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随着计算机的不断普及和应用，越来越多的教师都在尝试制作计算机多媒体课件，并在教学中加以实际应用，既促进了学校教育教学的发展，也提升了教师的计算机应用能力。为了鼓励教师结合学科设计制作多媒体课件的积极性，树立以人为本的制作理念，启迪教师的思路，提高制作水平，许多省市举办了中小学教师计算机多媒体课件制作评比活动，先后有多位中小学教师的作品参加了评比。
其中不乏在设计制作方面表现出色、技术运用娴熟和质量上佳且具有很高水准的课件作品。但是，从活动中也发现不少普遍存在的问题：
有一部分课件，设计理念比较模糊，设计思路平铺直叙，围绕教材内容仅仅将搜集整理的素材（图文、音视频文件）通过版面编辑（图文混排、音视频链接等），进行图文搬家，操作流程线型化，教师讲解鼠标化，忽视了学生作为学习的主体，让学生成为课堂上的观众。而真正能够让人耳目一新、源于创新的、符合新课标的、充分体现计算机课件优势（超文本功能、人机互动功能和网络功能）、设计优秀的高质量课件相对少了一些。具体说来，存在以下问题：
一、电子板书。把原本可以用粉笔在黑板上写的内容完全模拟移植到计算机上，甚至连老师的讲解也在其中，变
成了图文搬家。
二、注重形式。一部分课件的设计过分强调界面华丽，课件形式制作得很漂亮，主页上用了很多的图片、按钮、动画、声音等等，可见花了很大的精力并下了功夫。但在实际教学过程中，这些东西往往并未加强教学效果，相反却会影响和分散学生的注意力，结果适得其反。
三、知识容量多。有的课件作品，教师主观上努力想把教材内容通过精心设计安排，变得更丰富、更生动一些，结果大量的图文信息却冲淡了主题内容，往往演变成满堂课知识容量过多，加之教师讲授的节奏快，学生只能机械地、程式化地被动学习接受。
四、课件成为主体。在课堂教学中，计算机课件成为主角，教师所需要做的就是面对计算机，轻点鼠标，对课件上的图文进行旁白解说，教与学的主体无形中发生了改变。课堂上体现不了师生之间情感的默契，忽视了学生的认知规律，师生相互之间的沟通荡然无存。
不可否认，随着现代信息技术在中小学教育教学中的普及应用，计算机多媒体课件作为现代教学过程的重要组成部分，已经从信息技术单一学科的探索应用阶段，全面转向信息技术同各学科整合的研究与发展上。这样，不仅促进了课堂教学的改革，同时对优化课堂教学、提高课堂教学质量，以及在教育资源的共享上，它的作用将越来越重要。但是，在课堂教学的实际过程中，教师作为学生学习知识的传授者、引导者，需要对教材每节课的内容进行认真分析，正确选择教学辅助方式（多媒体课件或其它教具），严格遵循学生的认知规律，尽量采用效率高的技术手段（如单纯的音视频播放，采用录像机放录像，录音机放声音，点对点用电话，放图文用投影，实物观看用实物投影，做实验到实验室），达到理想的课堂教学效果，从而成功地完成教学任务。
课件是否真正体现了计算机这一先进的教学工具的优越性，衡量的唯一标准就是：有助于减轻学生和教师的负担，真正脱离图文搬家、娇揉造作、将简单问题复杂化、唯技术论等形式，实实在在地提高教学的效率和效益。
那么，如何改进计算机多媒体课件的设计制作，进一步提高课件制作的水平呢？应从以下几个方面着手：
1、思想理念。要努力体现现代教育的思想理念，设计制作课件要以人为本，始终贯彻教育性、科学性、技术性、
艺术性、实用性等课件制作宗旨。
2、教材分析。在常规备课的基础上，要根据学科的特点，将教学内容分解为概念、技能、原理、问题解决等类别，并根据学生实际，把教学目标确定为知识、理解、应用、分析、综合和评价等层次，并列出教材中的重点、难点。
3、素材选择。初步把知识内容分为变化性、叙述性、探索性和静止性四类，再依此选择不同的素材，如叙述性、静止性的知识宜采用文字、图形、声音等形式体现，而对变化性、探索性的知识宜用动画、视频等表现。
4、知识点导航。对于信息容量大的课件，各模块之间关系较复杂，操作容易迷失方向，需要在课件中提供导航。要尽量选用超文本结构作为课件中各模块单元之间的链接结构，做到进退自如。
5、课件交互性。交互性代表了传统媒体和先进媒体之间的主要区别，它的关键是课件系统能否引导学生主动参与各种探索活动，师生之间能否产生共鸣，课堂上学生能否进行多层次的思考、判断。
6、课件界面。课件版面一般由教学信息呈现区域、交互作用区域和帮助提示区域构成，界面设计应遵循简洁美观、条理整齐、背景干净、色彩协调、醒目自然的原则。
7、制作软件。对于选择哪一种软件来进行课件制作，首先要研究分析教材内容，以及考虑课件的安装、易用和共享，再根据自己对计算机软件的熟悉程度进行选择。一般常用的有几何画板、PowerPoint2003等演示文稿以及AuthorwareFlash、方正奥思、课件大师等多媒体制作软件系统。
