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◆摘 要：随着新课改的要求以及我国教育水平的不断发展，教师必须引导学生养成自主学习的习惯。在以往传统小学低年级的数学教学行为中，教师多采用单一授课形式，重理论、轻实践，忽视了学生对数学学习的兴趣这一重要影响因素。因此，文章对目前我国小学数学教学中怎样引导学生自主学习进行了分析，探讨一至四年级学生自主学习行为在小学数学教学中的重要性。
◆关键词：基础教育;新课改;小学数学;教学方法
新型课程改革的不断深入推进，使素质教育观念逐渐重要起来，新型课堂模式转变的需要，要求身处基础教育环节的小学教师，加快转变固有的传统教学方法，不断创新教学思路，转换教学思维。教师要在把握传统教学的精髓的基础上，开拓新的教学方法、教学形式。
一、让学生在实践中培养学科兴趣
在以往的数学课堂教学模式与课程设计中，对于数学学习兴趣不浓厚、基础薄弱、甚至抵触数学课的学生来说，数学课程十分枯燥无聊。因此教师应激励学生学习数学，培养学生对数学的兴趣，要通过创新课堂教学实践环节进一步实现。在教学过程中，教师可以充分利用学生学习行为的心理特征，根据学生的个体意识和能动性，进一步使学生能够通过积极的思考和具体的课堂实践解决他们的问题。对于基础数学知识的教学活动设计，可根据实际情况，选择设计趣味教学活动。例如，学习到关于“角”的知识模块时，让学生在实际动手操作中感知角、认识角、进一步扩展知识，教师可在此基础上利用教具、学具做一个活动的角，让学生体验角的产生变化过程和构成角的基本要素。又例如，在“数一数”的教学设计或课堂实践中，教师可发动学生们进行“数数”的游戏，具体是由班级学生随机的组成临时性小组，再由随机抽取产生的一名学生对小组中的人数进行各种分类目的统计，另外，教师还可创新形式，准备一些相关的短视频，播放前告知目标，引导学生积极参与观察，注意力和观察力在此基础上的不断提升，是有利于进一步提升学生的自主学习能力的，并且能进一步激发学生学习数学课程的兴趣。
如此设计课程，当完成以上教学环节的时候，通过观察学生的行为，可以发现学生们会呈现出对数学的态度上的改观和浓厚的兴趣，在此基础上，让学生进一步自主探索课程内容或合作交流学习目标中的其他内容，同时，教师应及时观察学生动态，及时干预不正确的方式方法。通过小组间、同学间的展示交流活动，学生们会发现关于“角”的其他有趣的现象，如角度与边长是否有关系等。通过在课堂中积极将学生放置于主体地位后，往往教学会收获较为满意的效果。这些结果，是在学生通过自主学习、自主探索的过程中得到的正反馈，也是对教师教学效果的正反馈。在学生学习数学课程获得成就感的基础上，进一步提高了课堂教学氛围与效率，同时使学生自主学习能力的培养得到较大提升。丰富多样且多变的数学教学设计是提高学生独立学习能力、综合能力的一把利剑，能够给学生的创造力提升带来很大的帮助。
二、确保学生主体地位，维持独立学习氛围
现代的教育概念是倡导在学习中，学生占主要位置，在构筑低年级数学知识系统时要强调学生在数学课程中的主动性。教师则应将自己处于辅助和指导的立场上。树立学生主体地位，要使学生有参与感，是参与者而不是接受者。例如：学习《认识厘米和米》之后，量一量铅笔、橡皮、文具盒的长度;又例如：学习《长方形、正方形面积的计算》之后，可以到户外在确保安全的前提下量一量地砖的面积、篮球场的面积等等。这样切合实际的问题不仅能受到学生的热烈欢迎，而且又能着实提高他们动手解决实际问题能力与自主学习和独立思考的能力，这对于低年级学生需要构建良好习惯方面来讲，是极为重要的。
三、培养学生独立思考的能力
学生独立思考能力的培养不能分离于前面的环节来谈，在数学课堂里，这是一个让学生充分准备自主学习和提高对数学课程内容感兴趣的重要方法。在教育实践中，将理论知识转换为生活例子是刺激学习兴趣，提高独立思考能力，完成教学目标的优秀方法，在这个过程中，能够使学生将数学理论联系生活实际，不断地提高学生在数学课堂中的实践能力与独立思考的能力。同时，精妙的课后作业的布置和优质的课外实践课程也同样能够引发学生们的學习兴趣，提高自主学习能力。例如在学习了“克与千克”的课程后，可以让学生去去通过简单的加减乘除运算，大致推算出一粒米的重量是多少？这样的方式，使得学生们在生活中巩固联系枯燥的数学知识，加深对数学在生活中的重要性的深刻理解。
四、构建和谐师生关系，引导学生自主学习
师生之间的关系教师是占据主动地位的。可以说，教师在师生关系中如何拿捏与学生们的关系与距离，直接体现出教师所秉持的教育观念。在小学教学中，和谐的师生关系能促进学生的学习兴趣与学习能力，改善师生之间的交流问题，为沟通学习中的问题做好铺垫。在和谐的师生关系中，教师与学生之间的隔膜淡化，正所谓“良师益友”，教师与学生达成亦师亦友的关系，更能在引导学生进行自主学习时提供极大的便利。
五、结束语
数学是各阶段学生学习的主要学科，小学数学处于数学学习过程的初级阶段，教师应该帮助学生正确建设起良好的学习观念，在数学的教学行为中，培养学生对于学习的兴趣以及自主学习能力。
参考文献
[1]刘海琴.浅议小学数学自主学习课堂的建构[J].中国校外教育，2019（29）：149-150.
[2]李树萍.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：114.
