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◆摘 要：随着现代教学理念的发展和更新，一些更灵活新颖的教学理念逐步应用在学校教育中，给当代教学工作者带来了多样的启发和思考。寓教于乐的理念在传统教学中早已解释和说明，但在实践教学中却出现了巨大的偏差。在新的教学时期，教师需要让人本教学理念落到实处，促进学生核心素养的切实有效提升。在小学体育教学中，游戏化的教学理念逐步得到了拓展和普及，教师在教学中要尝试用更科学合理的方式开展体育游戏教学，使体育教学的人本理念得到更细和实践。
◆关键词：小学体育;体育游戏;应用分析;执行策略
游戏对学生有着广泛的吸引力，游戏教学在体育教学中的应用需要对游戏的根本特性进行分析和了解。人本的化教学理念也对教师的教学素养提出了更高要求，教师需要了解多样的游戏教学方案，分阶段、按计划、有针对性地对游戏项目进行普及教学，使学生的综合运动素养得到更有效的培养。体育游戏教学的开展需要学校和社会更广泛的帮助，对此学校也应该重视对小学体育课程的变革和创新。
一、游戏的重要特性
（一）游戏对学生个体有较强的吸引力
游戏对学生的吸引力是多方面的。如在集体生活中，学生对某一项游戏的关注和热爱，会引导剩余的学生积极参与到游戏活动中去。在网络游戏中，舆情的引导、游戏本身丰富世界观的设定，能够有效吸引学生个体的注意力。但更重要的仍是其他同伴的广泛参与，才能吸引更多学生个体参与到游戏活动中。对此在小学体育课程教学中，教师要对学生进行有效组织，并促进游戏文化在学生生活中的渗透，使学生对体育游戏保持持续的关注。
（二）游戲能够激发个人的创造力
游戏在实际玩耍过程中，会存在一定门槛限制。学生需要通过多种方式训练自己的技巧、提高自己的能力，以进一步高效地完成游戏。网络游戏一般设置的门槛较低，且有着大量的激励机制，才会使人越陷越深。体育游戏则有门槛较高的问题，学生需要在现实中投入更多的精力和创造力，以训练自己的身体协调性、体能、技术等。在这个过程中，部分学生可能因为畏难情绪放弃参与游戏。对此教师要以科学手段，协助学生跨过基础的游戏门槛，促使在体育游戏中保持参与意识和创造力。
（三）游戏能够激发个人的成就感
在体育课程教学中，教师也设计激励、奖励机制，使学生从成就感中获得激励，对体育游戏保持更高的参与度。如教师的口头鼓励和表扬，是对学生充要激励方式。对此教师要放弃传统教学中批判式的教学思维，保持对学生的正向关注和支持。此外公开的奖励对学生有着更大的激励作用，学校需要设计更多样的游戏赛事，激发学生的荣誉意识和拼搏精神，同时使校园体育文化得以发展，发挥更多积极作用。
（四）游戏具有一定的对抗性
游戏需要双方进行对抗后分出结果，一般来说公平的竞技能够最大化提升个人的竞争意识。同时教师要在教学中强调集体荣誉和德育理念，使学生对游戏竞技保持积极的心态。
二、体育游戏在体育课程中实践开展的策略
（一）学生对户外活动有着先天兴趣
在小学教学阶段，户外体育活动对学生有着天然的兴趣。和虚拟游戏不同，真实的游戏促进学生进行更多的有氧运动，使学生获得更多积极的游戏体验，并使学生在长期游戏中获得更多样的收益。
教师对多样游戏训练价值的充分分析在小学体育活动中，根据学生年龄的不同，学生所需要的游戏内容也不尽相同。如低年级的游戏更多是参与性游戏，使学生在集体活动中获得共同乐趣。到了中高年级，游戏活动需要学生投入精力和创造力，以打磨自身的游戏较强，确保自身在游戏活动中获得荣誉。对此教师要根据学生不同的年龄阶段，设计不同的游戏。例如低年级学生中的老鹰捉小鸡、圆圈游戏、跳皮筋等，对抗性较低的游戏。中高年级中的跳大绳、拔河比赛、足球训练等，需要学生对自己的跳跃力、体能、综合体能等进行训练，以在对抗中获得优异成绩。
