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汉字是一种文化，积淀着中华民族的智慧，更凝聚著一种民族精神。写字在一定程度上不仅反映一个人的语文水平，而且从一个侧面反映一个人的文化修养；写字不仅有利于巩固识字，也有利于培养集中注意力、做事耐心细致的习惯和审美能力。热爱祖国文字，形成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并具有初步的书法欣赏能力是现代中国公民的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。
好的书写习惯让人受益终身。作为小学教师，相信我们都有这样的感觉：当一本书写特别清洁、工整，安排匀称的作业放在你的眼前时，感觉如沐春风、心旷神怡。“认真书写总谨慎，合理布局品自高。”所以我想从培养学生良好的书写习惯做起，进一步培养学生形成正确的价值观，为人生做好奠基。下面我就针对自己的教学实际谈谈对学生良好书写习惯的培养。
一、上行下效，强化意识首当其冲
时代在变迁，但是教育的本质是不会改变的，老师是用教材在教育学生，而不是在为学生教教材。然而，在长期从事农村小学语文教学工作中发现，多数孩子们书写十分糟糕，不仅汉字不规范，而且格式不正确。究其原因，不少教师培养学生良好书写习惯的意识非常淡薄。课堂上只顾传授知识，不注意良好习惯的培养，学生的写字和握笔姿势普遍不正确。在我所任教的班级，全班26个学生中，竟然有19个学生执笔方法和写字姿势不正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，有的简直不像样子。这就是教师意识淡薄所造成的恶果。
面对这种现象，我认为，应该加强教师的书写意识，使每一位教师都认识到正确的书写习惯的重要性，并站在培养新世纪人才的高度，树立高标准育人观，把培养小学生的良好书写习惯当成自己的职责去认真完成。
二、运笔在心，端正态度心正字端
学生书写水平的好与坏首先要有认真书写的态度，唐代大书法家柳公权曾说过：“用笔在心，心正则笔正”。在教学中我们发现，有些学生还没等老师讲完就迫不及待的动手开始写起来了，根本就没有用心去体会和揣摩，只是一味的机械的书写，只要完成作业就行，这样长期下去是练不好字的，因为练字不是工作，而是一种心的修行，所以练字时要做到心无杂念，专心致志，聚精会神。
其次，让学生认识到写好字的作用，不要把学习书法的目的定位在让学生学会写一手漂亮的字上，要把学习书法作为一种手段，目的是培养学生的综合素质。我们强调的不是结果——能写一笔好字，而是过程——学习过程养成良好的习惯。只有学生从心里真正认识到写字的重要性，才能从态度上发生变化。也就是不要把练字当成一种任务，而要像行者修行一样，去学习。
三、打实基础，千里之行始于足下
写字的基本功主要包括基本笔画、基本笔顺和间架结构三方面。第一步就是掌握好基本笔画。如果把一个字看成是一部组合巧妙的“机器”的话，那么，八个基本笔画则是组成“机器”的“零件”。“零件”是否精确，直接关系到“机器”是否能正常运转。基本的简单的笔画，儿童易学易认，符合儿童的心理特点，还可以为进一步学写新字打下基础。这样循序渐进，可以提高写字教学的效率。第二步是掌握基本笔顺。我们在写字教学告诉学生的笔顺规则口诀是“先左后右，先上后下，先里后外”。但笔顺规则具有一定的灵活性，要看具体的情况，如“因、田”等是先里后外，而“间、问”等正好相反，“甲、申”等也是最后写一竖。第三步是掌握字的间架结构。汉字的间架结构是指字的各部分之间相互配合的比例。掌握字的间架结构对于写好字十分重要。要使写出的字疏密得当、端正匀称，就要掌握一些间架结构的规律。如：左右结构的字，横要短，竖要长，左边不要升得太高，右边不要降得太低；上下结构的字要横长竖短；独体字在和其他偏旁组成合体字的时候某些笔画要做相应的变化等等。