[3]甘琦.小学数学教学中有效引导学生自主学习的路径探析[J].新课程研究（上旬刊），2017（07）：131-132.
[4]杜鹏艳.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].课程教育研究，2017（06）：88-89.
◆关键词：基础教育;新课改;小学数学;教学方法
新型课程改革的不断深入推进，使素质教育观念逐渐重要起来，新型课堂模式转变的需要，要求身处基础教育环节的小学教师，加快转变固有的传统教学方法，不断创新教学思路，转换教学思维。教师要在把握传统教学的精髓的基础上，开拓新的教学方法、教学形式。
一、让学生在实践中培养学科兴趣
在以往的数学课堂教学模式与课程设计中，对于数学学习兴趣不浓厚、基础薄弱、甚至抵触数学课的学生来说，数学课程十分枯燥无聊。因此教师应激励学生学习数学，培养学生对数学的兴趣，要通过创新课堂教学实践环节进一步实现。在教学过程中，教师可以充分利用学生学习行为的心理特征，根据学生的个体意识和能动性，进一步使学生能够通过积极的思考和具体的课堂实践解决他们的问题。对于基础数学知识的教学活动设计，可根据实际情况，选择设计趣味教学活动。例如，学习到关于“角”的知识模块时，让学生在实际动手操作中感知角、认识角、进一步扩展知识，教师可在此基础上利用教具、学具做一个活动的角，让学生体验角的产生变化过程和构成角的基本要素。又例如，在“数一数”的教学设计或课堂实践中，教师可发动学生们进行“数数”的游戏，具体是由班级学生随机的组成临时性小组，再由随机抽取产生的一名学生对小组中的人数进行各种分类目的统计，另外，教师还可创新形式，准备一些相关的短视频，播放前告知目标，引导学生积极参与观察，注意力和观察力在此基础上的不断提升，是有利于进一步提升学生的自主学习能力的，并且能进一步激发学生学习数学课程的兴趣。
如此设计课程，当完成以上教学环节的时候，通过观察学生的行为，可以发现学生们会呈现出对数学的态度上的改观和浓厚的兴趣，在此基础上，让学生进一步自主探索课程内容或合作交流学习目标中的其他内容，同时，教师应及时观察学生动态，及时干预不正确的方式方法。通过小组间、同学间的展示交流活动，学生们会发现关于“角”的其他有趣的现象，如角度与边长是否有关系等。通过在课堂中积极将学生放置于主体地位后，往往教学会收获较为满意的效果。这些结果，是在学生通过自主学习、自主探索的过程中得到的正反馈，也是对教师教学效果的正反馈。在学生学习数学课程获得成就感的基础上，进一步提高了课堂教学氛围与效率，同时使学生自主学习能力的培养得到较大提升。丰富多样且多变的数学教学设计是提高学生独立学习能力、综合能力的一把利剑，能够给学生的创造力提升带来很大的帮助。
二、确保学生主体地位，维持独立学习氛围
现代的教育概念是倡导在学习中，学生占主要位置，在构筑低年级数学知识系统时要强调学生在数学课程中的主动性。教师则应将自己处于辅助和指导的立场上。树立学生主体地位，要使学生有参与感，是参与者而不是接受者。例如：学习《认识厘米和米》之后，量一量铅笔、橡皮、文具盒的长度;又例如：学习《长方形、正方形面积的计算》之后，可以到户外在确保安全的前提下量一量地砖的面积、篮球场的面积等等。这样切合实际的问题不仅能受到学生的热烈欢迎，而且又能着实提高他们动手解决实际问题能力与自主学习和独立思考的能力，这对于低年级学生需要构建良好习惯方面来讲，是极为重要的。
三、培养学生独立思考的能力
学生独立思考能力的培养不能分离于前面的环节来谈，在数学课堂里，这是一个让学生充分准备自主学习和提高对数学课程内容感兴趣的重要方法。在教育实践中，将理论知识转换为生活例子是刺激学习兴趣，提高独立思考能力，完成教学目标的优秀方法，在这个过程中，能够使学生将数学理论联系生活实际，不断地提高学生在数学课堂中的实践能力与独立思考的能力。同时，精妙的课后作业的布置和优质的课外实践课程也同样能够引发学生们的學习兴趣，提高自主学习能力。例如在学习了“克与千克”的课程后，可以让学生去去通过简单的加减乘除运算，大致推算出一粒米的重量是多少？这样的方式，使得学生们在生活中巩固联系枯燥的数学知识，加深对数学在生活中的重要性的深刻理解。
四、构建和谐师生关系，引导学生自主学习
师生之间的关系教师是占据主动地位的。可以说，教师在师生关系中如何拿捏与学生们的关系与距离，直接体现出教师所秉持的教育观念。在小学教学中，和谐的师生关系能促进学生的学习兴趣与学习能力，改善师生之间的交流问题，为沟通学习中的问题做好铺垫。在和谐的师生关系中，教师与学生之间的隔膜淡化，正所谓“良师益友”，教师与学生达成亦师亦友的关系，更能在引导学生进行自主学习时提供极大的便利。
五、结束语
数学是各阶段学生学习的主要学科，小学数学处于数学学习过程的初级阶段，教师应该帮助学生正确建设起良好的学习观念，在数学的教学行为中，培养学生对于学习的兴趣以及自主学习能力。
参考文献
[1]刘海琴.浅议小学数学自主学习课堂的建构[J].中国校外教育，2019（29）：149-150.
[2]李树萍.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].科学咨询（教育科研），2018（03）：114.
[3]甘琦.小学数学教学中有效引导学生自主学习的路径探析[J].新课程研究（上旬刊），2017（07）：131-132.
[4]杜鹏艳.小学数学教学中如何引导学生进行自主学习[J].课程教育研究，2017（06）：88-89.