论文部分内容阅读
记得十几年前，第一次使用课件是参加市里的一次优质课评比。所谓课件，不过是把幻灯片的放映由幻灯机换成了电脑。十几年后的今天，一个实用的教学课件融汇了音频、视频、图片等多种媒体，成了名副其实的多媒体课件。现在，无论是优质课，还是公开课、观摩课，都到了无课件不成课的地步。这种状况是教学的幸也，还是不幸？下面，我就多媒体课件在中职语文课堂教学中的运用谈一谈自己的思考。
一、多媒体在语文课堂教学中的积极作用
目前，多媒体课件在中职语文教学中应用得十分广泛。优秀的语文教学课件融入了声音、图片、动画、视频等技术，而这些技术的应用改变了传统的语文课堂教学模式，创造出图文并茂、声像结合、清晰直观的教学环境，能够充分调动学生的多种感官，给学生带来优美的视听享受和新鲜感。其独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的主体演示功能，使一些传统手段下难以表达的教学内容，或无法观察到的现象，能生动、形象、直观地展示出来，有利于学生形象思维的发展。同时，学生在愉悦的氛围中知意、悟情，在宽松的环境中完成学习，学习的兴趣不知不觉产生了，学习的主动性也大大提高了。这些都是过去传统的语文教学所无法比拟的。利用多媒体技术，语文教学的整体思路会比以往更加清晰，学生的注意力会更加集中，所有这些都有利于学生认识、理解、把握语文课堂所讲的内容。而且，在整个过程中学生的视野会更加开阔，思路会大大拓宽，思想逐步解放，语文能力和素养进一步提高，真正达到语文教学的目的。
同时，多媒体课件的运用提高了教师的综合素质。一个优秀的多媒体课件往往倾注了多名教师的心血。在制作课件的过程中，教师需要查阅大量的相关资料，不断地交流和探讨，通过大量的信息筛选工作，制作出如幻灯片、录像、动画等形式的课件，这个过程使得每位教师会有更多、更高层次的收获。因此，多媒体技术运用于教学活动之中，对参与制作并实践运用的语文教师来说是一个不断学习、提高的过程。
二、目前多媒体教学中存在的误区或问题
语文教学中运用多媒体课件的优势显而易见然而，在课件制作和实际应用过程中也存在着一些问题。
1、课件设计重形式、轻内容
多媒体课件只是一种进教学手段，是为教育目的服务的， 因此，在设计和制作语文多媒体课件时，应该将课件设计和制作的注意力主要放在教学需要的层面上，设计者应该把自己对于教学内容的理解、教学目的的把握、教学方法的运用等融入课件。然而，现实中不少教师对教学内容的研究只局限于教参，过于关注技术，热衷于对字体、界面、色彩、动画、音响等方面的处理和链接，忽视了课件所应体现的教育思想和教学理念。这样的课件，虽然表现力很强，却不具有现实意义。笔者曾经接触过这样一些语文多媒体课件，课件的界面设计很漂亮，也具备一定的交互功能，可是，由于幻灯片太多，边角的小动画太杂，使人眼花缭乱，目不暇接，其结果不仅分散了学生的注意力，而且严重干扰了学生的思考，这样的课件真是“聋子的耳朵——摆设”。还有些课件制作者干脆将教材中的内容原原本本地照搬到了计算机上，上课时对着屏幕照“机”宣科，这就违背了多媒体教学的宗旨，是一种舍本逐末的极端表现。
2、课堂教学中多媒体教学课件喧宾夺主
一节成熟的语文课，授课教师的主导作用是不容忽视的。许多学校，多媒体教室里安装的是投影仪，拉上窗帘后，便是漆黑一片。有的教师在授课时，总是端坐于计算机前操纵鼠标，学生只能看屏幕、听声音。其实，这种教师让位于课件的做法，纯粹是课堂教学过程中教学主角的错位。在教学过程中，师生之间的交流、互动是十分重要的因素。教师所具有的文化知识和人格魅力，所表现出来的机智、幽默、宽容和耐心，所使用的诸如手势、面部表情等体态语言，都会深深地感染学生，并对学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、学习效果、综合素质产生重要的影响。在课堂教学中，教师透过学生的眼神，很容易知道和判定学生是否在关注授课内容，通过这种无言的交流，教师可以随时调整自己的教学节奏、讲授方式和组织策略。课堂教学成功与否，很重要的一点是师生之间“活生生”的交流活动，而不是师生各自面对“冷冰冰”的计算机屏幕。可目前多媒体教学所能实现的各种功能，不过是简单的“交互”功能，只是辅助教学而已。因此，语文教学多媒体课件只应该是有助于师生间教学交流的促进者，而不应是横插于师生之间的“第三者”。
3、教育手段先进，教育思想落伍
语文课堂教学中多媒体课件的使用是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，多媒体技术的应用要能激发学生的学习兴趣。但有一些教师只是借助了计算机辅助教学这一现代教育的外衣，却仍然墨守着传统教育的陈规，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素，只不过是将“人灌”变成了“机灌”，换汤不换药。
