体育本是一个来自于游戏，发展于游戏的学科，体育课受到学生的喜爱本是一个天经地义的事情。但是，许多学生在接触了一段体育课后，就显示出对体育的“厌学”现象，真正的体育教學，并非是从单纯传授知识技能开始的，而是从情感体验开始的，从培养兴趣入手的。
　　首先，在体育教学中，体育教师的教学语言要生动有趣，幽默动听，能拨动学生的心弦，激发学生欢快、喜悦的情绪，使学生精神振奋，课堂随之呈现活跃和谐的乐学氛围。在课堂上，要善于发现和利用他们的闪光点和给一些鼓励性的语言，及时表扬和鼓励，以增强其荣誉感，自信心。有了自信心，便会形成一种进攻性、创造性的心理状态，就会喜欢学习，就会对体育课感兴趣。
　　其次，一个好的体育教材，能够满足学生的直接体育需要。在教学中可以选择一些娱乐性、趣味性强、竞争性激烈，受学生欢迎的教材来引发学生学习兴趣。中学生体育教材，无论是田径、体操、球类、民族传统体育等，各项运动都有自己的技术特点，其动作结构必须符合人体生物力学的原理。因此，教师的示范动作、讲解动作要领都必须准确无误，突出动作特点。特别是讲解过程中，教师能涉及学生所学过的数、理、化、生物等方面的知识，更能引起学生的学习兴趣，并且能启发学生较快地理解和掌握所学的动作。
　　再次，体育教师要想圆满地完成教学任务，仅凭生硬的强迫命令，往往是无济于事的，教师必须充分发挥个人魅力和教学的艺术性。教师穿着整洁的运动服、和蔼面孔，举止端庄大方，给学生建立一个好感，对学生有很强的感染力。在课堂上教师不能做旁观者而应把自己的感情，情绪溶于学生之中，一起鼓掌、欢笑，要与学生保持一致性，这样学生学得活泼，对体育课的兴趣就会更浓。
　　另外，突出体育课以活动为主的教学特点至关重要。活动课可以使学生在生理上、心理上得到满足，从而激发学生的锻炼热情。在身体素质、跳绳、球类、运动竞赛、娱乐体育等项目上，根据学生自己的爱好和特长进行多种选择性的活动，改变了体育教学中单纯对学生传授知识和技能、发展体力的身体教育观念；改变了体育教学中教师强制的灌输，学生机械再现的教学方法；改变了在体育教学中学生被动学的局面，倡导学生主动地、愉快地学习。通过活动课进行大量的运动实践，使学生了解了一些体育竞赛知识和规则。学生也在活动中体会到体育知识和技术的重要性。激发了学生锻炼身体的兴趣，培养了学生参与体育活动的意识、能力和习惯。
　　总之，兴趣是天然的启蒙者，既可以引导又可以培养。学生对体育课的兴趣如何，直接关系到体育课的教学效果。所以，要通过体育教学培养、激发学生对体育课的兴趣，让学生从中体验参加体育活动的乐趣，这是奠定学生终身体育的前提。