摘  要：在当前的社会背景下，英语逐渐成为世界通用語言，被人们所学习、所运用。我国的教学计划也顺应潮流，将英语设为学习科目，小学成为英语学习的首要环节。
　　关键词：小学英语教学;情境表演法;策略分析
　　一、情境表演法在英语课堂运用的意义分析
　　（一）有利于激发学生英语学习兴趣
　　学生在英语学习上极容易受到外界和心理影响，经常出现不爱学习英语、不想学习英语的情况。在英语教学中激发学生学习积极性，满足学生学习英语的好奇心非常重要。将情景表演法应用到英语课堂则能满足这一要求。在情景表演法的作用下，教师通过生动有趣的教学方式开展教学，满足了学生的好奇心，激发了学生的英语学习兴趣，让学生在快乐中学习英语，契合学生身心发展状况。
　　（二）有利于丰富教师教学内容
　　在小学阶段，英语课堂面临的主要问题就是教学难以推进。深究其原因，与教师的教学方法有关。将情境表演法应用到英语课堂，其实是一种深层次的拓展。首先就教学手段而言，在情境表演法下，教师逐渐打破老套的“授课+讲解”的教学模式，开始运用新的方法开始授课，英语课堂更加生动有趣。在教学环节上，教师也将更多的时间放到教学研究中，在备课时，会联系课本内容，思考教学方法，创设教学情境，争取实现授课效益价值最大化。情景表演法的出现，打开了教师教学新模式，让课堂教学更加丰富多彩。
　　（三）有利于培养学生能力
　　小学阶段课程的开展并不仅仅是授课这么简单，培养学生综合能力，促进学生健康发展才是关键。将情境表演法应用到英语教学课堂，对于培养学生的综合能力具有积极影响。
　　二、情境表演法在小学英语教学中的运用研究
　　（一）教师更正教学理念，开展快乐教育
　　受传统教学体制的影响，教师在英语课堂授课时，多采取“听力+教学”的模式开展教学，即使素质教育改革逐渐深入，这种教学方法也未受到太多冲击。同时，情境教学法也是一种很复杂的教学模式，与教学设施和拓展手段等有着直接关联，很多教师受思想观念影响并未将实现情境表演法的有效拓展。基于此，想要将情境表演法应用到小学英语教学中首要环节应该从教师教学层面着手，更正教师教学理念，进行快乐教育。
　　（二）联系课本内容，引导学生进行小组探究
　　纵观小学英语课本设计，低年级的英语书籍多半以“图片+英语论述”的形式进行。虽然言语较少，但是却是以一问一答的形式进行拓展教学的。因此可以联系课文内容，引导学生以小组为单位进行表演。
　　（三）信息技术与活动结合，进行有效补充
　　以三年级教材“unit.3 let’s eat”一课为例，这节课主要围绕“食物”这个主题来进行。为了使授课更加深入，教师在讲解完知识后可以邀请学生参与到“小活动”中来。在课堂上，教师通过多媒体播放音频“燃烧我的卡路里”，然后让学生仔细观看动作，倾听自己的描述，猜猜看老师正在吃什么。然后教师分别展示Hamburger、hot dog、cake的吃饭动作，学生在配乐的作业下调动学习积极性，在表演中明确各种食物的含义。
　　（责任编辑：陈华康）
　　参考文献：
　　[1] 马春红. 创设故事情境，提升课堂效果——在小学英语教学中运用故事表演的探索[J]. 校园英语（教研版），2011（11）：64.
　　[2] 潘书行. 小学英语对话教学中的情境创设[J]. 小学生（下旬刊），2020（10）：34.