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一、教学目：
（1）对照地图和课文，说出印度的地理位置。
（2）运用资料分析印度的人口特点及人口众多的优势和劣势。
（3）利用地图说出西南季风对印度农业生产的影响。
（4）对照印度的水稻和小麦分布图、地形图、 降水分布图，找出印度水稻、小麦分布与 降水、地形的对应关系。
（5）学习印度充分利用自然條件因地制宜发展经济的经验。
二、教学重点
（1）运用资料分析印度的人口特点及人口众多的优势和劣势。
（2）利用地图说出西南季风对印度农业生产的影响。
（3）对照印度的水稻和小麦分布图、地形图、降水分布图，找出印度水稻、小麦分布与 降水、地形的对应关系。
三、教学难点
对照印度的水稻和小麦分布图、地形图、 降水分布图，找出印度水稻、小麦分布与 降水、地形的对应关系。
四、教法与学法
（1）谈话法。通过教师与学生的谈话，使教学过程环环相扣，实现学习目标。
（2）读图观察法。充分保证学生的读图时间（包括独立读课本地图、全班一起观察课件上的地图等）方法，培养学生从地图中读取信息的能力。
（3）问题解决法。以三个问题呈现学习主线（问题一：印度为什么容易发生洪涝灾害？问题二：印度的旱涝灾害分别受到什么季风的影响？问题三：印度的粮食作物种类、分布规律、原因分布？），让学生在解决问题的过程中学会知识、利用知识、掌握方法，培养正确的情感态度和价值观。
（4）合作学习法。事实证明，学生对地理知识是比较感兴趣的。但对基础知识的记忆不太感兴趣，为了落实基础知识，实行合作学习两人互查的方式。对难以理解的问题也采用合作学习讨论的方式。
（5）角色扮演法。印度农作物的分布规律是本节课的重点和难点。采用角色扮演的方法，如果你是印度的农民，分别生活在不同的地区，你会种植哪种粮食作物？让学生用磁铁在黑板上贴出水稻和小麦的正确布局位置。
（6）多媒体辅助教学。这节课首先用印度爆发洪水的视频导入，通过强烈的视听冲击，让学生产生强烈的求知欲：印度为什么容易爆发洪涝灾害？制作PPT课件，辅助教学。
五、教具准备
多媒体课件，代表小麦、水稻的两种颜色的磁铁。课前准备：学生利用自习课对印度进行了充分的预习。
六、教学过程
（1）导入新课。【师】根据板书的课题导入新课，播放课件第一张幻灯片。指课件上的插图解释泰姬陵，引出印度是世界闻名古国。与中国一样，也是发展中国家。【生】看板书，观察课件，回忆并说出中国与印度的共同点。
（2）预习检测。①【师】指课件地图，说明前面已经学习了临近的日本和东南亚。请大家在地图上找到印度，读图观察：与中国有几段国界？
观察、回答。②【师】提问并课件出示填空题：印度是南亚面积 、人口 、经济实力 的国家。印度的科技发展水平和军事实力也位居南亚 。【生】看课件，答填空题。③【师】出示课件地图，要求学生说出印度的邻国和方位。【生】根据课本地图看课件，记忆。一学生到黑板上指图。
七、活动探究
【师】提问，印度跟中国一样，都是世界人口大国。人口众多有什么优势和劣势么？
【生】积极思考，一学生说出自己的理解。（初一上册学生就已经对这个问题有了解）。
【师】课件出示人口众多的优势和劣势。
【生】观察课件与听讲。明白消费群体大与市场广阔的含义。
【师】过渡语：这样一个国家，却频繁发生洪涝灾害。下面看一段视频。并出示一组旱涝灾害发生时的图片。
八、问题解决
【师】课件出示问题一：印度为什么容易发生洪涝灾害？
【生】根据已有的关于气候的知识（初一上册、本册课本前三节中均有了解。）说出自己的理解。
【师】出示气候类型图。
【生】根据已有知识读图说出气候类型、气候特征。
【师】出示地图，让学生从纬度位置和海陆位置分析印度为什么会成为热带季风气候。
