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摘要：初中物理不仅具有逻辑性的理论知识，也具有大量的物理实验。初中学生处于学习的重要时期，学习物理实验课程，能够有效增强学习的动力，提升学习的积极性，发展学习的理念，提升学习的成绩，推动学习的进程。因此，教师在物理教学中需要不断提升自身的教学的能力，立足于学生学习状态，运用科学且合理的方式教导学生，培养学生学习的能力，让学生更为高效地学习物理实验的课程。
关键词：初中物理;实验教学;初中学生
物理实验基于物理理论知识之上，是学生学习大量物理知识之后才能逐步掌握的能力，是学生需要不断发展的物理能力。教师在物理教学中缺乏教学的手段，影响了学生学习的有效发展，限制了学生物理实验思维的构建。为此，本文将着重阐述物理实验教学的有效方式，以此提升教师教学的能力，让教师为学生构建良好的学习环境。
一、利用多媒体教学，认知实验仪器
物理实验仪器是物理实验的基础组成，是初中学生在学习物理实验过程中必须掌握的知识。初中学生认知物理实验仪器，是现阶段学习的必然需求，是保障物理实验有序化的基础，能够以此了解更多平的物理知识，增强对物理知识的理解，发展物理知识学习的素养，提升学习物理知识的效率。因此，教师在物理实验教学中可以利用多媒体教学，让学生在视频中认知实验仪器的使用方式，使学生记忆更多的物理知识。
例如：教师可以利用多媒体制作“量筒”的实验视频让初中学生观看，可以使学生认知到“量筒是测量液体体积的物理实验仪器，其测量方式为观察凹液面”的物理知识，以此有助于增强学生学习的意识，使学生更为直观地理解物理仪器的使用方式，提升学生学习的思维，发展学生学习的动力。初中学生在观察教师制作的多媒体视频中，还能够认知到现阶段学习的目标，理解物理学习的难点与重点，以此有助于预习的学习，从而能够提升学习的效率，在教师教学前理解更多的知识。此外，初中学生在多媒体学习后，还可以与其他同学进行交流，以此有助于深入记忆物理仪器的使用方式，提升实验的准确性。教师在物理实验教学中利用多媒体教学，既能够让初中学生认知更多的物理实验仪器，也能够增强初中学生对物理实验的认知。
二、构建情景教学，增强操作能力
情景教学是针对教材中文化知识而运用的不同环境教导学生的教学手段，能够转变枯燥的课堂学习氛围，增强学生学习的积极性，发展学生学习的能动力，提升学生学习的自主性，具有针对性地塑造学生学习的能力。初中学生在物理实验的学习中增强操作的能力，能够彰显物理实验课程学习的程度，发展物理课程学习的思维，推动物理学习的有效发展。因此，教师在物理教学中可以构建情景教学，为学构建相应的学习环境，以此逐步增强学生学习的操作能力。
例如：教师在教学“透镜”的过程中，可以让初中学生分成学习小组进行透镜的物理情景实验，使学生在分组的过程中培养合作学习的意识，发展合作学习的思维，推动学习的进程。初中学生在合作学习的过程中进行透镜的实验，可以在相互交流中认知透镜的知识点，了解透镜在社会中的应用，以此有助于增强学习的自主特性，解析教材中的透镜知识，发展物理学习的涵养与素养。初中学生在分组的学习的过程中，还能够从其他学生的身上对比出自身学习的缺点，以此能够针对性的增强学习的能力，完善学习的体系，提升学习的意识，发展物理学习的有效思维。教师在教学“透镜”时构建情景课堂，不仅能增强让初中学生的实验操作能力，还能够焕发初中学生学习的积极性，降低初中学生学习的难度，推动初中学生学习更为高效地发展。
三、拓展课外教学，丰富实验知识
物理实验知识不仅存在教师的课堂中，也存在日常生活之中，与生活具有密切的联系。初中学生在物理学习中丰富实验的知识，有助于增强文化的底蕴，发展文化学学习的意识，提升学习的有效性，增强对教材知识的理解，发展学习的素养与技巧，以此能够满足现阶段学习的需求。因此，教师在物理教学过程中可以拓展课外教学，教导学生课堂以外的物理知识，培养学生物理学习的主观性，使学生从不同角度解析物理知識，发展学生学习的兴趣，增强学生积极学习的品质。
例如：初中学生在家中利用菜刀切菜的过程中，根据教材中知识能够理解压强的知识;初中学生在利用筷子吃饭或剪刀剪东西时，结合教材中的知识能够理解杠杆的知识;初中学生在利用高压锅蒸饭时，结合教师教导的知识能够理解压强的知识，培养运用生活事物学习教材知识的能力，发展物理学习的专属思维，构建物理学习的专属体系，为高中物理课程的学习奠定坚实的基础。此外，初中学生还可以将在生活中观察到的物理知识记录在笔记本上，作为复习的内容，能够提升物理学习的成绩。教师在物理实验教学中拓展课外教学，不仅可以增强初中学生学习的动力，也能让初中学生学习更多的物理实验知识。
综上所述，物理实验是物理课程的重要组成部分，是教师需要重点教学的内容。初中学生处于成长与学习的黄金阶段，在学习的过程中不断增强物理实验的能力，不仅能提升学习的智力，发展学习的成绩，还能够塑造良好的逻辑思维，使为阿里良好的成长。因此，教师在物理教学中教导学生物理实验的知识，是科学的教学方式，是合理的教学方式，能够增强学生学习的能力，丰富课堂教学的内容。
参考文献：
[1]徐纯亮.提高初中物理实验教学有效性策略探析[J].文化创新比较研究，2017，1（23）：120-121.