汉字是复杂的平面文字，每個字都有其独特的形体特征，掌握了这些规则并不一定就能正确书写全部汉字。这就需要在书写过程中不断记忆、琢磨和钻研，特别是一些笔顺特殊、结构复杂的汉字，尤其要注意。只要不断地练习和实践，相信每个汉字都不难掌握。
四、循序渐进，以摹为主摹临结合
学习书法是一个漫长的过程，要持之以恒、循序渐进。小学初始阶段要做到由易到难、由简到繁、由少到多、由慢到快。低段学生主要以摹为主，摹能很好的掌握字的位置，学生在摹写时要做到准确流畅，摹一段时间后，再引导学生临，摹与临相结合。中高段学生可以摹临相结合，主要以临为主，临能掌握字的神态特征，当学生临到一定程度时可以给他们进行适当的创作训练，让临摹与创作有机的结合。
五、勤学苦练，梅花香自苦寒来
勤学苦练是古今书家的共同之处。如何让学生做到这一点，我的做法是讲故事，激发学生写字的兴趣。爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如东晋大书法家王羲之几十年如一日，一池清水变“墨池”，唐代书法家欧阳询坐卧于石碑旁摸索比划竟达三天三夜等。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性做斗争。
六、融会贯通，提笔即是练字时
我们常见学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书写质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，在写字课上，对学生反复强调，将练字融入日常的各科作业，养成“提笔即是练字时”的意识。不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要和各科老师以及家长取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。
写字就是育人，学写字就是学做人！只要每位教师在教学中能从小事着手，从点滴抓起，抓住写字教学的最佳时期，相信每一位学生将都能写一手“比较端正、干净、容易认”的汉字，都能成为一个“细心、容易集中意志、善于体贴人”的人。
课题：农村小学生写字教学的实践与研究
课题编号：LYKT160330
结题时间：2016.11
好的书写习惯让人受益终身。作为小学教师，相信我们都有这样的感觉：当一本书写特别清洁、工整，安排匀称的作业放在你的眼前时，感觉如沐春风、心旷神怡。“认真书写总谨慎，合理布局品自高。”所以我想从培养学生良好的书写习惯做起，进一步培养学生形成正确的价值观，为人生做好奠基。下面我就针对自己的教学实际谈谈对学生良好书写习惯的培养。
一、上行下效，强化意识首当其冲
时代在变迁，但是教育的本质是不会改变的，老师是用教材在教育学生，而不是在为学生教教材。然而，在长期从事农村小学语文教学工作中发现，多数孩子们书写十分糟糕，不仅汉字不规范，而且格式不正确。究其原因，不少教师培养学生良好书写习惯的意识非常淡薄。课堂上只顾传授知识，不注意良好习惯的培养，学生的写字和握笔姿势普遍不正确。在我所任教的班级，全班26个学生中，竟然有19个学生执笔方法和写字姿势不正确。学生写的字，歪歪扭扭，潦潦草草，大小不匀，有的简直不像样子。这就是教师意识淡薄所造成的恶果。
面对这种现象，我认为，应该加强教师的书写意识，使每一位教师都认识到正确的书写习惯的重要性，并站在培养新世纪人才的高度，树立高标准育人观，把培养小学生的良好书写习惯当成自己的职责去认真完成。
二、运笔在心，端正态度心正字端
学生书写水平的好与坏首先要有认真书写的态度，唐代大书法家柳公权曾说过：“用笔在心，心正则笔正”。在教学中我们发现，有些学生还没等老师讲完就迫不及待的动手开始写起来了，根本就没有用心去体会和揣摩，只是一味的机械的书写，只要完成作业就行，这样长期下去是练不好字的，因为练字不是工作，而是一种心的修行，所以练字时要做到心无杂念，专心致志，聚精会神。