【生】描述印度的海陆位置、纬度位置。说明位于热带的依据。
【师】从纬度、海陆两个方面说明地理位置对气候的影响。
【师】出示课件，要求学生独立观察气温曲线降水量柱状图。①热带季风气候的特征？②指出雨季是哪几个月？旱季是哪几个月？
【生】读图说答案。
【师】课件出示问题二：印度的雨季、旱季分别受到什么季风的影响？
【生】根据已有知识经验回答。
【师】出示西南季风、东北季风图。
【生】学生观察风向，判断说出两种风向盛行的时间、降水量区别。一学生回答。两人一组互查。
【师】课件出示图片，西南季风让印度人民又喜又忧，为什么？
并出示旱涝灾害两种图片和对应的填空题。
【生】对比涝灾、旱灾两种图片，分别填空。西南季风来得太 ，来得太 。退得太 ，退得太 。风力太 ，风力太 。一学生到黑板上指图讲解。
【师】课件出示结论：水旱灾害使印度的粮食生产很不稳定。
【师】课件出示问题三：印度的粮食作物主要有哪两种？在地域分布上有什么不同？为什么会形成这种分布特征？
【生】学生独立学习课本，完成问题三的解决。全体同学回答以后，一学生到黑板地图上利用磁铁在印度地图上，贴出不同地区的粮食作物，其余同学观察、纠正，并说明理由。
【师】课件出示练习题。深入思考：为什么东北部地区距离西南季风的发源地较远，却降水多？引出地形。
【生】记忆三大地形区。
【师】课件出示拓展延伸题目：孟买是印度的棉纺织工业中心。你认为是什么原因？
【生】根据本课学到的知识，分析棉花这种农作物的生长习性和分布原因。
【师】课件出示：印度人民在积极适应自然条件方面值得我们中国学习。形成学生积极正确、人地协调的观念。
九、课堂检测
【生】独立完成《同步训练》37---39页中与本节相关的题目。
十、订正与讲解
【生】一学生订正答案。
【师】根据观察到的情况，讲解选择题的第1题和第3题。第1题侧重于仔细读图，学会标记数字的方法。第3题侧重于标注河流的方法，根据河流流向判断地势高低。教师板图在黑板上，强化印象。
（1）对照地图和课文，说出印度的地理位置。
（2）运用资料分析印度的人口特点及人口众多的优势和劣势。
（3）利用地图说出西南季风对印度农业生产的影响。
（4）对照印度的水稻和小麦分布图、地形图、 降水分布图，找出印度水稻、小麦分布与 降水、地形的对应关系。
（5）学习印度充分利用自然條件因地制宜发展经济的经验。
二、教学重点
（1）运用资料分析印度的人口特点及人口众多的优势和劣势。
（2）利用地图说出西南季风对印度农业生产的影响。
（3）对照印度的水稻和小麦分布图、地形图、降水分布图，找出印度水稻、小麦分布与 降水、地形的对应关系。
三、教学难点
对照印度的水稻和小麦分布图、地形图、 降水分布图，找出印度水稻、小麦分布与 降水、地形的对应关系。
四、教法与学法
（1）谈话法。通过教师与学生的谈话，使教学过程环环相扣，实现学习目标。
（2）读图观察法。充分保证学生的读图时间（包括独立读课本地图、全班一起观察课件上的地图等）方法，培养学生从地图中读取信息的能力。
（3）问题解决法。以三个问题呈现学习主线（问题一：印度为什么容易发生洪涝灾害？问题二：印度的旱涝灾害分别受到什么季风的影响？问题三：印度的粮食作物种类、分布规律、原因分布？），让学生在解决问题的过程中学会知识、利用知识、掌握方法，培养正确的情感态度和价值观。
（4）合作学习法。事实证明，学生对地理知识是比较感兴趣的。但对基础知识的记忆不太感兴趣，为了落实基础知识，实行合作学习两人互查的方式。对难以理解的问题也采用合作学习讨论的方式。
（5）角色扮演法。印度农作物的分布规律是本节课的重点和难点。采用角色扮演的方法，如果你是印度的农民，分别生活在不同的地区，你会种植哪种粮食作物？让学生用磁铁在黑板上贴出水稻和小麦的正确布局位置。
