【摘 要】
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在小学数学课堂教学中，情境教学模式是指通过对特定情境的模拟，让学生在课堂上获得相应的情境体验，从而帮助学生更高效地学习，扎实掌握数学知识，有效提高学生学习效率。随着素质教育的不断发展，越来越多的老师开始采用情境教学模式进行授课，这对于推动小学数学教学质量的提升尤为重要。在小学数学实践教学中，为了发挥情境教学法的积极作用，老师要给予高度重视，结合小学生身心特点和学科知识精心设计教学活动。下面就此展开
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在小学数学课堂教学中，情境教学模式是指通过对特定情境的模拟，让学生在课堂上获得相应的情境体验，从而帮助学生更高效地学习，扎实掌握数学知识，有效提高学生学习效率。随着素质教育的不断发展，越来越多的老师开始采用情境教学模式进行授课，这对于推动小学数学教学质量的提升尤为重要。在小学数学实践教学中，为了发挥情境教学法的积极作用，老师要给予高度重视，结合小学生身心特点和学科知识精心设计教学活动。下面就此展开分析探讨。
一、创设趣味信息情境，激发学习热情
在小学数学教学工作的开展过程中，为了充分调动学生的学习热情，老师要先从学生的认识兴趣入手，并以此为基础进行教学情境的设计。我在充分分析学生思维能力、求知欲望的基础上，选择利用信息技术进行趣味课堂教学情境的设计，以完成对学生学习兴趣的激发，为小学数学课堂教学工作的有效开展做好铺垫。例如，在进行《找规律》的教学时，为了提升学生的学习体验，实现对他们学习动力的激发，我在课堂导入阶段，运用信息技术为学生设计了“找规律”的游戏。在游戏中，学生会看到不同摆放规律的物品，如，两支铅笔、一块橡皮、两支铅笔、（
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科学课实验教學，是培养学生科学素养不可或缺的重要方面。科学课实验教学有其自身特点，在培养核心素养的背景下，小学科学实验课该如何教学，值得认真思考。 一、科学课实验教学应该着眼于学生科学素养的提高 科学课堂实验，同科学家做实验一样，也应遵循一定的操作规范和操作流程，才可能采集到有价值的实验数据，从而得出科学的实验结论。可是，小学生的课堂实验，不只是为了完成实验，更要在实验教学中对标学生的核心素养
分层教学,是指老师将学生按照知识水平、学习能力、学习效率的不同进行划分,设计适合不同层次学生的教学目标、教学内容及教学过程中所使用的方法,制订不同层次的教学计划.在
小学科学是一门实践性课程，它倡导探究式学习，而实验教学又是探究式学习的重要学习方式。学生通过实验探究活动，可以形成良好的科学素养，为其继续学习和终生发展打好坚实基础。 《小学科学课程标准》指出：“小学科学课与其他课的重要区别之一是，很多情况下学生要通过动手做来学习科学。”心理学研究也表明：对于小学生来说，知识的获取主要通过感性经验的积累，他们常常依靠动手操作来认识和理解世界。因此，笔者认为，在科
在小学数学课堂教学环节中，课堂导入是课堂的开端，课堂导入的科学、有效，能够为课堂教学效果带来重要保障。随着新课程改革的不断深入，越来越多的创新教育技术得以运用，为小学数学课堂导入环节的设计提供了更多的选择。但想要保证其有效性，还需要老师做好对学生认知兴趣、数学知识内容的分析，以确保课堂导入工作能够有的放矢，为课堂教学工作的良好开展做好铺垫。 一、运用信息技术开展新颖课堂导入 信息技术在教育工作
随着教育改革的不断深化，培育学生的实践能力、创新能力，助推学生的全面发展，已经成为当代小学教育的主要发展方向。小学科学实验课教学能有效提升学生的实践能力，让他们更好地认识所处环境，对于提升学生对世界的认知有很大帮助。然而，小学科学实验课在开展过程中还存在着一些问题。对此，任课教师要在分析当前教学现状、明确教学问题的基础上，结合班级实际情况，采取有针对性的方法，从而助力教学质量的进一步提升。 一、
统整课程项目教学是近几年兴起的一种具有跨学科学习特征的教学模式，是教学改革时代的发展需求。结合新技术，构建新的培养模式，让学习内容与生活联结起来，注重学生的核心素养培养。统整课程项目具有浓厚的时代特点，课程核心是统整、项目、技术、学习，注重各个学科的关联性，开发教学意义的教学改革内容，并以先进技术作为实施支撑。在统整课程项目开发中，主要从学科和主题两个角度出发。本文将以小学数学学科作为研究出发点，
随着我国教育改革的不断推进，教育部门越来越注重对学生核心素养的培育，尤其在数学学习方面，更加注重对学生数学思维的培养。培养学生的数学思维，不能局限于对数学习题的计算，否则难免使教学枯燥无味，学生对数学产生厌恶和烦躁的情绪也是正常的。我们要努力去发现生活中存在的知识。数学知识也是一样，随处可见。折纸就是这样一种在生活中很普遍，但又与数学十分贴近的存在，从折纸中学数学，不仅可以培养学生的动手能力，还对
我国从之前重视培养学生的“双基”到现在重视培养学生的“四基”，增加了培养学生的“基本思想”和“基本活动经验”，这说明我国的数学课程理念有了较大的进步，已经开始重视对学生数学思想的培养。数学思想不仅可以帮助老师教学，而且有利于提高学生解决数学问题的能力。2011版的《义务教育数学课程标准》中就提到过相关的内容。根据书中的表述，课堂上，在呈现数学知识与技能的同时，应该关注学生现有的知识水平，从而让数学
在新课标教学改革背景下，要提高数学课堂教学质量，必须对学生心理诉求进行分析，增强学生学习体验，使其充分感受到数学魅力，激发学习兴趣。在小学数学课堂教学中，应用体验性教学可以全面提高学生学习质量，让学生熟练运用数学工具去解决生活中的诸多问题，提高学习整体效果。在体验性教学开展中，需要营造良好的教学情境和实践环境，鼓励学生深入探索数学知识，提高数学体验，增强学生的整体学习效果。 根据教育心理学理论，
小学科学课程相对于其他学科有其独特之处，即实验探究。有文献表明，学生对实验的兴趣，直接影响其对科学课程的兴趣。一个好的实验，必定会为科学教学增光添彩。如何在教学过程中创造性地开展实验教学，这是值得每位科学教师深思的问题。 实验是科学教学的重要环节，如何提高实验的有效性，需要教师多加思考。以下是笔者的一些思考与探索。 一、优化实验装置 好的实验装置不仅能提高实验的有效性，还能节省资源，实现重复