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【摘要】本文对当前初中英语课堂教学存在的主要问题本进行了剖析，并针对这些问题，提出了提高课堂教学有效性的几点策略。
【关键词】初中英语 课堂教学 有效性 策略
课堂教学是以教学效率为生命线的，有效的课堂教学一直以来是很多教师探索和研究的问题。然而，当前初中英语课堂教学还存在诸多的问题，例如，教师提问缺乏有效性、小组活动效率低下、学生学习效率不高等。那么要如何提高初中英语课堂教学的有效性呢？本文就此进行了探讨，并提出了几点可行性建议。
一、当前初中英语课堂教学存在的主要问题
（一）教师提问缺乏有效性
教师提问缺乏有效性主要变现为：教师课堂用语过于罗嗦，所提问题不够明确，这就致使在课堂上学生的思维是混乱的，从而对课堂教学效果的实现造成直接的影响。例如，教师
所提的问题过于直接和肤浅，通常都是“Yer or No”、“True or false”、“What、When、Where、How?”等。
（二）小组活动效率低下
小组活动效率低下主要表现为两个方面：一方面，小组活动设计带有盲目性，且流于形式。有的教师将小组活动过多的安排到时间有限的课堂中来，由于时间的限制，加上学生缺少提前的准备，这就使得学生对信息的收集、整理和探讨不够深入，最后所获得的结果价值也不高。另一方面，分组活动缺乏多样性，操作不够合理。有的教师通常都是让学生自主的尽心小组成员的选择，这样就造成英语水平好的、表现欲强的学生组合在一起，而其他英语水平较差和性格内向的学生就会组合在一起，甚至于有的学生还会尴尬地被冷落到一旁。 在实际的操作过程中，组员之间分工分工不合理，这也是小组活动的另一常见问题。
（三）学生学习效率不高
学生学习效率不高主要表现为两个方面：一方面，缺乏学习动机。由于缺乏对学习的足够认识，学生没了求知欲，这就使得其长期处于一种被动学习的状态中。另一方面，对学习的自信不够，有的甚至悲观失望，缺乏信念。尤其是对于一些曾经努力过但收获不大的学生而言就更是如此，成功的快乐很少体验到，也未能得到教师的赏识，长期下来，这些学生就逐渐失去了进取心，逐渐形成了一种消极的厌学心理，而这样的现象大有存在。
二、提高课堂教学有效性的主要策略
（一）采用灵活多样的教学方法
如果教学方法一成不变，或是过于陈旧，这样只会是学生产生厌倦的心理。为此，教师要想将学生的学习积极性和学习兴趣都充分激发出来，并维持学生的学习热情，这就需要其根据不同的教学内容来设计出不同的教学方法，采用灵活多样的教学方法来实现教学活动的民主性，创设民主和谐的的教学氛围，尽可能提供学生想、听、看、讲的机会。例如，可以采用调查法、头脑风暴法，或是小组竞赛辩论法和悬念法等，来实现课堂教学方法的灵活多样性。
（二）设置合理、精巧的课堂提问
如何设计有效的问题，以及课堂提问需要注意的地方，这些对于教师来说，是非常重要的。首先，问题要适度且有层次，不能过多或过少，问题要由表及里，由浅到深，循序渐进。其次，要有针对性的提问，即所设问题要因人而异。提出问题的深浅难度要根据学生层次的不同而不一样。再次，问答的形式要多种多样，以提高课堂气氛的活跃性，激发学生兴趣，提高课堂教学效果，例如，可以进行单个问答、小组讨论回答，或者是全班共同回答等形式。最后，教师要抓住时机，巧妙进行提问。课首是提问的好时机，它可以有效地引起学生的注意力，调动起学生的求知欲。课中通常具有突发性，课中提问能随时集中学生听课注意力，让学生始终保持在持续兴奋的状态下进行学习。
(三)注重合作学习的实效性
注重合作学习的实效性要从三个方面来把握：首先，进行有效的指导。在进行分组合作学习时，教师要随时对各小组加以指導，引导各个小组采用正确、有效的合作方法，在合作中促学习，并给予及时的指点、帮助和鼓励，以使合作学习的效果得以提高。其次，给予必要的评价。对于推动学生自主学习，评价显得尤为必要，为此，教师要在合作学习中多发挥评价的激励作用，促使学生进行更有效的合作。最后，把握合作学习的时机。对于时机的把握，这就需要教师在教学的实际操作过程中，关注学生发言，尽可能让学生进行踊跃地发言， 将各自所想表达出来，这个时候就是小组进行讨论的最好机。合作学习只有在经过学生的独立思考，有交流的需要的时候进行展开，这才是最有价值的、最有成效的。
（四）尊重个性差异，实施分层教学
教师在教学过程中，要重视学生的个性差异，重视不同层次的学生的发展。每一个学生的学习水平都不一样，且他们都有各自的情感世界，为此，教师要给予学生足够的尊重，并在此基础上，对其加以引导，帮助其发现问题，并进行探究性的学习。在教学过程中，进行分层教学的开展，因材施教，因人而异，将每个学生的学习积极性都调动起来，使任何一个学生都能在各自的基础上得到充分的发展。
参考文献
[1] 许美琴.提高英语课堂教学有效性之我见[J].
