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活动背景：
桃花红了，梨花白了，油绿的大榕树也吐出了鹅黄色的嫩芽，2018的春天已经来到。绘本《遇见春天》此时也悄然与孩子们相遇，于是他们跟随绘本里两只可爱的小熊兄弟开始去寻找春天的脚印。春天在哪里？有的说春天就在美丽的校园里，有的说春天在小鸟的歌声里，还有的说春天就在我们的自然角里……，是啊，春天真的就在我们的自然角里，在可爱的蚕宝宝那里。于是一场由绘本《遇见春天》引发的蚕宝宝探索活动悄悄拉开了序幕。
故事1.蚕宝宝是个艺术家
温暖的春日里，孩子们精心照顾着可爱的蚕宝宝们，每天都要去观察，去喂桑叶，孩子们用他们那双会发现的眼睛捕捉着蚕宝宝许多的秘密。有一天早晨，力力和妞妞又来到了自然角，去给蚕宝宝喂桑叶了，力力负责擦净桑叶准备替换，妞妞负责清除吃剩的桑叶，但见她用柔软的毛笔轻轻地将蚕宝宝从旧桑叶上弹，当准备扔掉这一张张满是孔孔的唯剩下了经筋络络的残叶时，恰巧晓晓过来了，她接下妞妞手中的残叶，在那里左看右看。另两个孩子对望了一下，正在诧异晓晓要干什么时，但看晓晓从自然角冲了出去，朝着老师的方向大叫：老师老师你快看，蚕宝宝吃的桑叶好漂亮啊！就像我们小朋友的剪纸一样。”追随而来的妞妞听了也拿起了桑叶，左看右看，突然也大叫起来：“哇！是的，是的，蚕宝宝就是个（伟大的）艺术家！”哇塞，好伟大的发现！为什么孩子会有如此艺术化的表达？接下来我该做些什么？
教师反思：
1.残叶是孩子的宝贝。在孩子们眼里什么都是宝贝，哪怕是一个小纸盒、一张糖果纸或许都是玩具，更何况这片被我们成人随手弃之的桑叶呢，因此孩子们才会把这片残叶当做完美的艺术品。
2.残叶生发课程资源。此刻的我，看着这么多有趣的发现，一场丰富多彩美术活动是不是可以生成？借问我们的课程哪里来？其实孩子们的活动和发现就是精彩的课程。
课程推进：
1.作品欣赏《百变的残叶》。与孩子们一起欣赏这些“残叶”，展开对残叶更丰富的联想，并大胆用语言来表述。
2.美工游戏《剪纸的艺术》。是由之前开展的语言活动，螺旋式递进生成的剪纸艺术类活动。
3.科学游戏《残叶的秘密》。根据残叶不同形状来了解与蚕宝宝生长关系的秘密。知道蚕宝宝小的时候吃桑叶怎样，长大后桑叶又会如何变化？
故事2.一只不吐丝的蚕（片段一）
观察蚕宝宝成了孩子们每天必做的事情，他们从中享受到了许多的乐趣。“老师，我数来数去，蚕宝宝有8对脚。”“蚕宝宝的脚上有吸盘，即使粘附在身上也不会掉。”“哇！蚕宝宝和我们小朋友一样也有心跳啊！”“原来蚕宝宝也有雄有雌啊。”“我知道蚕沙大蚕宝宝就大。”
多少天过去了，许多蚕宝宝都开始陆续结茧了，盒子里只剩下了几只蚕宝宝。有一天中午，力力依旧和以往一样，带着期待的眼神去观察蚕宝宝，自言自语地说：“诶，这只蚕宝宝身体都变短了，为什么还不吐丝呢？”一旁的甜甜听了：“是不是它妈妈忘记教会它吐丝的本领啊？”“不会吧，要不就是生病了？”这个问题被一旁的天天听到了带到教室里，孩子们你一言我一语地讨论起来。
教师反思：
