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课题：本文系山东交通学院教学改革项目“基于网络平台的线上线下大学英语混合式教学模式研究”阶段性成果，课题编号2019YB46
摘要：高校作为学生系统学习英语以及构建英语知识体系的重要平台，在培养学生跨文化交际意识以及提高英语综合能力等方面发挥着重要作用。在当代高校英语教学模式改革的进程中，要通过创新教学模式从而促进英语教学整体水平的提高。因此，在英语课堂中正确运用翻转课堂教学模式，不仅可以更好地提高英语教学效率，也能够更为高效地实现英语教学目标。首先介绍慕课、翻转课堂和翻转课堂教学模式的基本概念，其次分析基于慕课背景下高校外语教学的特点，并通过对比传统高校英语教学的不足，进而探讨翻转课堂模式在高校英语教学中的合理应用，希望能够更好地提高高校英语教学的质量和效率。
关键词：民办高校;翻转课堂;外语;评价体系
慕课作为一种现代先进的在线课程模式，受到了教育领域的关注，目前，已经广泛应用于各教育阶段中，获得了良好成效。慕课主要源于美国的翻动课堂教学模式，依托于现代网络技术，突出了学生主体性，在根本上打破了以往僵化式教学模式，在很大程度上创新外语教学模式，提升教学效果。慕课高校外语课堂的教学模式，着重突出了“以生为本”思想，并明确教师指导地位，鼓励学生借助网络自主学习。而本文主要围绕慕课下的高校外语翻转课堂教学展开分析。
一、慕课背景下高校外语翻转课堂教学模式的特点
1.师生角色互换，突出学生的主导地位
基于慕课背景下，各大高校英语的新型教学模式逐渐转变了传统的师生关系，同时也成为了教师与学生良好沟通和交流的纽带。在高校英语课堂教学中，学生将被动学习转化为主动学习，教师也不再受制于传统的教学思想，抛弃了传统的“灌输式”教学，从而鼓励学生进行自主学习和探索，更好地突出了学生的主体地位。在此基础上，才能够更为高效地促进学生英语综合能力和水平的提高，从而达到高校英语教学的目标。
2.学习资源丰富，学生可以根据自己的才能学习知识
慕课背景下，高校英语教学的过程中充分利用现代设备进行教学辅助，将在线教学资源与多媒体媒介相结合，不仅可以丰富学生的学习资源，也可以根据学生自身的英语知识基础和学习特点选择适合自己的英语学习视频和学习资源，从而更充分地挖掘学生的学习潜力，不仅充分贯彻了因材施教的教学理念，也能够使得学生在此教学模式下更好地完成自主学习目标，从而更好地达成预期的学习成果，真正地提高自身英语水平和综合学习能力。
3.激发学生英语学习兴趣，增强学习动力
传统的高校外语课堂教学的主要模式仅仅是教师在黑板上进行书写教学，这种教学方式过于单一，不能起到集中学生注意力的作用，使得学生对英语学习感到枯燥和乏味，学生在这样的教学环境中也会常常出现注意力不集中以及昏昏欲睡的情况。而基于慕课背景下的高校外语翻转课堂教学模式，可以以教学视频或PPT的形式为学生呈现出更为生动有趣的教学内容，这样不仅能够大幅度地提高学生的英语学习兴趣，也能够促进学生进行自主性学习，让英语知识的学习存在于学生的潜意识里，这样可以使得学生更好地完成预期的学习目标。
二﹑形成性评价在大学英语翻译课堂的应用
翻转课堂的教学模式下，形成性评价是提高学生语言应用能力的最有效的评估方式，形成性评估的形式与手段多种多样，主要包括三个方面：建立学生学习档案，教师观察记录和学习效果评估。
1.建立学生学习档案
在翻转课堂的模式下，为了有效地对学生的成绩做出评价，必要的过程就是要建立学生学习档案，这样能够随时了解学生的学习动态，时时刻刻监控学生的学习态度和表现。学生学习档案包含学生的课堂参与，课堂作业情况，每次测试的成绩，以及在自主学习过程中所收集整理的资料。学习档案可以帮助教师了解学生每一个阶段的表现。从中可以获得学生的课堂参与度以及学生自主学习的能力。这样的考核方式与翻转课堂的教学模式相结合，有效的评测出了学生的外语学习能力，态度和水平，与之前的外语考核方式相比具有很大的差别。
