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摘 要：要上好一堂语文课，需要对语文教学的各个环节进行精心设计，并选取最适合自己的教学手段，利用有效提问来达到教学目标，同时还要进行深度的思考，进行阅读拓展。
关键词：教学目标;提问;阅读拓展
新课程改革要求课堂教学要凸显学生的学习主体地位，教师要做好教学引导和服务。现代小学生思维活跃，个性特征明显，对新鲜事物充满好奇，如果教师墨守成规，课堂教学自然会陷入呆板难以自拔。教师要有创新意识和创新手段，从课型创新开始，对课堂教学方法、学生学习方法、教学程序实施、教学语言运用等方面展开多元设计，努力创设适宜性更高的教学方案，以满足学生的不同追求，提升课堂教学效率
在小学语文的教学中，磨课是一个非常重要的环节。只有在磨课中，我们才能找出自己的不足，逐步完善，将一堂课上到最好。我在上《曹冲称象》的公开课的过程中，经历了数次磨课，最终将这堂课较为完美地呈现了出来，在这个过程中，我对于小学语文的教学，有了更深刻的体悟。
一、教学手段最优化
语文课程标准对语文教学的任务做了明确的规定。在一堂课的教学中，我们不仅要完成单元教学目和学段目标，还要完成每堂课的三维目标，这样才能让学生各方面的素质得到提升。在第一次的教学中，我根据课后的习题设计了本课的内容，先用实物“杆秤”展示了官员的方法为什么不行，接着再学习曹冲的方法好在哪里。但是，在实物展示环节，学习对于杆秤没有什么认识，用实物展示的初衷是为了让学生接近杆秤本身，但事实上，杆秤称东西的原理有些复杂，在展示的过程中，学生反而更糊涂了，并没有达到很好的效果。另外，由于这个展示过程挤占了时间，曹冲称象的过程无法细致地进行教学，导致学生似懂非懂，教学效果并不好。
在第二次的教学中，我改善了教学方法，利用图片来展示杆秤的使用原理，并配合解说，学生一下子就明白了为什么不能用杆秤称大象的重量，“提不起来”这个原因被形象直观地展示了出来。在这个的基础山，我再让学生接着朗读，学生一下子就明白了官员方法的不合理，由此再引出曹冲方法的巧妙。同时，我利用贴板书的方法把称象的步骤贴了出来，形象直观，学生能更好地掌握。
在第二次的教学中，我使用了官员和曹冲称象的对比方法，来串联整个文章。在最开始，我先让学生找出：是谁想知道大象的重量，接着提问：他们想出了什么办法来称大象？在这个过程中，我也设置了详略的安排：官员的称象方法简略地讲，曹冲的称象方法详细地讲。最后，我将官员和曹冲的称象方法作了一个简单的总结对比，进而发问：曹冲的方法好在哪里？学生就能一下子得出结论。
二、课堂提问层次化
提问这一教学形式有许多优点，它不但可以培养学生的思维能力和语言表达能力，而且还可以提高学生的学习积极性、自觉性和主动性。在课堂教学中，不是任何提问都富有成效的，只有问得精、问得巧，才能收到事半功倍的效果。
在学习曹冲如何称象的过程中，第一次磨课时，我的问题设置较为简单，没有层层递进，导致学生无法很好地进行思考，在后面的磨课中，我改变了这种做法，改为层层递进式的提问方式。其改变如下：
第一次试教时，我提出了三个问题，意图是用抓动词的方法来让学生明白称象的步骤，但是第一个问题提得过于笼统，没有具体的指向性，学生无法有效地作出回答。在找动词这个环节，学生可以找出动词，但是因为缺乏过渡，难度较大，在复述时无法流畅地进行回答，很多学生在你这个环节卡住了。
第二次教学中，我就第一次碰到的问题进行了反思并改进。在第一个问题时，先让学生找出称象办法在哪里，准确定位到要解决定位问题，接着逐句进行分解教学，并将步骤用板书的方法分为四个小点贴出来，学生就能一下子明白步骤分成了哪些。在这个基础上，再让学生来排序，最后渗透顺序词的知识点，让学生学会用顺序词来解说步骤，最终大部分同学都能把步骤复述完整，取得了很好的效果。
三、课堂阅读延展化
上完这堂课之后，在评课之时，有老师提到，在教学之时，可以进行思维拓展，在上完課文之后出示类似课文，让学生自行阅读，并得出自己的答案，这也是我上这堂课之前没有想到的。
在本堂课的教学中，我较为注重对学生说话及语文理解能力的培养，但没有从全篇的角度考虑，让学生学会运用这些方法。在后面的课程中，如果能渗透阅读能力的培养与迁移，这堂课可以更精彩。比如，我可以在后面插入《司马光砸缸》的故事，并引导学生进行思考，这样迁移运用，既可以检查学生是否听懂，也能提升课堂的趣味性，引发学生思考，发掘这堂课的深度。
公开课作为一种特殊的课堂教学形式，他将教师大众从各自封闭的私密性课堂召唤出来，以利于实现教学经验和智慧的共享。他是教师教学智慧的集中体现，也是教师课堂掌控力的体现。在公开课的磨课及上课过程中，我得到了极大的锻炼，对语文教学有了更深的体悟，在今后的教学中，我会不断反思，不断进步，让自己的专业水平得到更大的提升。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准》[M].北京师范大学出版社，2012.