蚕宝宝最有趣的地方就在于它会吐丝结茧，如果身为一直蚕宝宝连吐不出丝就意味着结不出茧，所以这是一个多么严重的问题啊，多么有价值的问题啊！针对这样严重的有价值的问题我该怎样支持幼儿，是不是应该直接告诉他们答案呢？根据《纲要》，孩子们的探究活动应该从身边的事物开始。所以我决定什么也不说，放手让孩子们自己去做吧。
课程推进：
1.组织幼儿讨论。（1）猜测蚕宝宝不会吐丝的的各种原因；（2）请谁来帮忙解决问题？
2.自发收集资料。通过商量讨论，孩子们决定回家找爸爸妈妈帮助来寻找答案。
故事2.一只不会吐丝的蚕宝宝（片段二）
第二天力力一到学校就兴奋地告诉我们：“老师，我知道蚕宝宝为什么不吐丝？是因为它生病了。我妈妈查阅资料告诉我蚕宝宝也会生病。”熙熙说：“我奶奶养过蚕，她告诉我蚕宝宝吃了撒过农药的桑叶是会中毒的，所以不会吐丝。”问题的答案终于找到了，可惜这只不会吐丝的蚕宝宝最终还是死了。熙熙说：“蚕宝宝真可怜。”妞妞说：“不，蚕宝宝给我们带来过许多快乐。”天天说：“蚕宝宝一定和獾一样去了很远的地方。”……
教师反思：
通过这两个片段故事，我们可以看到幼儿的能力有了明显的提升：
1.解决问题的能力。幼儿学会思考和讨论，自己寻找答案；在寻求成人帮助时，又提升了语言的沟通能力。这些都为幼儿今后遇到类似问题时积累了解决问题的经验。
2.迁移绘本的能力。由于之前清明时与孩子们一起分享过绘本《獾的礼物》，这样类似生命的绘本它所能带给孩子们更多关于生命的思考。因此为什么孩子们会这么平静地对待蚕宝宝的死，正是因为他们从绘本中已经初步明白生死的含义，所以他们知道蚕宝宝已平静地去了很远的地方，之后他们自发要把这只蚕宝宝埋在幼儿园的桃树底下，希望美丽的桃树能永远陪伴这只远去的蚕宝宝。
故事3.不用交尾也能产卵的蚕蛾
期待已久的第一只蚕蛾终于破茧而出了，孩子们的眼神显得特别兴奋，天天说：“我们给蚕蛾搬个家吧。”于是第一只蚕蛾从套房搬进了一个新家。
第二天早晨，一向习惯早早来到学校的甜甜直奔蚕蛾的新房，哈哈，有惊喜～～～“老师，快来看呐，蚕蛾生宝宝啦！”闻声赶来的小伙伴们都围在一起观察：“是啊，好多黃色的小米粒。”“不，这就是蚕蛾的卵。”“又要有许多蚕宝宝啦！”一向爱动脑筋的乐乐打破了小伙伴们的欢乐，说：“不对，不对，有问题，一只蚕蛾怎么会生宝宝呢？”“是呀，一只蚕蛾怎么可以生宝宝呢？”……
教师反思：
是呀，一只蚕蛾怎么可以生宝宝呢？这是一个有关昆虫的生命探索问题，这又是一个多么有价值的问题，我该怎么做？我觉得还是应该放手，让幼儿自己去解决问题。
课程推进：
（1）组织讨论。针对“为什么一只蚕蛾也会生宝宝？”的问题，孩子们一起展开讨论；（2）收集资料。孩子们运用之前解决问题的方法，大家分头寻找答案。在爸爸妈妈的帮助下，最终孩子们得出结论：原来雌蛾，没有交尾也能产卵，不过这叫非受精卵，意味着明年春天的时候它们是不可能变成蚕宝宝；
孩子们的收获：
（1）持久的探究兴趣；（2）细致的观察能力；（3）会主动解决问题；（4）有对生命的思考
教师们的收获：
（1）关注儿童兴趣；（2）相信儿童可以；（3）整合教育资源；（4）课程支持儿童。
在美丽的春日里，孩子们遇见可爱的蚕宝宝，遇见神奇而美妙的大自然，而我们遇见的则是一群在探索中行走的孩子们。
