论文部分内容阅读
摘要：机械制造是中职机械学科课程中较为基础的科目，需要学生把自己所积累的机械知识运用到现实中，把笼统与理论化的知识转换成实际操作技术。此种对学生动手操作技能需求十分高的科目，对本身学习能力非常差的学生来讲，很容易会让学生产生对此专业厌恶的情感。所以需要老师与学校针对这部分现象，借助多媒体技术来转换机械专业的讲课方式，利用多媒体所拥有的优点来给学生呈现越加具体形象的学科内容，以及实践运用模式。
关键词：多媒体技术;中职机械制造;自动化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-210
在新课程标准的提倡下，中职机械制造和自动化课堂转换了以往“灌输式”以及“填充式”的讲课模式，慢慢将多媒体技术运用到课堂活动中，切实树立了学生的主要地位，同时将调动学生的学习热情，强化学生的实际操作能力变成讲课的任务与目标，在课堂上充分探究多媒体技术的使用价值，体现多媒体技术的具体性能，提升中职机械制造和自动化课堂的水平和品质。
一、应用多媒体技术直观教学
在机械制造与自动化讲课环节中，老师不能为学生形象具体的呈现理论内容，只是在教授理论知识以后，让学生借助亲自操作实践来深化对专业知识的记忆。在此种讲课方式作用下的学生无法切实学会机械制造的实际内容，因此老师再如何努力进行课堂活动都只能是表面效果，不仅耗费了大量的时间精力还降低了讲课效果。所以，老师在使用多媒体技术的时候应该切实体现其直观讲课的作用与价值，使学生利用多媒体更好的掌握机械制造方面的知识，并积极将机械制造的相关理论内容和课本知识与自身的生活实际联系起来，借此来巩固学生的理论基础，有一个质的飞跃。在讲课环节中，老师能够在课本中探究学生无法理解与学会的内容，并设计影像和动画图片再借助多媒体呈现给学生，使学生能够形象具体的体会到机械运动的步骤与实际原理。当然老师也能够一边借助多媒体技术一边为学生讲解知识，如此一来不仅能够指导学生处理不会的问题，还能达到一举多得的讲课效果。比如，大部分老师会在黑板上使用图形联合的模式来讲解“平面连杆机构”，尽管将笼统的内容变得越加形象，但是也无法具体呈现铰链四杆机构运动的本质、步骤等内容。其根本原因是黑板图形讲课方式的单调化与固定化，图形是静止状态的无法重现机构运动的环节与速度。老师只有借助多媒体的画面才可以重现动态步骤，使学生越加清晰直接的观看到铰链四杆机构运动的整体环节，利用多媒体生动展现会深化学生的记忆和认知，使学生更加感受到各杆位于铰链四杆机构中的重要作用，并知晓各杆的运动现象。
二、结合现代化和传统授课两者的优势
多媒体技术运用在机械制造学科课堂上，其关键任务是给老师的教学品质给予加持作用。在现实进行讲课的环节中，需要老师对以往机械制造的各个原理内容和课本知识切实掌握，接着再借助多媒体技术来制作契合学生需求的讲课内容，完成自动化讲课方式。例如在学习机械制造的过程中，需要学生拥有看图以及识图的技能，因此老师授课的时候学生必须要在大脑中搭建一个立体的图形，只有如此才可以更好的掌控机械制造环节中使用到的任何一个零件，和制造设施的所有性能。大多数学生都无法拥有此种丰富的联想能力，不仅要认真倾听老师的教授内容还要搭建想象模型是非常困难的，而借助多媒体来支撑讲课就能够确切完成这个要求，老师需要在教授运用以及操作方式的时候，利用多媒体的技术特征来给学生演示模拟图形，借此来作为所有学生更有效掌握技术知识的参考，给学生呈现出完全不一样的形状。在此之外，老师还能够使用畫图的形式，对所有应用到的机械构件都一一呈现出来，以及引导学生要怎么制作这部分零件，让其对全部零件所拥有的实际形状与具体特征有一定的了解，借助此种生动具体的方法来加强学生的认知，让学生掌握到越来越多的机械构件形状，强化机械制造专业学科的教学效果，为学生以后在机械制造学科上慢慢产生综合性能力给予辅助，也能让学生在这样优质的氛围下更加有效的学习新的知识，从而为将来的不断发展和进步铺垫坚实的基础。
