布鲁纳的认知理论认为：任何学科的内容都可以用更为经济、富有活力的简约方法表达出来，从而使学习者易于掌握。
　　所谓简约课堂是指教者围绕准确定位的教学目标，对影响教学的各种要素精准把握和精简妙用，即教者运用筛选、提炼等策略对教学目标，教学内容、教学材料、教学环节等诸方面的精当取舍，精致处理和精巧设计，用四两拨千斤的方式，使课堂教学变得更为清晰、流畅，让课堂变得灵动充满张力，简约而丰富厚实。可见，简约课堂的关键是取舍，无论是教学目标的确定，教学内容的增减，教学材料的补充，教学环节的设计都需要教者的取舍，真所谓“取舍之间，彰显智慧”。
　　一、教学目标的精准提炼—简约课堂的关键核心
　　教学目标是课堂教学指路明灯。目标是纲，纲举才能目张；目标是路径，它不仅是教学的出发点，而且也是教学的归宿。所以教师必须在课堂教学开始之前就应认真钻研教学目标。首先要依据课程标准来确定教学目标。课程标准是国家课程的纲领性文件，具有权威性。教师根据课程标准把内容目標、教学要求转化为课程教学目标，创造性地制定可操作的课堂教学目标。其次，依据学生情况确定教学目标。教师要通过已有的经验，个别谈话，作业完成情况等途径来推断学生已有的知识水平，做到学生已会的不教，交了也不会的不教。使得教学目标有的放矢，更有针对性，简练而精准。
　　二、教学内容的有效筛选--简约课堂的有效载体。
　　在确定了教学目标之后，教师应该围绕教学目标对教学内容进行大胆的筛选。通过简约而精干的内容载体完成各项既定的教学任务，达到预定的教学目标。当然，为了更好地理解教材的知识点，需要教师精选其他的教学材料来补充说明，教师在选择时更应该考虑有效性和学生的认知水平，而不能不管三七二十一，犯拿来主义的错误。
　　三、教学环节的精巧设计--简约课堂的具体表现
　　简约课堂具体表现在教学各环节的简洁有效。大到教学过程的各环节流畅简洁设计，小到每个具体环节的创意问题设计。简洁课堂就要求在探究课的问题设计中做到问题细化设计，降低思维门槛。简约课堂追求简洁流畅，教得简单，学得明白。轻重缓急和谐统一，恰如行云流水。简约课堂就是要求教师善于把握学生的思维节奏，引导学生去探究，善于调控学生的学习心理，让学生能真正理解学习的真谛。简约课堂要求教师从紧张走向舒缓，从冗繁走向凝练，从肤浅走向深邃。简约绝不简单，反倒是对教师提出了更高要求的研究课题。