（作者单位：常州市钟楼区北港街道中心幼儿园）
桃花红了，梨花白了，油绿的大榕树也吐出了鹅黄色的嫩芽，2018的春天已经来到。绘本《遇见春天》此时也悄然与孩子们相遇，于是他们跟随绘本里两只可爱的小熊兄弟开始去寻找春天的脚印。春天在哪里？有的说春天就在美丽的校园里，有的说春天在小鸟的歌声里，还有的说春天就在我们的自然角里……，是啊，春天真的就在我们的自然角里，在可爱的蚕宝宝那里。于是一场由绘本《遇见春天》引发的蚕宝宝探索活动悄悄拉开了序幕。
故事1.蚕宝宝是个艺术家
温暖的春日里，孩子们精心照顾着可爱的蚕宝宝们，每天都要去观察，去喂桑叶，孩子们用他们那双会发现的眼睛捕捉着蚕宝宝许多的秘密。有一天早晨，力力和妞妞又来到了自然角，去给蚕宝宝喂桑叶了，力力负责擦净桑叶准备替换，妞妞负责清除吃剩的桑叶，但见她用柔软的毛笔轻轻地将蚕宝宝从旧桑叶上弹，当准备扔掉这一张张满是孔孔的唯剩下了经筋络络的残叶时，恰巧晓晓过来了，她接下妞妞手中的残叶，在那里左看右看。另两个孩子对望了一下，正在诧异晓晓要干什么时，但看晓晓从自然角冲了出去，朝着老师的方向大叫：老师老师你快看，蚕宝宝吃的桑叶好漂亮啊！就像我们小朋友的剪纸一样。”追随而来的妞妞听了也拿起了桑叶，左看右看，突然也大叫起来：“哇！是的，是的，蚕宝宝就是个（伟大的）艺术家！”哇塞，好伟大的发现！为什么孩子会有如此艺术化的表达？接下来我该做些什么？
教师反思：
1.残叶是孩子的宝贝。在孩子们眼里什么都是宝贝，哪怕是一个小纸盒、一张糖果纸或许都是玩具，更何况这片被我们成人随手弃之的桑叶呢，因此孩子们才会把这片残叶当做完美的艺术品。
2.残叶生发课程资源。此刻的我，看着这么多有趣的发现，一场丰富多彩美术活动是不是可以生成？借问我们的课程哪里来？其实孩子们的活动和发现就是精彩的课程。
课程推进：
1.作品欣赏《百变的残叶》。与孩子们一起欣赏这些“残叶”，展开对残叶更丰富的联想，并大胆用语言来表述。
2.美工游戏《剪纸的艺术》。是由之前开展的语言活动，螺旋式递进生成的剪纸艺术类活动。
3.科学游戏《残叶的秘密》。根据残叶不同形状来了解与蚕宝宝生长关系的秘密。知道蚕宝宝小的时候吃桑叶怎样，长大后桑叶又会如何变化？
故事2.一只不吐丝的蚕（片段一）
观察蚕宝宝成了孩子们每天必做的事情，他们从中享受到了许多的乐趣。“老师，我数来数去，蚕宝宝有8对脚。”“蚕宝宝的脚上有吸盘，即使粘附在身上也不会掉。”“哇！蚕宝宝和我们小朋友一样也有心跳啊！”“原来蚕宝宝也有雄有雌啊。”“我知道蚕沙大蚕宝宝就大。”
多少天过去了，许多蚕宝宝都开始陆续结茧了，盒子里只剩下了几只蚕宝宝。有一天中午，力力依旧和以往一样，带着期待的眼神去观察蚕宝宝，自言自语地说：“诶，这只蚕宝宝身体都变短了，为什么还不吐丝呢？”一旁的甜甜听了：“是不是它妈妈忘记教会它吐丝的本领啊？”“不会吧，要不就是生病了？”这个问题被一旁的天天听到了带到教室里，孩子们你一言我一语地讨论起来。
教师反思：