作者简介：陈桂芬，女，汉族，福建厦门人，小学语文教师，硕士研究生，单位：厦门市新翔小学 研究方向：教学方向。
关键词：教学目标;提问;阅读拓展
新课程改革要求课堂教学要凸显学生的学习主体地位，教师要做好教学引导和服务。现代小学生思维活跃，个性特征明显，对新鲜事物充满好奇，如果教师墨守成规，课堂教学自然会陷入呆板难以自拔。教师要有创新意识和创新手段，从课型创新开始，对课堂教学方法、学生学习方法、教学程序实施、教学语言运用等方面展开多元设计，努力创设适宜性更高的教学方案，以满足学生的不同追求，提升课堂教学效率
在小学语文的教学中，磨课是一个非常重要的环节。只有在磨课中，我们才能找出自己的不足，逐步完善，将一堂课上到最好。我在上《曹冲称象》的公开课的过程中，经历了数次磨课，最终将这堂课较为完美地呈现了出来，在这个过程中，我对于小学语文的教学，有了更深刻的体悟。
一、教学手段最优化
语文课程标准对语文教学的任务做了明确的规定。在一堂课的教学中，我们不仅要完成单元教学目和学段目标，还要完成每堂课的三维目标，这样才能让学生各方面的素质得到提升。在第一次的教学中，我根据课后的习题设计了本课的内容，先用实物“杆秤”展示了官员的方法为什么不行，接着再学习曹冲的方法好在哪里。但是，在实物展示环节，学习对于杆秤没有什么认识，用实物展示的初衷是为了让学生接近杆秤本身，但事实上，杆秤称东西的原理有些复杂，在展示的过程中，学生反而更糊涂了，并没有达到很好的效果。另外，由于这个展示过程挤占了时间，曹冲称象的过程无法细致地进行教学，导致学生似懂非懂，教学效果并不好。
在第二次的教学中，我改善了教学方法，利用图片来展示杆秤的使用原理，并配合解说，学生一下子就明白了为什么不能用杆秤称大象的重量，“提不起来”这个原因被形象直观地展示了出来。在这个的基础山，我再让学生接着朗读，学生一下子就明白了官员方法的不合理，由此再引出曹冲方法的巧妙。同时，我利用贴板书的方法把称象的步骤贴了出来，形象直观，学生能更好地掌握。
在第二次的教学中，我使用了官员和曹冲称象的对比方法，来串联整个文章。在最开始，我先让学生找出：是谁想知道大象的重量，接着提问：他们想出了什么办法来称大象？在这个过程中，我也设置了详略的安排：官员的称象方法简略地讲，曹冲的称象方法详细地讲。最后，我将官员和曹冲的称象方法作了一个简单的总结对比，进而发问：曹冲的方法好在哪里？学生就能一下子得出结论。
二、课堂提问层次化
提问这一教学形式有许多优点，它不但可以培养学生的思维能力和语言表达能力，而且还可以提高学生的学习积极性、自觉性和主动性。在课堂教学中，不是任何提问都富有成效的，只有问得精、问得巧，才能收到事半功倍的效果。
在学习曹冲如何称象的过程中，第一次磨课时，我的问题设置较为简单，没有层层递进，导致学生无法很好地进行思考，在后面的磨课中，我改变了这种做法，改为层层递进式的提问方式。其改变如下：
第一次试教时，我提出了三个问题，意图是用抓动词的方法来让学生明白称象的步骤，但是第一个问题提得过于笼统，没有具体的指向性，学生无法有效地作出回答。在找动词这个环节，学生可以找出动词，但是因为缺乏过渡，难度较大，在复述时无法流畅地进行回答，很多学生在你这个环节卡住了。
第二次教学中，我就第一次碰到的问题进行了反思并改进。在第一个问题时，先让学生找出称象办法在哪里，准确定位到要解决定位问题，接着逐句进行分解教学，并将步骤用板书的方法分为四个小点贴出来，学生就能一下子明白步骤分成了哪些。在这个基础上，再让学生来排序，最后渗透顺序词的知识点，让学生学会用顺序词来解说步骤，最终大部分同学都能把步骤复述完整，取得了很好的效果。
三、课堂阅读延展化
上完这堂课之后，在评课之时，有老师提到，在教学之时，可以进行思维拓展，在上完課文之后出示类似课文，让学生自行阅读，并得出自己的答案，这也是我上这堂课之前没有想到的。
在本堂课的教学中，我较为注重对学生说话及语文理解能力的培养，但没有从全篇的角度考虑，让学生学会运用这些方法。在后面的课程中，如果能渗透阅读能力的培养与迁移，这堂课可以更精彩。比如，我可以在后面插入《司马光砸缸》的故事，并引导学生进行思考，这样迁移运用，既可以检查学生是否听懂，也能提升课堂的趣味性，引发学生思考，发掘这堂课的深度。
公开课作为一种特殊的课堂教学形式，他将教师大众从各自封闭的私密性课堂召唤出来，以利于实现教学经验和智慧的共享。他是教师教学智慧的集中体现，也是教师课堂掌控力的体现。在公开课的磨课及上课过程中，我得到了极大的锻炼，对语文教学有了更深的体悟，在今后的教学中，我会不断反思，不断进步，让自己的专业水平得到更大的提升。
参考文献：
[1]《义务教育语文课程标准》[M].北京师范大学出版社，2012.
作者简介：陈桂芬，女，汉族，福建厦门人，小学语文教师，硕士研究生，单位：厦门市新翔小学 研究方向：教学方向。