【关键词】初中英语 课堂教学 有效性 策略
课堂教学是以教学效率为生命线的，有效的课堂教学一直以来是很多教师探索和研究的问题。然而，当前初中英语课堂教学还存在诸多的问题，例如，教师提问缺乏有效性、小组活动效率低下、学生学习效率不高等。那么要如何提高初中英语课堂教学的有效性呢？本文就此进行了探讨，并提出了几点可行性建议。
一、当前初中英语课堂教学存在的主要问题
（一）教师提问缺乏有效性
教师提问缺乏有效性主要变现为：教师课堂用语过于罗嗦，所提问题不够明确，这就致使在课堂上学生的思维是混乱的，从而对课堂教学效果的实现造成直接的影响。例如，教师
所提的问题过于直接和肤浅，通常都是“Yer or No”、“True or false”、“What、When、Where、How?”等。
（二）小组活动效率低下
小组活动效率低下主要表现为两个方面：一方面，小组活动设计带有盲目性，且流于形式。有的教师将小组活动过多的安排到时间有限的课堂中来，由于时间的限制，加上学生缺少提前的准备，这就使得学生对信息的收集、整理和探讨不够深入，最后所获得的结果价值也不高。另一方面，分组活动缺乏多样性，操作不够合理。有的教师通常都是让学生自主的尽心小组成员的选择，这样就造成英语水平好的、表现欲强的学生组合在一起，而其他英语水平较差和性格内向的学生就会组合在一起，甚至于有的学生还会尴尬地被冷落到一旁。 在实际的操作过程中，组员之间分工分工不合理，这也是小组活动的另一常见问题。
（三）学生学习效率不高
学生学习效率不高主要表现为两个方面：一方面，缺乏学习动机。由于缺乏对学习的足够认识，学生没了求知欲，这就使得其长期处于一种被动学习的状态中。另一方面，对学习的自信不够，有的甚至悲观失望，缺乏信念。尤其是对于一些曾经努力过但收获不大的学生而言就更是如此，成功的快乐很少体验到，也未能得到教师的赏识，长期下来，这些学生就逐渐失去了进取心，逐渐形成了一种消极的厌学心理，而这样的现象大有存在。
二、提高课堂教学有效性的主要策略
（一）采用灵活多样的教学方法
如果教学方法一成不变，或是过于陈旧，这样只会是学生产生厌倦的心理。为此，教师要想将学生的学习积极性和学习兴趣都充分激发出来，并维持学生的学习热情，这就需要其根据不同的教学内容来设计出不同的教学方法，采用灵活多样的教学方法来实现教学活动的民主性，创设民主和谐的的教学氛围，尽可能提供学生想、听、看、讲的机会。例如，可以采用调查法、头脑风暴法，或是小组竞赛辩论法和悬念法等，来实现课堂教学方法的灵活多样性。
（二）设置合理、精巧的课堂提问
如何设计有效的问题，以及课堂提问需要注意的地方，这些对于教师来说，是非常重要的。首先，问题要适度且有层次，不能过多或过少，问题要由表及里，由浅到深，循序渐进。其次，要有针对性的提问，即所设问题要因人而异。提出问题的深浅难度要根据学生层次的不同而不一样。再次，问答的形式要多种多样，以提高课堂气氛的活跃性，激发学生兴趣，提高课堂教学效果，例如，可以进行单个问答、小组讨论回答，或者是全班共同回答等形式。最后，教师要抓住时机，巧妙进行提问。课首是提问的好时机，它可以有效地引起学生的注意力，调动起学生的求知欲。课中通常具有突发性，课中提问能随时集中学生听课注意力，让学生始终保持在持续兴奋的状态下进行学习。
(三)注重合作学习的实效性
注重合作学习的实效性要从三个方面来把握：首先，进行有效的指导。在进行分组合作学习时，教师要随时对各小组加以指導，引导各个小组采用正确、有效的合作方法，在合作中促学习，并给予及时的指点、帮助和鼓励，以使合作学习的效果得以提高。其次，给予必要的评价。对于推动学生自主学习，评价显得尤为必要，为此，教师要在合作学习中多发挥评价的激励作用，促使学生进行更有效的合作。最后，把握合作学习的时机。对于时机的把握，这就需要教师在教学的实际操作过程中，关注学生发言，尽可能让学生进行踊跃地发言， 将各自所想表达出来，这个时候就是小组进行讨论的最好机。合作学习只有在经过学生的独立思考，有交流的需要的时候进行展开，这才是最有价值的、最有成效的。
（四）尊重个性差异，实施分层教学
教师在教学过程中，要重视学生的个性差异，重视不同层次的学生的发展。每一个学生的学习水平都不一样，且他们都有各自的情感世界，为此，教师要给予学生足够的尊重，并在此基础上，对其加以引导，帮助其发现问题，并进行探究性的学习。在教学过程中，进行分层教学的开展，因材施教，因人而异，将每个学生的学习积极性都调动起来，使任何一个学生都能在各自的基础上得到充分的发展。
参考文献
[1] 许美琴.提高英语课堂教学有效性之我见[J].