三、运用多媒体技术来完成综合、整体性的教育
老师能够在学生了解机械制造内容的时候，运用发达的互联网系统来探寻全球先进机械手段、以及高品质的专业型人才的工作经验，同时把这部分参考资料传输到校园微信公众号上，给学生随时随地查找有关资料给予充足的空间，让学生可以及时把这部分机械制造技术完全掌握。除此之外，在教授学科的关键内容时，老师应该借助大量的网络APP，把学生的线上学习与线下讲授相结合，在学生课下寻找资料与学习软件的信息来获得授课反馈，学生要是对所有重难点知识有质疑，或者是对老师讲课模式的意见，都能够在班级所搭建的互联网平台上阐述出来，能够使用匿名的方式，如此一来就会消减学生的畏怯心理，接着老师就能够根据学生所表达的质疑与建议，及时调整讲课的内容，完成学生高效果的课程学习任务。借助此种充实的教授资源，能够切实拉近学生和老师之间的距离，让学生在了解机械制造专业的时候能够依靠自己丰富的积累来完善。不一样的学科和课本知识需要使用不一样的方式，这就需要老师及时转换讲课模式，把多媒体技术所拥有的特点在课堂上完全体现出来，然后再联系课本中的重点知识，把用笼统形式存留的内容转换成具体的画面，用更加直接的形式来给学生呈现机械制造技术。
结束语
总之，在中职机械化和自动化课堂上使用多媒体技术，有助于辅助老师转换讲课理念，借助先进的讲课模式完成有效课堂的讲课任务。并且，老师利用多媒体技术融合已有的内容，更新现存成果，并切实激发学生了解机械制造与自动化内容的积极性和效果，从而强化讲课品质，构建高效课堂。
参考文献
[1]刘佳.基于多媒体技术在中职机械制造及自动化教学中的合理应用[J].才智，2019（34）：189.
[2]宋子豪.多媒体技术自动化在机械制造中的应用[J].电脑迷，2018（06）：108.
[3]甘露，雷梁.计算机多媒体技术在机械制造行业中的应用[J].科技资讯，2016，14（01）：31-32.
关键词：多媒体技术;中职机械制造;自动化教学
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-28-210
在新课程标准的提倡下，中职机械制造和自动化课堂转换了以往“灌输式”以及“填充式”的讲课模式，慢慢将多媒体技术运用到课堂活动中，切实树立了学生的主要地位，同时将调动学生的学习热情，强化学生的实际操作能力变成讲课的任务与目标，在课堂上充分探究多媒体技术的使用价值，体现多媒体技术的具体性能，提升中职机械制造和自动化课堂的水平和品质。
一、应用多媒体技术直观教学
在机械制造与自动化讲课环节中，老师不能为学生形象具体的呈现理论内容，只是在教授理论知识以后，让学生借助亲自操作实践来深化对专业知识的记忆。在此种讲课方式作用下的学生无法切实学会机械制造的实际内容，因此老师再如何努力进行课堂活动都只能是表面效果，不仅耗费了大量的时间精力还降低了讲课效果。所以，老师在使用多媒体技术的时候应该切实体现其直观讲课的作用与价值，使学生利用多媒体更好的掌握机械制造方面的知识，并积极将机械制造的相关理论内容和课本知识与自身的生活实际联系起来，借此来巩固学生的理论基础，有一个质的飞跃。在讲课环节中，老师能够在课本中探究学生无法理解与学会的内容，并设计影像和动画图片再借助多媒体呈现给学生，使学生能够形象具体的体会到机械运动的步骤与实际原理。当然老师也能够一边借助多媒体技术一边为学生讲解知识，如此一来不仅能够指导学生处理不会的问题，还能达到一举多得的讲课效果。比如，大部分老师会在黑板上使用图形联合的模式来讲解“平面连杆机构”，尽管将笼统的内容变得越加形象，但是也无法具体呈现铰链四杆机构运动的本质、步骤等内容。其根本原因是黑板图形讲课方式的单调化与固定化，图形是静止状态的无法重现机构运动的环节与速度。老师只有借助多媒体的画面才可以重现动态步骤，使学生越加清晰直接的观看到铰链四杆机构运动的整体环节，利用多媒体生动展现会深化学生的记忆和认知，使学生更加感受到各杆位于铰链四杆机构中的重要作用，并知晓各杆的运动现象。