[2]李振香.浅谈初中物理实验教学[J].课程教育研究，2017（30）：72-73.
关键词：初中物理;实验教学;初中学生
物理实验基于物理理论知识之上，是学生学习大量物理知识之后才能逐步掌握的能力，是学生需要不断发展的物理能力。教师在物理教学中缺乏教学的手段，影响了学生学习的有效发展，限制了学生物理实验思维的构建。为此，本文将着重阐述物理实验教学的有效方式，以此提升教师教学的能力，让教师为学生构建良好的学习环境。
一、利用多媒体教学，认知实验仪器
物理实验仪器是物理实验的基础组成，是初中学生在学习物理实验过程中必须掌握的知识。初中学生认知物理实验仪器，是现阶段学习的必然需求，是保障物理实验有序化的基础，能够以此了解更多平的物理知识，增强对物理知识的理解，发展物理知识学习的素养，提升学习物理知识的效率。因此，教师在物理实验教学中可以利用多媒体教学，让学生在视频中认知实验仪器的使用方式，使学生记忆更多的物理知识。
例如：教师可以利用多媒体制作“量筒”的实验视频让初中学生观看，可以使学生认知到“量筒是测量液体体积的物理实验仪器，其测量方式为观察凹液面”的物理知识，以此有助于增强学生学习的意识，使学生更为直观地理解物理仪器的使用方式，提升学生学习的思维，发展学生学习的动力。初中学生在观察教师制作的多媒体视频中，还能够认知到现阶段学习的目标，理解物理学习的难点与重点，以此有助于预习的学习，从而能够提升学习的效率，在教师教学前理解更多的知识。此外，初中学生在多媒体学习后，还可以与其他同学进行交流，以此有助于深入记忆物理仪器的使用方式，提升实验的准确性。教师在物理实验教学中利用多媒体教学，既能够让初中学生认知更多的物理实验仪器，也能够增强初中学生对物理实验的认知。
二、构建情景教学，增强操作能力
情景教学是针对教材中文化知识而运用的不同环境教导学生的教学手段，能够转变枯燥的课堂学习氛围，增强学生学习的积极性，发展学生学习的能动力，提升学生学习的自主性，具有针对性地塑造学生学习的能力。初中学生在物理实验的学习中增强操作的能力，能够彰显物理实验课程学习的程度，发展物理课程学习的思维，推动物理学习的有效发展。因此，教师在物理教学中可以构建情景教学，为学构建相应的学习环境，以此逐步增强学生学习的操作能力。
例如：教师在教学“透镜”的过程中，可以让初中学生分成学习小组进行透镜的物理情景实验，使学生在分组的过程中培养合作学习的意识，发展合作学习的思维，推动学习的进程。初中学生在合作学习的过程中进行透镜的实验，可以在相互交流中认知透镜的知识点，了解透镜在社会中的应用，以此有助于增强学习的自主特性，解析教材中的透镜知识，发展物理学习的涵养与素养。初中学生在分组的学习的过程中，还能够从其他学生的身上对比出自身学习的缺点，以此能够针对性的增强学习的能力，完善学习的体系，提升学习的意识，发展物理学习的有效思维。教师在教学“透镜”时构建情景课堂，不仅能增强让初中学生的实验操作能力，还能够焕发初中学生学习的积极性，降低初中学生学习的难度，推动初中学生学习更为高效地发展。
三、拓展课外教学，丰富实验知识
物理实验知识不仅存在教师的课堂中，也存在日常生活之中，与生活具有密切的联系。初中学生在物理学习中丰富实验的知识，有助于增强文化的底蕴，发展文化学学习的意识，提升学习的有效性，增强对教材知识的理解，发展学习的素养与技巧，以此能够满足现阶段学习的需求。因此，教师在物理教学过程中可以拓展课外教学，教导学生课堂以外的物理知识，培养学生物理学习的主观性，使学生从不同角度解析物理知識，发展学生学习的兴趣，增强学生积极学习的品质。
例如：初中学生在家中利用菜刀切菜的过程中，根据教材中知识能够理解压强的知识;初中学生在利用筷子吃饭或剪刀剪东西时，结合教材中的知识能够理解杠杆的知识;初中学生在利用高压锅蒸饭时，结合教师教导的知识能够理解压强的知识，培养运用生活事物学习教材知识的能力，发展物理学习的专属思维，构建物理学习的专属体系，为高中物理课程的学习奠定坚实的基础。此外，初中学生还可以将在生活中观察到的物理知识记录在笔记本上，作为复习的内容，能够提升物理学习的成绩。教师在物理实验教学中拓展课外教学，不仅可以增强初中学生学习的动力，也能让初中学生学习更多的物理实验知识。
综上所述，物理实验是物理课程的重要组成部分，是教师需要重点教学的内容。初中学生处于成长与学习的黄金阶段，在学习的过程中不断增强物理实验的能力，不仅能提升学习的智力，发展学习的成绩，还能够塑造良好的逻辑思维，使为阿里良好的成长。因此，教师在物理教学中教导学生物理实验的知识，是科学的教学方式，是合理的教学方式，能够增强学生学习的能力，丰富课堂教学的内容。
参考文献：
[1]徐纯亮.提高初中物理实验教学有效性策略探析[J].文化创新比较研究，2017，1（23）：120-121.
[2]李振香.浅谈初中物理实验教学[J].课程教育研究，2017（30）：72-73.