蚕宝宝最有趣的地方就在于它会吐丝结茧，如果身为一直蚕宝宝连吐不出丝就意味着结不出茧，所以这是一个多么严重的问题啊，多么有价值的问题啊！针对这样严重的有价值的问题我该怎样支持幼儿，是不是应该直接告诉他们答案呢？根据《纲要》，孩子们的探究活动应该从身边的事物开始。所以我决定什么也不说，放手让孩子们自己去做吧。
课程推进：
1.组织幼儿讨论。（1）猜测蚕宝宝不会吐丝的的各种原因；（2）请谁来帮忙解决问题？
2.自发收集资料。通过商量讨论，孩子们决定回家找爸爸妈妈帮助来寻找答案。
故事2.一只不会吐丝的蚕宝宝（片段二）
第二天力力一到学校就兴奋地告诉我们：“老师，我知道蚕宝宝为什么不吐丝？是因为它生病了。我妈妈查阅资料告诉我蚕宝宝也会生病。”熙熙说：“我奶奶养过蚕，她告诉我蚕宝宝吃了撒过农药的桑叶是会中毒的，所以不会吐丝。”问题的答案终于找到了，可惜这只不会吐丝的蚕宝宝最终还是死了。熙熙说：“蚕宝宝真可怜。”妞妞说：“不，蚕宝宝给我们带来过许多快乐。”天天说：“蚕宝宝一定和獾一样去了很远的地方。”……
教师反思：
通过这两个片段故事，我们可以看到幼儿的能力有了明显的提升：
1.解决问题的能力。幼儿学会思考和讨论，自己寻找答案；在寻求成人帮助时，又提升了语言的沟通能力。这些都为幼儿今后遇到类似问题时积累了解决问题的经验。
2.迁移绘本的能力。由于之前清明时与孩子们一起分享过绘本《獾的礼物》，这样类似生命的绘本它所能带给孩子们更多关于生命的思考。因此为什么孩子们会这么平静地对待蚕宝宝的死，正是因为他们从绘本中已经初步明白生死的含义，所以他们知道蚕宝宝已平静地去了很远的地方，之后他们自发要把这只蚕宝宝埋在幼儿园的桃树底下，希望美丽的桃树能永远陪伴这只远去的蚕宝宝。
故事3.不用交尾也能产卵的蚕蛾
期待已久的第一只蚕蛾终于破茧而出了，孩子们的眼神显得特别兴奋，天天说：“我们给蚕蛾搬个家吧。”于是第一只蚕蛾从套房搬进了一个新家。
第二天早晨，一向习惯早早来到学校的甜甜直奔蚕蛾的新房，哈哈，有惊喜～～～“老师，快来看呐，蚕蛾生宝宝啦！”闻声赶来的小伙伴们都围在一起观察：“是啊，好多黃色的小米粒。”“不，这就是蚕蛾的卵。”“又要有许多蚕宝宝啦！”一向爱动脑筋的乐乐打破了小伙伴们的欢乐，说：“不对，不对，有问题，一只蚕蛾怎么会生宝宝呢？”“是呀，一只蚕蛾怎么可以生宝宝呢？”……
教师反思：
是呀，一只蚕蛾怎么可以生宝宝呢？这是一个有关昆虫的生命探索问题，这又是一个多么有价值的问题，我该怎么做？我觉得还是应该放手，让幼儿自己去解决问题。
课程推进：
（1）组织讨论。针对“为什么一只蚕蛾也会生宝宝？”的问题，孩子们一起展开讨论；（2）收集资料。孩子们运用之前解决问题的方法，大家分头寻找答案。在爸爸妈妈的帮助下，最终孩子们得出结论：原来雌蛾，没有交尾也能产卵，不过这叫非受精卵，意味着明年春天的时候它们是不可能变成蚕宝宝；
孩子们的收获：
（1）持久的探究兴趣；（2）细致的观察能力；（3）会主动解决问题；（4）有对生命的思考
教师们的收获：
（1）关注儿童兴趣；（2）相信儿童可以；（3）整合教育资源；（4）课程支持儿童。
在美丽的春日里，孩子们遇见可爱的蚕宝宝，遇见神奇而美妙的大自然，而我们遇见的则是一群在探索中行走的孩子们。
（作者单位：常州市钟楼区北港街道中心幼儿园）