其次，让学生认识到写好字的作用，不要把学习书法的目的定位在让学生学会写一手漂亮的字上，要把学习书法作为一种手段，目的是培养学生的综合素质。我们强调的不是结果——能写一笔好字，而是过程——学习过程养成良好的习惯。只有学生从心里真正认识到写字的重要性，才能从态度上发生变化。也就是不要把练字当成一种任务，而要像行者修行一样，去学习。
三、打实基础，千里之行始于足下
写字的基本功主要包括基本笔画、基本笔顺和间架结构三方面。第一步就是掌握好基本笔画。如果把一个字看成是一部组合巧妙的“机器”的话，那么，八个基本笔画则是组成“机器”的“零件”。“零件”是否精确，直接关系到“机器”是否能正常运转。基本的简单的笔画，儿童易学易认，符合儿童的心理特点，还可以为进一步学写新字打下基础。这样循序渐进，可以提高写字教学的效率。第二步是掌握基本笔顺。我们在写字教学告诉学生的笔顺规则口诀是“先左后右，先上后下，先里后外”。但笔顺规则具有一定的灵活性，要看具体的情况，如“因、田”等是先里后外，而“间、问”等正好相反，“甲、申”等也是最后写一竖。第三步是掌握字的间架结构。汉字的间架结构是指字的各部分之间相互配合的比例。掌握字的间架结构对于写好字十分重要。要使写出的字疏密得当、端正匀称，就要掌握一些间架结构的规律。如：左右结构的字，横要短，竖要长，左边不要升得太高，右边不要降得太低；上下结构的字要横长竖短；独体字在和其他偏旁组成合体字的时候某些笔画要做相应的变化等等。
汉字是复杂的平面文字，每個字都有其独特的形体特征，掌握了这些规则并不一定就能正确书写全部汉字。这就需要在书写过程中不断记忆、琢磨和钻研，特别是一些笔顺特殊、结构复杂的汉字，尤其要注意。只要不断地练习和实践，相信每个汉字都不难掌握。
四、循序渐进，以摹为主摹临结合
学习书法是一个漫长的过程，要持之以恒、循序渐进。小学初始阶段要做到由易到难、由简到繁、由少到多、由慢到快。低段学生主要以摹为主，摹能很好的掌握字的位置，学生在摹写时要做到准确流畅，摹一段时间后，再引导学生临，摹与临相结合。中高段学生可以摹临相结合，主要以临为主，临能掌握字的神态特征，当学生临到一定程度时可以给他们进行适当的创作训练，让临摹与创作有机的结合。
五、勤学苦练，梅花香自苦寒来
勤学苦练是古今书家的共同之处。如何让学生做到这一点，我的做法是讲故事，激发学生写字的兴趣。爱听故事是小孩的天性，自古至今有许多书法家或书法爱好者练字的轶事趣闻。在写字课中有重点地介绍他们勤学苦练书法的事迹。如东晋大书法家王羲之几十年如一日，一池清水变“墨池”，唐代书法家欧阳询坐卧于石碑旁摸索比划竟达三天三夜等。这样既教育学生学习他们勤学苦练的精神，又激发学生写字的积极性，引导学生与自己的惰性做斗争。
六、融会贯通，提笔即是练字时
我们常见学生练字时是一种书写，做作业时又是另一种书写。究其原因：一方面是学生作业多，难以顾及书写质量；另一方面是学生没有实现知识的迁移，没有形成自觉写字的习惯。为此，在写字课上，对学生反复强调，将练字融入日常的各科作业，养成“提笔即是练字时”的意识。不管是什么场合，不管什么时间，只要提起笔来写字，就要严格遵守正确的写字姿势。特别要和各科老师以及家长取得配合，共同督促学生的写字姿势，养成认真书写的好习惯。习惯是一种惯量，也是一种能量的储蓄。
写字就是育人，学写字就是学做人！只要每位教师在教学中能从小事着手，从点滴抓起，抓住写字教学的最佳时期，相信每一位学生将都能写一手“比较端正、干净、容易认”的汉字，都能成为一个“细心、容易集中意志、善于体贴人”的人。
课题：农村小学生写字教学的实践与研究
课题编号：LYKT160330
结题时间：2016.11