（6）多媒体辅助教学。这节课首先用印度爆发洪水的视频导入，通过强烈的视听冲击，让学生产生强烈的求知欲：印度为什么容易爆发洪涝灾害？制作PPT课件，辅助教学。
五、教具准备
多媒体课件，代表小麦、水稻的两种颜色的磁铁。课前准备：学生利用自习课对印度进行了充分的预习。
六、教学过程
（1）导入新课。【师】根据板书的课题导入新课，播放课件第一张幻灯片。指课件上的插图解释泰姬陵，引出印度是世界闻名古国。与中国一样，也是发展中国家。【生】看板书，观察课件，回忆并说出中国与印度的共同点。
（2）预习检测。①【师】指课件地图，说明前面已经学习了临近的日本和东南亚。请大家在地图上找到印度，读图观察：与中国有几段国界？
观察、回答。②【师】提问并课件出示填空题：印度是南亚面积 、人口 、经济实力 的国家。印度的科技发展水平和军事实力也位居南亚 。【生】看课件，答填空题。③【师】出示课件地图，要求学生说出印度的邻国和方位。【生】根据课本地图看课件，记忆。一学生到黑板上指图。
七、活动探究
【师】提问，印度跟中国一样，都是世界人口大国。人口众多有什么优势和劣势么？
【生】积极思考，一学生说出自己的理解。（初一上册学生就已经对这个问题有了解）。
【师】课件出示人口众多的优势和劣势。
【生】观察课件与听讲。明白消费群体大与市场广阔的含义。
【师】过渡语：这样一个国家，却频繁发生洪涝灾害。下面看一段视频。并出示一组旱涝灾害发生时的图片。
八、问题解决
【师】课件出示问题一：印度为什么容易发生洪涝灾害？
【生】根据已有的关于气候的知识（初一上册、本册课本前三节中均有了解。）说出自己的理解。
【师】出示气候类型图。
【生】根据已有知识读图说出气候类型、气候特征。
【师】出示地图，让学生从纬度位置和海陆位置分析印度为什么会成为热带季风气候。
【生】描述印度的海陆位置、纬度位置。说明位于热带的依据。
【师】从纬度、海陆两个方面说明地理位置对气候的影响。
【师】出示课件，要求学生独立观察气温曲线降水量柱状图。①热带季风气候的特征？②指出雨季是哪几个月？旱季是哪几个月？
【生】读图说答案。
【师】课件出示问题二：印度的雨季、旱季分别受到什么季风的影响？
【生】根据已有知识经验回答。
【师】出示西南季风、东北季风图。
【生】学生观察风向，判断说出两种风向盛行的时间、降水量区别。一学生回答。两人一组互查。
【师】课件出示图片，西南季风让印度人民又喜又忧，为什么？
并出示旱涝灾害两种图片和对应的填空题。
【生】对比涝灾、旱灾两种图片，分别填空。西南季风来得太 ，来得太 。退得太 ，退得太 。风力太 ，风力太 。一学生到黑板上指图讲解。
【师】课件出示结论：水旱灾害使印度的粮食生产很不稳定。
【师】课件出示问题三：印度的粮食作物主要有哪两种？在地域分布上有什么不同？为什么会形成这种分布特征？
【生】学生独立学习课本，完成问题三的解决。全体同学回答以后，一学生到黑板地图上利用磁铁在印度地图上，贴出不同地区的粮食作物，其余同学观察、纠正，并说明理由。
【师】课件出示练习题。深入思考：为什么东北部地区距离西南季风的发源地较远，却降水多？引出地形。
【生】记忆三大地形区。
【师】课件出示拓展延伸题目：孟买是印度的棉纺织工业中心。你认为是什么原因？
【生】根据本课学到的知识，分析棉花这种农作物的生长习性和分布原因。
【师】课件出示：印度人民在积极适应自然条件方面值得我们中国学习。形成学生积极正确、人地协调的观念。
九、课堂检测
【生】独立完成《同步训练》37---39页中与本节相关的题目。
十、订正与讲解
【生】一学生订正答案。
【师】根据观察到的情况，讲解选择题的第1题和第3题。第1题侧重于仔细读图，学会标记数字的方法。第3题侧重于标注河流的方法，根据河流流向判断地势高低。教师板图在黑板上，强化印象。