（二）教师对学生群体的有效组织
在体育游戏活动中，社会发展使学生的自我封闭意识提升，在体育活动中可能无法完成有效自我组织。对此教师要积极参与到学生活动中，对游戏规则进行说明，组织每个学生参与到课堂游戏活动中去。同时教师的参与对学生来说也是巨大的荣誉奖励，提升学生的竞技意识。教师在教学中要充分使用自己的合理身份，使学生从体育活动中感受到更多样的乐趣。
（三）教师采取科学的方式对学生的体育素养进行训练
在小学体育课程教学中，教师要科学人本化的指导学生开展训练，避免学生被“抛弃”。例如对于身体羸弱的学生，教师要鼓励其保持均衡营养的摄入，同时保证一定程度的体能训练。对有懒惰情绪的学生，教师可以鼓励学生组成训练小组进行互相监督训练，或通过一些心理训练培养学生的运动精神，如进行跳马训练、翻跟头训练等。在这个过程中，教师要对学生的积极评价鼓励，使学生从训练中获得激励和成就感，促使学生在更多游戏运动中做出积极的尝试。
（四）将体育游戏文化渗透到学生生活中去
在新的教学时期，教师也需要将体育游戏文化推广的学生的日常生活中，使学生集体在生活中积极进行各项游戏活动，促进校园游戏文化的发展。例如教师可以给学生提供训练道具，鼓励有兴趣的学生在课余时间进行游体育练习。教师保持和学生家庭的联系，建议家长对学生的体育活动保持更多的关注，鼓励家庭地址相近的学生积极地参与户外活动，在这个过程中家长也可以参与其中，使学生的体育训练获得更多样的激励等。
三、结束语
体育游戏在传统社会结构中“兴旺发达”，在新的社会转型时期却逐渐走向没落，需要教师、学校、社会进行广泛的思考和反思。在新的教学时期，教师需要对体育游戏活动进行积极改造，以更科学的方式促进体育活动的广泛开展，使学生在小学阶段保持积极健康的心理状态，促进学生综合素养的全面发展。
参考文献
[1]孙北辉.体育游戏在小学体育教学中的运用剖析[J].教育研究，2020，3（09）：55-56.
[2]林宇.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].试题与研究，2019（26）.
◆关键词：小学体育;体育游戏;应用分析;执行策略
游戏对学生有着广泛的吸引力，游戏教学在体育教学中的应用需要对游戏的根本特性进行分析和了解。人本的化教学理念也对教师的教学素养提出了更高要求，教师需要了解多样的游戏教学方案，分阶段、按计划、有针对性地对游戏项目进行普及教学，使学生的综合运动素养得到更有效的培养。体育游戏教学的开展需要学校和社会更广泛的帮助，对此学校也应该重视对小学体育课程的变革和创新。
一、游戏的重要特性
（一）游戏对学生个体有较强的吸引力
游戏对学生的吸引力是多方面的。如在集体生活中，学生对某一项游戏的关注和热爱，会引导剩余的学生积极参与到游戏活动中去。在网络游戏中，舆情的引导、游戏本身丰富世界观的设定，能够有效吸引学生个体的注意力。但更重要的仍是其他同伴的广泛参与，才能吸引更多学生个体参与到游戏活动中。对此在小学体育课程教学中，教师要对学生进行有效组织，并促进游戏文化在学生生活中的渗透，使学生对体育游戏保持持续的关注。
（二）游戲能够激发个人的创造力
游戏在实际玩耍过程中，会存在一定门槛限制。学生需要通过多种方式训练自己的技巧、提高自己的能力，以进一步高效地完成游戏。网络游戏一般设置的门槛较低，且有着大量的激励机制，才会使人越陷越深。体育游戏则有门槛较高的问题，学生需要在现实中投入更多的精力和创造力，以训练自己的身体协调性、体能、技术等。在这个过程中，部分学生可能因为畏难情绪放弃参与游戏。对此教师要以科学手段，协助学生跨过基础的游戏门槛，促使在体育游戏中保持参与意识和创造力。
