的孩子。平时的作业中教师要多给予鼓励，强化学生的书写优点，及时进行评价反馈，同时多开展书写竞赛等活动，既评“书写冠军”又评“书写进步奖”，使不同层面的学生都能得到老师的关注，都有一种成功的体验。
5.培养学生书写习惯。
良好的书写习惯是学生能规范书写的一个基础，所以在这个时段养成良好的习惯至关重要，首先要舍得花时间让学生知道正确的写字姿势和执笔方法是怎样的，再利用多媒体等直观手段进行示范，让学生演练，逐个纠正，特别让学生明白不正确的姿势的危害。每次书写前都要进行强化，使正确的书写姿势在学生的大脑皮层中生根发芽，达到习惯定势。其次要争取家长的配合和监督，双管齐下，要求家长严格监督作业的质量及写字姿势。这样一来，家长对孩子的写字规范重视了，还能有效督促孩子尽快尽好地规范写字。