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摘要：随着我国新课程标准改革的持续深入，小学语文课堂教学中越来越注重学生的主体地位，为提高小学语文的教学效率，同时为学生后续的高阶教育打下坚实基础，小学语文教师逐渐开始重视在课堂教学中培养学生的学习思维能力。因此本文基于思维能力的培养对小学语文课堂教学实践进行研究分析，先对小学语文课堂教学中培养学生思维能力的意义进行阐述，接着研究探讨如何在小学语文课堂教学实践中培养学生的思维能力。
关键词：思维能力;小学语文;课堂教学;培养策略
思维能力是学生对事物进行认知的首要条件，同时也是学生自主学习的关键核心能力。现阶段，我国全面推行素质教育体制改革，小学语文新课标要求学生在掌握教材内容的基础上，综合培养学生的各方面能力，促进学生德、智、体、美全面综合发展。另一方面，小学阶段的学生正处于智力、身心发展的关键时期，因此在小学语文课堂培养学生思维能力对于学生后续高阶教育教学和树立其正确的人生价值观也具有重要的现实意义。
一、小学语文思维能力培养教学研究的意义
首先，思维能力的培养小学语文的教育教学具有重要现实意义。在小学语文课堂教学中培养学生的思维能力是顺应我国目前教育体制改革以及培养社会所需要的复合型人才的趋势所向和必然要求，同时有利于提高学生的语文自主学习能力，并且对学生后续高阶教育教学具有深远的影响。
其次，思维能力培养有利于提高学生的综合素养，思维能力所具备的社会性和独特顶能有效促进学生的个性化发展，同时，由于思维能力与个人素质有着密切的相关性，因此在小学语文课堂中培养学生的思维能力也有利于引导其正确认知事物发展的规律和特性，树立正确的人生价值观。
二、如何在小学语文课堂教学中培养学生思维能力
（一）注重思维导图的运用
思维导图具有层次丰富、逻辑关系清晰等特点，能够很好地改善目前小学语文课堂教学碎片化、零散化的教学现状，为小学语文教师的课堂教学提供了有效帮助指导，同时思维导图是以图文形式构建整体语文教材知识框架，符合小学阶段学生的认知能力和认知特点[1]，因此小学语文教师可以根据班级教学实践情况和学生学习特点，自主绘制具有针对性教学的特色思维导图，引导学生更加清晰的梳理文章脉络，抓住学习重点，同时也有利于培养学生良好的学习方法，提高其信息获取、分析、整合和思维构建能力。
（二）构建多元化教学目标
小学语文教师在课堂教学实践过程中要根据学生之间的能力、学习掌握情况和性格差异，结合小学语文教学目标，有针对性地设置如“知识与能力”和“情感与态度”等多元化课堂教学目标，从而满足不同学习能力和学习层次的学生学习需求，同时尊重学生的个性化差异，并且有针对性地促进学生个性化发展。
（三）创设问题情境教学，培养学生思维创新能力
首先，由于小学阶段的学生好奇心重且想象力丰富，小学语文教师可以通过结合小学生的身心发展特点，创设问题情境教学方法，以问题导入或是情景导入教学，能够有效提高并保持学生在语文课堂上的注意力，并且，提问-探究形式的教学也有助于学生发散思维，充分发挥其思维创新能力和想象能力。另外，小学语文教师在教学实践过程中要注意运用多媒体等教学辅助工具，通过图片、音视频等内容展示将语文教材上的内容更加生动形象化，有助于激发学生的创造性思维能力。再者，教师可以带领学生积极开展丰富的课外教学活动，让学生在实地观察和切身体验与感悟中积累经验和知识储备，为思维创新能力的培养和发展提供材料支持。
（四）采取阅读与写作结合教学，培养学生思维发散能力
阅读与写作是小学语文教学内容中最重要的两个板块，教师在课堂教学实践过程中可以采取二者有机结合的教学形式[2]，在引导学生学习语文教材文章内容时，除了通读精读文章，了解文章内容，体会其中情感，还要引导学生学习作者的写作手法和表达技巧，并进行相对应的写作练习，有利于培养学生的活学活用能力和举一反三能力，同时，在写作训练过程中，老师要鼓励学生尽量从多角度区思考和写作，打破局限，从而充分培养和发挥学生的思维发散与创新能力以及想象创造力。
（五）开展小组教学，培养学生自主学习意识和能力
在小学语文课堂教学中可以提倡采取小组合作探究学习模式，教师在对学生的学习能力、性格等各方面了解的基础下，将学生进行小组分组学习，鼓励引导学生积极进行组内交流，不仅能最大程度上保障学生的课堂参与度，同时还能在小组学习中形成良性的竞争机制，学生之间互相取长补短，有利于培养其自主学习意识和能力。
三、结语
综上所述，培养学生思维能力在小学语文课堂教学中具有重要意义。因此，小学语文教师在课堂教学实践过程中要坚持在“以人为本”的素质教育理念指导下，围绕小学语文新课程标准，根据学生和班级的实际教学情况，采取科学的教学策略，以多元化教学目标、生动形象的教学内容和丰富多样的教学方法，大力培养学生的思维发散和创新能力，促进学生全面综合发展。
参考文献：
[1]李炫熠. 基于思維能力培养视角下的小学语文课堂提问研究[D].沈阳师范大学，2020.