（三）游戏能够激发个人的成就感
在体育课程教学中，教师也设计激励、奖励机制，使学生从成就感中获得激励，对体育游戏保持更高的参与度。如教师的口头鼓励和表扬，是对学生充要激励方式。对此教师要放弃传统教学中批判式的教学思维，保持对学生的正向关注和支持。此外公开的奖励对学生有着更大的激励作用，学校需要设计更多样的游戏赛事，激发学生的荣誉意识和拼搏精神，同时使校园体育文化得以发展，发挥更多积极作用。
（四）游戏具有一定的对抗性
游戏需要双方进行对抗后分出结果，一般来说公平的竞技能够最大化提升个人的竞争意识。同时教师要在教学中强调集体荣誉和德育理念，使学生对游戏竞技保持积极的心态。
二、体育游戏在体育课程中实践开展的策略
（一）学生对户外活动有着先天兴趣
在小学教学阶段，户外体育活动对学生有着天然的兴趣。和虚拟游戏不同，真实的游戏促进学生进行更多的有氧运动，使学生获得更多积极的游戏体验，并使学生在长期游戏中获得更多样的收益。
教师对多样游戏训练价值的充分分析在小学体育活动中，根据学生年龄的不同，学生所需要的游戏内容也不尽相同。如低年级的游戏更多是参与性游戏，使学生在集体活动中获得共同乐趣。到了中高年级，游戏活动需要学生投入精力和创造力，以打磨自身的游戏较强，确保自身在游戏活动中获得荣誉。对此教师要根据学生不同的年龄阶段，设计不同的游戏。例如低年级学生中的老鹰捉小鸡、圆圈游戏、跳皮筋等，对抗性较低的游戏。中高年级中的跳大绳、拔河比赛、足球训练等，需要学生对自己的跳跃力、体能、综合体能等进行训练，以在对抗中获得优异成绩。
（二）教师对学生群体的有效组织
在体育游戏活动中，社会发展使学生的自我封闭意识提升，在体育活动中可能无法完成有效自我组织。对此教师要积极参与到学生活动中，对游戏规则进行说明，组织每个学生参与到课堂游戏活动中去。同时教师的参与对学生来说也是巨大的荣誉奖励，提升学生的竞技意识。教师在教学中要充分使用自己的合理身份，使学生从体育活动中感受到更多样的乐趣。
（三）教师采取科学的方式对学生的体育素养进行训练
在小学体育课程教学中，教师要科学人本化的指导学生开展训练，避免学生被“抛弃”。例如对于身体羸弱的学生，教师要鼓励其保持均衡营养的摄入，同时保证一定程度的体能训练。对有懒惰情绪的学生，教师可以鼓励学生组成训练小组进行互相监督训练，或通过一些心理训练培养学生的运动精神，如进行跳马训练、翻跟头训练等。在这个过程中，教师要对学生的积极评价鼓励，使学生从训练中获得激励和成就感，促使学生在更多游戏运动中做出积极的尝试。
（四）将体育游戏文化渗透到学生生活中去
在新的教学时期，教师也需要将体育游戏文化推广的学生的日常生活中，使学生集体在生活中积极进行各项游戏活动，促进校园游戏文化的发展。例如教师可以给学生提供训练道具，鼓励有兴趣的学生在课余时间进行游体育练习。教师保持和学生家庭的联系，建议家长对学生的体育活动保持更多的关注，鼓励家庭地址相近的学生积极地参与户外活动，在这个过程中家长也可以参与其中，使学生的体育训练获得更多样的激励等。
三、结束语
体育游戏在传统社会结构中“兴旺发达”，在新的社会转型时期却逐渐走向没落，需要教师、学校、社会进行广泛的思考和反思。在新的教学时期，教师需要对体育游戏活动进行积极改造，以更科学的方式促进体育活动的广泛开展，使学生在小学阶段保持积极健康的心理状态，促进学生综合素养的全面发展。
参考文献
[1]孙北辉.体育游戏在小学体育教学中的运用剖析[J].教育研究，2020，3（09）：55-56.
[2]林宇.体育游戏在小学体育教学中的运用[J].试题与研究，2019（26）.