因此，我们应该正确认识多媒体教学中存在的问题，将多媒体作为一种辅助教学手段，适时地用，适当地用，将多媒体教学的优势和传统教学的即时性与动态性巧妙结合，充分发挥它应有的作用，有效提高课堂教学效率，真正“将多媒体课件运用到底”。
一、多媒体在语文课堂教学中的积极作用
目前，多媒体课件在中职语文教学中应用得十分广泛。优秀的语文教学课件融入了声音、图片、动画、视频等技术，而这些技术的应用改变了传统的语文课堂教学模式，创造出图文并茂、声像结合、清晰直观的教学环境，能够充分调动学生的多种感官，给学生带来优美的视听享受和新鲜感。其独特的“全方位、多视角、多层次、多变化”的主体演示功能，使一些传统手段下难以表达的教学内容，或无法观察到的现象，能生动、形象、直观地展示出来，有利于学生形象思维的发展。同时，学生在愉悦的氛围中知意、悟情，在宽松的环境中完成学习，学习的兴趣不知不觉产生了，学习的主动性也大大提高了。这些都是过去传统的语文教学所无法比拟的。利用多媒体技术，语文教学的整体思路会比以往更加清晰，学生的注意力会更加集中，所有这些都有利于学生认识、理解、把握语文课堂所讲的内容。而且，在整个过程中学生的视野会更加开阔，思路会大大拓宽，思想逐步解放，语文能力和素养进一步提高，真正达到语文教学的目的。
同时，多媒体课件的运用提高了教师的综合素质。一个优秀的多媒体课件往往倾注了多名教师的心血。在制作课件的过程中，教师需要查阅大量的相关资料，不断地交流和探讨，通过大量的信息筛选工作，制作出如幻灯片、录像、动画等形式的课件，这个过程使得每位教师会有更多、更高层次的收获。因此，多媒体技术运用于教学活动之中，对参与制作并实践运用的语文教师来说是一个不断学习、提高的过程。
二、目前多媒体教学中存在的误区或问题
语文教学中运用多媒体课件的优势显而易见然而，在课件制作和实际应用过程中也存在着一些问题。
1、课件设计重形式、轻内容
多媒体课件只是一种进教学手段，是为教育目的服务的， 因此，在设计和制作语文多媒体课件时，应该将课件设计和制作的注意力主要放在教学需要的层面上，设计者应该把自己对于教学内容的理解、教学目的的把握、教学方法的运用等融入课件。然而，现实中不少教师对教学内容的研究只局限于教参，过于关注技术，热衷于对字体、界面、色彩、动画、音响等方面的处理和链接，忽视了课件所应体现的教育思想和教学理念。这样的课件，虽然表现力很强，却不具有现实意义。笔者曾经接触过这样一些语文多媒体课件，课件的界面设计很漂亮，也具备一定的交互功能，可是，由于幻灯片太多，边角的小动画太杂，使人眼花缭乱，目不暇接，其结果不仅分散了学生的注意力，而且严重干扰了学生的思考，这样的课件真是“聋子的耳朵——摆设”。还有些课件制作者干脆将教材中的内容原原本本地照搬到了计算机上，上课时对着屏幕照“机”宣科，这就违背了多媒体教学的宗旨，是一种舍本逐末的极端表现。
2、课堂教学中多媒体教学课件喧宾夺主
一节成熟的语文课，授课教师的主导作用是不容忽视的。许多学校，多媒体教室里安装的是投影仪，拉上窗帘后，便是漆黑一片。有的教师在授课时，总是端坐于计算机前操纵鼠标，学生只能看屏幕、听声音。其实，这种教师让位于课件的做法，纯粹是课堂教学过程中教学主角的错位。在教学过程中，师生之间的交流、互动是十分重要的因素。教师所具有的文化知识和人格魅力，所表现出来的机智、幽默、宽容和耐心，所使用的诸如手势、面部表情等体态语言，都会深深地感染学生，并对学生的学习态度、学习兴趣、学习方法、学习效果、综合素质产生重要的影响。在课堂教学中，教师透过学生的眼神，很容易知道和判定学生是否在关注授课内容，通过这种无言的交流，教师可以随时调整自己的教学节奏、讲授方式和组织策略。课堂教学成功与否，很重要的一点是师生之间“活生生”的交流活动，而不是师生各自面对“冷冰冰”的计算机屏幕。可目前多媒体教学所能实现的各种功能，不过是简单的“交互”功能，只是辅助教学而已。因此，语文教学多媒体课件只应该是有助于师生间教学交流的促进者，而不应是横插于师生之间的“第三者”。
3、教育手段先进，教育思想落伍
语文课堂教学中多媒体课件的使用是以现代教育理论为基础的，现代教育理论要求必须充分发挥学生的学习主体作用，多媒体技术的应用要能激发学生的学习兴趣。但有一些教师只是借助了计算机辅助教学这一现代教育的外衣，却仍然墨守着传统教育的陈规，教师依然是讲解的中心，学生依然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依然我行我素，只不过是将“人灌”变成了“机灌”，换汤不换药。
因此，我们应该正确认识多媒体教学中存在的问题，将多媒体作为一种辅助教学手段，适时地用，适当地用，将多媒体教学的优势和传统教学的即时性与动态性巧妙结合，充分发挥它应有的作用，有效提高课堂教学效率，真正“将多媒体课件运用到底”。