[2]陈辉.小学语文教学中思辨读写的运用[J].小学教学研究，2019（23）.
成都市棕北小学 李宁强
关键词：思维能力;小学语文;课堂教学;培养策略
思维能力是学生对事物进行认知的首要条件，同时也是学生自主学习的关键核心能力。现阶段，我国全面推行素质教育体制改革，小学语文新课标要求学生在掌握教材内容的基础上，综合培养学生的各方面能力，促进学生德、智、体、美全面综合发展。另一方面，小学阶段的学生正处于智力、身心发展的关键时期，因此在小学语文课堂培养学生思维能力对于学生后续高阶教育教学和树立其正确的人生价值观也具有重要的现实意义。
一、小学语文思维能力培养教学研究的意义
首先，思维能力的培养小学语文的教育教学具有重要现实意义。在小学语文课堂教学中培养学生的思维能力是顺应我国目前教育体制改革以及培养社会所需要的复合型人才的趋势所向和必然要求，同时有利于提高学生的语文自主学习能力，并且对学生后续高阶教育教学具有深远的影响。
其次，思维能力培养有利于提高学生的综合素养，思维能力所具备的社会性和独特顶能有效促进学生的个性化发展，同时，由于思维能力与个人素质有着密切的相关性，因此在小学语文课堂中培养学生的思维能力也有利于引导其正确认知事物发展的规律和特性，树立正确的人生价值观。
二、如何在小学语文课堂教学中培养学生思维能力
（一）注重思维导图的运用
思维导图具有层次丰富、逻辑关系清晰等特点，能够很好地改善目前小学语文课堂教学碎片化、零散化的教学现状，为小学语文教师的课堂教学提供了有效帮助指导，同时思维导图是以图文形式构建整体语文教材知识框架，符合小学阶段学生的认知能力和认知特点[1]，因此小学语文教师可以根据班级教学实践情况和学生学习特点，自主绘制具有针对性教学的特色思维导图，引导学生更加清晰的梳理文章脉络，抓住学习重点，同时也有利于培养学生良好的学习方法，提高其信息获取、分析、整合和思维构建能力。
（二）构建多元化教学目标
小学语文教师在课堂教学实践过程中要根据学生之间的能力、学习掌握情况和性格差异，结合小学语文教学目标，有针对性地设置如“知识与能力”和“情感与态度”等多元化课堂教学目标，从而满足不同学习能力和学习层次的学生学习需求，同时尊重学生的个性化差异，并且有针对性地促进学生个性化发展。
（三）创设问题情境教学，培养学生思维创新能力
首先，由于小学阶段的学生好奇心重且想象力丰富，小学语文教师可以通过结合小学生的身心发展特点，创设问题情境教学方法，以问题导入或是情景导入教学，能够有效提高并保持学生在语文课堂上的注意力，并且，提问-探究形式的教学也有助于学生发散思维，充分发挥其思维创新能力和想象能力。另外，小学语文教师在教学实践过程中要注意运用多媒体等教学辅助工具，通过图片、音视频等内容展示将语文教材上的内容更加生动形象化，有助于激发学生的创造性思维能力。再者，教师可以带领学生积极开展丰富的课外教学活动，让学生在实地观察和切身体验与感悟中积累经验和知识储备，为思维创新能力的培养和发展提供材料支持。
（四）采取阅读与写作结合教学，培养学生思维发散能力
阅读与写作是小学语文教学内容中最重要的两个板块，教师在课堂教学实践过程中可以采取二者有机结合的教学形式[2]，在引导学生学习语文教材文章内容时，除了通读精读文章，了解文章内容，体会其中情感，还要引导学生学习作者的写作手法和表达技巧，并进行相对应的写作练习，有利于培养学生的活学活用能力和举一反三能力，同时，在写作训练过程中，老师要鼓励学生尽量从多角度区思考和写作，打破局限，从而充分培养和发挥学生的思维发散与创新能力以及想象创造力。
（五）开展小组教学，培养学生自主学习意识和能力
在小学语文课堂教学中可以提倡采取小组合作探究学习模式，教师在对学生的学习能力、性格等各方面了解的基础下，将学生进行小组分组学习，鼓励引导学生积极进行组内交流，不仅能最大程度上保障学生的课堂参与度，同时还能在小组学习中形成良性的竞争机制，学生之间互相取长补短，有利于培养其自主学习意识和能力。
三、结语
综上所述，培养学生思维能力在小学语文课堂教学中具有重要意义。因此，小学语文教师在课堂教学实践过程中要坚持在“以人为本”的素质教育理念指导下，围绕小学语文新课程标准，根据学生和班级的实际教学情况，采取科学的教学策略，以多元化教学目标、生动形象的教学内容和丰富多样的教学方法，大力培养学生的思维发散和创新能力，促进学生全面综合发展。
参考文献：
[1]李炫熠. 基于思維能力培养视角下的小学语文课堂提问研究[D].沈阳师范大学，2020.
[2]陈辉.小学语文教学中思辨读写的运用[J].小学教学研究，2019（23）.
成都市棕北小学 李宁强