总之，随着现代教育技术、信息技术的不断发展，我们不仅要加强教育思想观念的转变、教育理论进修等诸方面的学习，而且必须努力从教学实施过程与学生学习进程两个层面上进行深入的探索和分析研究，逐步扩大信息技术与各学科整合应用的范围，提高教师掌握计算机新技术应用的能力，制作出符合实际教学要求的课件作品。
其中不乏在设计制作方面表现出色、技术运用娴熟和质量上佳且具有很高水准的课件作品。但是，从活动中也发现不少普遍存在的问题：
有一部分课件，设计理念比较模糊，设计思路平铺直叙，围绕教材内容仅仅将搜集整理的素材（图文、音视频文件）通过版面编辑（图文混排、音视频链接等），进行图文搬家，操作流程线型化，教师讲解鼠标化，忽视了学生作为学习的主体，让学生成为课堂上的观众。而真正能够让人耳目一新、源于创新的、符合新课标的、充分体现计算机课件优势（超文本功能、人机互动功能和网络功能）、设计优秀的高质量课件相对少了一些。具体说来，存在以下问题：
一、电子板书。把原本可以用粉笔在黑板上写的内容完全模拟移植到计算机上，甚至连老师的讲解也在其中，变
成了图文搬家。
二、注重形式。一部分课件的设计过分强调界面华丽，课件形式制作得很漂亮，主页上用了很多的图片、按钮、动画、声音等等，可见花了很大的精力并下了功夫。但在实际教学过程中，这些东西往往并未加强教学效果，相反却会影响和分散学生的注意力，结果适得其反。
三、知识容量多。有的课件作品，教师主观上努力想把教材内容通过精心设计安排，变得更丰富、更生动一些，结果大量的图文信息却冲淡了主题内容，往往演变成满堂课知识容量过多，加之教师讲授的节奏快，学生只能机械地、程式化地被动学习接受。
四、课件成为主体。在课堂教学中，计算机课件成为主角，教师所需要做的就是面对计算机，轻点鼠标，对课件上的图文进行旁白解说，教与学的主体无形中发生了改变。课堂上体现不了师生之间情感的默契，忽视了学生的认知规律，师生相互之间的沟通荡然无存。
不可否认，随着现代信息技术在中小学教育教学中的普及应用，计算机多媒体课件作为现代教学过程的重要组成部分，已经从信息技术单一学科的探索应用阶段，全面转向信息技术同各学科整合的研究与发展上。这样，不仅促进了课堂教学的改革，同时对优化课堂教学、提高课堂教学质量，以及在教育资源的共享上，它的作用将越来越重要。但是，在课堂教学的实际过程中，教师作为学生学习知识的传授者、引导者，需要对教材每节课的内容进行认真分析，正确选择教学辅助方式（多媒体课件或其它教具），严格遵循学生的认知规律，尽量采用效率高的技术手段（如单纯的音视频播放，采用录像机放录像，录音机放声音，点对点用电话，放图文用投影，实物观看用实物投影，做实验到实验室），达到理想的课堂教学效果，从而成功地完成教学任务。
课件是否真正体现了计算机这一先进的教学工具的优越性，衡量的唯一标准就是：有助于减轻学生和教师的负担，真正脱离图文搬家、娇揉造作、将简单问题复杂化、唯技术论等形式，实实在在地提高教学的效率和效益。
那么，如何改进计算机多媒体课件的设计制作，进一步提高课件制作的水平呢？应从以下几个方面着手：
1、思想理念。要努力体现现代教育的思想理念，设计制作课件要以人为本，始终贯彻教育性、科学性、技术性、
艺术性、实用性等课件制作宗旨。
2、教材分析。在常规备课的基础上，要根据学科的特点，将教学内容分解为概念、技能、原理、问题解决等类别，并根据学生实际，把教学目标确定为知识、理解、应用、分析、综合和评价等层次，并列出教材中的重点、难点。
3、素材选择。初步把知识内容分为变化性、叙述性、探索性和静止性四类，再依此选择不同的素材，如叙述性、静止性的知识宜采用文字、图形、声音等形式体现，而对变化性、探索性的知识宜用动画、视频等表现。
4、知识点导航。对于信息容量大的课件，各模块之间关系较复杂，操作容易迷失方向，需要在课件中提供导航。要尽量选用超文本结构作为课件中各模块单元之间的链接结构，做到进退自如。
5、课件交互性。交互性代表了传统媒体和先进媒体之间的主要区别，它的关键是课件系统能否引导学生主动参与各种探索活动，师生之间能否产生共鸣，课堂上学生能否进行多层次的思考、判断。
6、课件界面。课件版面一般由教学信息呈现区域、交互作用区域和帮助提示区域构成，界面设计应遵循简洁美观、条理整齐、背景干净、色彩协调、醒目自然的原则。
7、制作软件。对于选择哪一种软件来进行课件制作，首先要研究分析教材内容，以及考虑课件的安装、易用和共享，再根据自己对计算机软件的熟悉程度进行选择。一般常用的有几何画板、PowerPoint2003等演示文稿以及AuthorwareFlash、方正奥思、课件大师等多媒体制作软件系统。
总之，随着现代教育技术、信息技术的不断发展，我们不仅要加强教育思想观念的转变、教育理论进修等诸方面的学习，而且必须努力从教学实施过程与学生学习进程两个层面上进行深入的探索和分析研究，逐步扩大信息技术与各学科整合应用的范围，提高教师掌握计算机新技术应用的能力，制作出符合实际教学要求的课件作品。