人各有不同，为此成就了姿态万千的世界。每个班里学生的学习程度不同，于是就造就了不同名次的学生。我是一名农村语文教师，根据观察发现每个班里都有几位语文学困生的现象，为此结合自己班里学生的学习实际情况和自己的教学经验，以及和同事们一起探讨总结对于农村现阶段语文学困生的分析如下：
　　一、学困生形成的原因有很多，归结起来有以下几种
　　1.学生自身因素：除了个别具有自身智力缺陷以外
　　（1）缺乏学习的目的性
　　当问及学生为什么要上学的时候，学困生总是会支支吾吾一脸迷茫的样子，他们根本就不知道自己为什么来学校接受知识，只是在家长的安排下觉得父母把我送来了，我就要在学校待着，至于来到学校該干点什么以及我能做点什么他们一无所知。为此自己上学的目的性都不了解，漫无目的的来到学校，就造就了学生混天度日的现象，日积月累就出现了班里的学困生。
　　（2）语文功底薄弱
　　语文的学习就是从拼音到识字然后理解句篇章的一个连环性链条反应，如果拼音环节学的不扎实，就会影响自己的识字环节，识字就比较吃力为此理解句篇章的能力也会相对较差。更有甚者连题目的要求都读不懂，可想而知学困生根本无法应对自己的语文考试。
　　（3）缺乏语文学习兴趣
　　语文就是语言能力的锻炼及积累。学困生在语言表达方面本身就有点薄弱加之上语文课的时候又不喜欢阅读，为此语感方面就会有所欠缺。有的学困生压根对于上语文课就比较反感，他们无法在语文课堂上寻找到自己的学习乐趣，从潜意识里觉得语言的品读感悟就是一种乏味的体验，没有一颗求知的心，学起语文来效果也就不理想。
　　（4）学习习惯不好
　　学困生遇到自己不会的问题不是想办法去解决克服困难而是选择避而远之，例如转换句型的这种题型，当第一次遇到这种题型的时候学生就感觉自己无法应对，日久天长下去学生在转换句型这一方面根本就摸不到头绪，为此想让学生能够自如的应对这种题型也就成了天方夜谭。长此以往最终导致自己失去了学习的热情，甚至不知不觉中自己就列入了学困生的行列。
　　2.家庭环境因素
　　现在虽说家庭重男轻女的思想不再是阻碍学生学习的因素，但是还有以下缘故却成了学困生学习的绊脚石。
　　（1）长辈的过分溺爱
　　农村的家长一般外出打工的比较多，孩子多数跟着自己的爷爷奶奶住，介于爷爷奶奶本身接受的教育有限以及他们对孩子的一种本能的疼爱，为此当有的孩子写作业或者看书看到很晚的时候，他们总是纵容孩子可以偶尔不完成作业，隔天他们就会给老师说昨天晚上孩子不舒服及家里有事情之类的理由来搪塞老师，时间久了就助长了孩子不努力学习的恶习。
　　（2）父母的不重视
　　有的学生虽不是留守家庭的行列，但是自己父母外出工作劳累了一天，回到家后根本没有顾忌孩子学习的空暇之余，他们有点空闲时间只是想好好歇息会儿或看电视来放松一下自己劳累一天的身子。而有的家长只是问问孩子作业写完了吗，从来没有指导检查过自己孩子的作业。作为这样的父母，他们只给孩子提供衣食无忧的环境，却没有督促过孩子的学习。
　　（3）不能给孩子树立好的形象
　　家长在孩子面前总是口无遮拦的说话，例如家长对于某个语文老师有意见，他们就会无所顾忌的当着孩子面前说老师的不好，孩子就会在心里质疑自己的老师。当孩子达不到亲其师的状态何谈信其道啊，于是最终害的还是自己孩子的学业。
　　3.学校教育因素
　　（1）对自己老师的不适应
　　人各有所好，不同的学生喜欢不同形象举止、脾气品性的老师，当学生不习惯自己语文老师的讲课方式时他们的学习效率就会因此而下降，更有甚者就会出现厌倦的情绪。有的学生不喜欢太严厉、太刻板的老师，因为不喜欢老师，学生对学习也会产生消极情绪。
　　（2）教学方法
　　教师教学没有面向全体或片面地把少数学生懂了的知识以为所有学生都懂了，从而掩盖了部分学生没有学会知识的真相;有的教师只关注学生对知识的掌握，没关注学生学习的情感，而这等于放弃了学困生。
　　二、学困生转化策略
　　1.尊重关爱每一个孩子
　　爱是教育的基础，只有热爱学生才能教育好学生，在学习中要理解、尊重学生，多些鼓励，少些批评;多与学生交流多关心他们的学习状况和学习中遇到的困难。课堂上多鼓励学困生思考回答问题，给他们展现自我的平台，让学困生随时感受到老师每时每刻都在爱他。
　　2.学生自身的转变
　　可以通过给学困生讲道理的方法让学生认识到学习的重要性，激发他们的求知欲和认知兴趣，把学习变成一种乐趣、一种需要，从而激发其学习动机。
　　3.教师对学生的鼓励
　　善于抓住学困生的“闪光点”及时表扬，并可适当加大表彰，甚至还可以在学生的试卷、作业本上写几句勉励的话语，给他们适时适当的鼓励，会让学困生感觉到自己被老师的认可，让学生体会到成功的喜悦，进而增加学生的自信心。
　　4.让自己的授课方式去适合每一个孩子
　　教师可以通过多于学困生交流沟通的方式，多了解学生的心声，多反思自己的教学方法，并适时的做出对学生意见的采纳，只有在不断地改进中师生才能共同进步发展。
　　5.家长的支持帮助
　　在平日里做到理解自己孩子学习不易的前提下，不能过分的溺爱孩子。有条件的可以在工作之余多陪陪孩子一起学习，多和孩子谈谈学习上的问题，让学生感觉到父母对他们学业的高度重视，增强学生的学习自信心。
　　6.同伴的帮助
　　毕竟每天老师和学生待在一起的时间有限，同学与同学相处的时间是比较多的，在班级里可以采用一帮一的形式来安排座位，让学困生处于一种轻松、温馨的环境中，以组长督促帮助或者组员互助的方式，不让一个学生掉队。
　　7.教给学困生学习的方法
　　许多学困生由于没有掌握正确的学习方法而成为学困生，所以要加强对他们的学习技能培训，要培养他们学会听讲、学会思考、学会作业等基本的学习习惯和学习技能。
　　8.增加家长和老师的联系
　　多进行家校互动，帮助家长分析学困生的现状，让家长对孩子有充分的了解，指导家长在家给学困生适当的关爱和帮助，不是一味地责备、加压，或迁就、溺爱，改掉任性、贪玩的不良习惯，培养正常的心理。
　　 每个孩子都是一粒种子，只是种子的花期不同而已，相信包括学困生在内的每一个孩子都会开出自己绚烂的花朵，让我们每一个教育者用爱去浇灌一株株小苗，静等每一个孩子的花开。