2.学生自评互评
以往的教學中，学生每学期的外语成绩都是按照期末考试卷面和教师的评价作为参考。而在翻转课堂教学模式下，原来教学环节中的课后作业在课堂上作为大家讨论的主要内容。在讨论的过程中，学生与学生之间相互监督，并且可以对彼此进行互相评价，通过这种方式能够极大提高学生学习的独立性和自主性，使学生能够充分的认识到学习中互评的重要性，同时也加强了学生之间的互相交流，增强默契度，将教师评价与学生自评互评相结合，更加全面，客观地对学生自身做出评价。
3.课堂评价与在线评价相结合
在信息技术不断发展的今天，开展网络教学已势在必行，因此随之而来的在线评价也是不可或缺的。翻转课堂与传统课堂相比，优势在于教师和学生可以充分利用网络在线平台，教师可以动态地记录学生的学习过程信息，并可以有效地组织和呈现教学资源。通过网络与学生随时随地地交流，及时了解学生的认知水平并为其答疑，并进行针对性地辅导。同时，学生的作业情况也可以通过网络平台进行交流评价。
综上所述，基于慕课下的高校外语翻转课堂教学模式的实施，进一步推动了基于高校混合教学改革进程，促进高校信息技术与课程更深层次融合，有利于进一步提升高校外语教学质量。通过本文的分析，希望可以充分发挥出此种新型教学模式的优势与作用，促使高校可以实现与国际教育教学的接轨，使得我国教育事业可以更好地发展。
参考文献：
[1]陈晶晶.MOOC+翻转课堂混合教学模式下应用型高校外语教学改革与实践研究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（02）：101-102.
[2]李璐.SPOC和翻转课堂在民办高校外语课堂的应用模式研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（20）：183-184+187.
[3]孙润.基于慕课的翻转课堂教学策略探究——以大学外语读写课为例[J].福建茶叶，2019，41（08）：196-197.
摘要：高校作为学生系统学习英语以及构建英语知识体系的重要平台，在培养学生跨文化交际意识以及提高英语综合能力等方面发挥着重要作用。在当代高校英语教学模式改革的进程中，要通过创新教学模式从而促进英语教学整体水平的提高。因此，在英语课堂中正确运用翻转课堂教学模式，不仅可以更好地提高英语教学效率，也能够更为高效地实现英语教学目标。首先介绍慕课、翻转课堂和翻转课堂教学模式的基本概念，其次分析基于慕课背景下高校外语教学的特点，并通过对比传统高校英语教学的不足，进而探讨翻转课堂模式在高校英语教学中的合理应用，希望能够更好地提高高校英语教学的质量和效率。
关键词：民办高校;翻转课堂;外语;评价体系
慕课作为一种现代先进的在线课程模式，受到了教育领域的关注，目前，已经广泛应用于各教育阶段中，获得了良好成效。慕课主要源于美国的翻动课堂教学模式，依托于现代网络技术，突出了学生主体性，在根本上打破了以往僵化式教学模式，在很大程度上创新外语教学模式，提升教学效果。慕课高校外语课堂的教学模式，着重突出了“以生为本”思想，并明确教师指导地位，鼓励学生借助网络自主学习。而本文主要围绕慕课下的高校外语翻转课堂教学展开分析。
一、慕课背景下高校外语翻转课堂教学模式的特点
1.师生角色互换，突出学生的主导地位
基于慕课背景下，各大高校英语的新型教学模式逐渐转变了传统的师生关系，同时也成为了教师与学生良好沟通和交流的纽带。在高校英语课堂教学中，学生将被动学习转化为主动学习，教师也不再受制于传统的教学思想，抛弃了传统的“灌输式”教学，从而鼓励学生进行自主学习和探索，更好地突出了学生的主体地位。在此基础上，才能够更为高效地促进学生英语综合能力和水平的提高，从而达到高校英语教学的目标。