二、结合现代化和传统授课两者的优势
多媒体技术运用在机械制造学科课堂上，其关键任务是给老师的教学品质给予加持作用。在现实进行讲课的环节中，需要老师对以往机械制造的各个原理内容和课本知识切实掌握，接着再借助多媒体技术来制作契合学生需求的讲课内容，完成自动化讲课方式。例如在学习机械制造的过程中，需要学生拥有看图以及识图的技能，因此老师授课的时候学生必须要在大脑中搭建一个立体的图形，只有如此才可以更好的掌控机械制造环节中使用到的任何一个零件，和制造设施的所有性能。大多数学生都无法拥有此种丰富的联想能力，不仅要认真倾听老师的教授内容还要搭建想象模型是非常困难的，而借助多媒体来支撑讲课就能够确切完成这个要求，老师需要在教授运用以及操作方式的时候，利用多媒体的技术特征来给学生演示模拟图形，借此来作为所有学生更有效掌握技术知识的参考，给学生呈现出完全不一样的形状。在此之外，老师还能够使用畫图的形式，对所有应用到的机械构件都一一呈现出来，以及引导学生要怎么制作这部分零件，让其对全部零件所拥有的实际形状与具体特征有一定的了解，借助此种生动具体的方法来加强学生的认知，让学生掌握到越来越多的机械构件形状，强化机械制造专业学科的教学效果，为学生以后在机械制造学科上慢慢产生综合性能力给予辅助，也能让学生在这样优质的氛围下更加有效的学习新的知识，从而为将来的不断发展和进步铺垫坚实的基础。
三、运用多媒体技术来完成综合、整体性的教育
老师能够在学生了解机械制造内容的时候，运用发达的互联网系统来探寻全球先进机械手段、以及高品质的专业型人才的工作经验，同时把这部分参考资料传输到校园微信公众号上，给学生随时随地查找有关资料给予充足的空间，让学生可以及时把这部分机械制造技术完全掌握。除此之外，在教授学科的关键内容时，老师应该借助大量的网络APP，把学生的线上学习与线下讲授相结合，在学生课下寻找资料与学习软件的信息来获得授课反馈，学生要是对所有重难点知识有质疑，或者是对老师讲课模式的意见，都能够在班级所搭建的互联网平台上阐述出来，能够使用匿名的方式，如此一来就会消减学生的畏怯心理，接着老师就能够根据学生所表达的质疑与建议，及时调整讲课的内容，完成学生高效果的课程学习任务。借助此种充实的教授资源，能够切实拉近学生和老师之间的距离，让学生在了解机械制造专业的时候能够依靠自己丰富的积累来完善。不一样的学科和课本知识需要使用不一样的方式，这就需要老师及时转换讲课模式，把多媒体技术所拥有的特点在课堂上完全体现出来，然后再联系课本中的重点知识，把用笼统形式存留的内容转换成具体的画面，用更加直接的形式来给学生呈现机械制造技术。
结束语
总之，在中职机械化和自动化课堂上使用多媒体技术，有助于辅助老师转换讲课理念，借助先进的讲课模式完成有效课堂的讲课任务。并且，老师利用多媒体技术融合已有的内容，更新现存成果，并切实激发学生了解机械制造与自动化内容的积极性和效果，从而强化讲课品质，构建高效课堂。
参考文献
[1]刘佳.基于多媒体技术在中职机械制造及自动化教学中的合理应用[J].才智，2019（34）：189.
[2]宋子豪.多媒体技术自动化在机械制造中的应用[J].电脑迷，2018（06）：108.
[3]甘露，雷梁.计算机多媒体技术在机械制造行业中的应用[J].科技资讯，2016，14（01）：31-32.