2.学习资源丰富，学生可以根据自己的才能学习知识
慕课背景下，高校英语教学的过程中充分利用现代设备进行教学辅助，将在线教学资源与多媒体媒介相结合，不仅可以丰富学生的学习资源，也可以根据学生自身的英语知识基础和学习特点选择适合自己的英语学习视频和学习资源，从而更充分地挖掘学生的学习潜力，不仅充分贯彻了因材施教的教学理念，也能够使得学生在此教学模式下更好地完成自主学习目标，从而更好地达成预期的学习成果，真正地提高自身英语水平和综合学习能力。
3.激发学生英语学习兴趣，增强学习动力
传统的高校外语课堂教学的主要模式仅仅是教师在黑板上进行书写教学，这种教学方式过于单一，不能起到集中学生注意力的作用，使得学生对英语学习感到枯燥和乏味，学生在这样的教学环境中也会常常出现注意力不集中以及昏昏欲睡的情况。而基于慕课背景下的高校外语翻转课堂教学模式，可以以教学视频或PPT的形式为学生呈现出更为生动有趣的教学内容，这样不仅能够大幅度地提高学生的英语学习兴趣，也能够促进学生进行自主性学习，让英语知识的学习存在于学生的潜意识里，这样可以使得学生更好地完成预期的学习目标。
二﹑形成性评价在大学英语翻译课堂的应用
翻转课堂的教学模式下，形成性评价是提高学生语言应用能力的最有效的评估方式，形成性评估的形式与手段多种多样，主要包括三个方面：建立学生学习档案，教师观察记录和学习效果评估。
1.建立学生学习档案
在翻转课堂的模式下，为了有效地对学生的成绩做出评价，必要的过程就是要建立学生学习档案，这样能够随时了解学生的学习动态，时时刻刻监控学生的学习态度和表现。学生学习档案包含学生的课堂参与，课堂作业情况，每次测试的成绩，以及在自主学习过程中所收集整理的资料。学习档案可以帮助教师了解学生每一个阶段的表现。从中可以获得学生的课堂参与度以及学生自主学习的能力。这样的考核方式与翻转课堂的教学模式相结合，有效的评测出了学生的外语学习能力，态度和水平，与之前的外语考核方式相比具有很大的差别。
2.学生自评互评
以往的教學中，学生每学期的外语成绩都是按照期末考试卷面和教师的评价作为参考。而在翻转课堂教学模式下，原来教学环节中的课后作业在课堂上作为大家讨论的主要内容。在讨论的过程中，学生与学生之间相互监督，并且可以对彼此进行互相评价，通过这种方式能够极大提高学生学习的独立性和自主性，使学生能够充分的认识到学习中互评的重要性，同时也加强了学生之间的互相交流，增强默契度，将教师评价与学生自评互评相结合，更加全面，客观地对学生自身做出评价。
3.课堂评价与在线评价相结合
在信息技术不断发展的今天，开展网络教学已势在必行，因此随之而来的在线评价也是不可或缺的。翻转课堂与传统课堂相比，优势在于教师和学生可以充分利用网络在线平台，教师可以动态地记录学生的学习过程信息，并可以有效地组织和呈现教学资源。通过网络与学生随时随地地交流，及时了解学生的认知水平并为其答疑，并进行针对性地辅导。同时，学生的作业情况也可以通过网络平台进行交流评价。
综上所述，基于慕课下的高校外语翻转课堂教学模式的实施，进一步推动了基于高校混合教学改革进程，促进高校信息技术与课程更深层次融合，有利于进一步提升高校外语教学质量。通过本文的分析，希望可以充分发挥出此种新型教学模式的优势与作用，促使高校可以实现与国际教育教学的接轨，使得我国教育事业可以更好地发展。
参考文献：
[1]陈晶晶.MOOC+翻转课堂混合教学模式下应用型高校外语教学改革与实践研究[J].佳木斯职业学院学报，2020，36（02）：101-102.
[2]李璐.SPOC和翻转课堂在民办高校外语课堂的应用模式研究[J].湖北开放职业学院学报，2019，32（20）：183-184+187.
[3]孙润.基于慕课的翻转课堂教学策略探究——以大学外语读写课为例[J].福建茶叶，2019，41（08）：196-197.