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在传统的小学数学教学中，数学老师的信息来源，主要是通过书本、图片、录音和录像等有限的手段获得并向学生传输，信息来源单一而且缺乏灵活性，资源的交流也不方便。进入21世纪后，小学数学的教学面向信息化、现代化，通过光盘、网络等现代信息技术获取更为丰富的包括文字、图像、声音、动 画、视频、甚至三维虚拟现实等信息，使小学数学课堂教学更加有趣味，更加生动。
本文结合自己的课例就新课改下信息技术与数学学科整合的应用，设计了《1000以内数的认识》一课。
教学内容
新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《1000以内数的认识》第一课时（见教材P74-75页）。
教材分析
本节课的教学是建立在学生学习过100以内数的认识基础之上的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展，同时为学习10000以内数的认识做好铺垫。因为1000都是比较大的数，如何让学生能尽快的建立起大数的概念和意识，在这里格外重要。《小学数学课程标准》中是这样阐述的：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，能说出各数位的名称，识别各数位的数字的意义;结合现实素材感受大数的意义，并能进行结算。
教学目标
1、通过直观的数数，使学生认识计数单位百、千，掌握数数的方法，掌握10个一百是一千。
2、认识1000以内的数，会数1000以内的数。
3、增强数学学习的信心，发展学生的数感。
重、难点：
重点：使学生学会数1000以内的数。
难点：正确数出接近整十、整百拐弯处的数。
教学准备
教师用计数器、学生用计数器20个
信息技术应用思路
遵循儿童心理发展规律，运用启发性的教学原则，在教学中运用跳动的小正方形，先是10个，接着是100个，最后是1000个，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。 考虑到低年级学生的年龄特点，在教学过程中让学生通过用计数器数数，吸引学生的注意力，突破教学的重难点，调动学生的学习积极性。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣。
师：谁来说说我们学过的最大的数是多少？
师：今天我们就来学习比100多很多的数。板书：1000以内数的认识。
设计意图：引课简单直接，让学生知道今天学习的内容是比100多很多的数。
二、探究新知
1、认识计数单位百、千
师：看小正方形来了，我们一起数一数，一共有几个小正方形？
生：10个
师：我们是几个几个地数的？
生：一个一个数的。
师：一个一个的数，10个一是十。
设计意图：利用希沃课件动态出示小正方形，让学生自己数一数，知道一个一个的数，体会到10个一是十。
师：这一行有10个，请你们数一数。
生：10，20，……100
师：我们还是一个一个地数吗？
生：十个十个地数。
师：十个十个地数，10个十是一百。
设计意图：利用希沃课件动态一行一行地出示小正方形，让学生自己数一数，知道十个十个的数，体会到10个十是一百。
师：先出示两面100块小正方形。
现在还能十个十个数吗？
生：不能。
师：那该怎么数。
生：一百一百地数。
师：这是几个一百？
生：一个一百，是一百。
师：这是几个百？
生：两个百。
……
师：这是几个百？
生：九个百。
师：九个百加一个百是几个百？
生：九個百加一个百是十个百。
师：十个百是多少？
生：十个百是一千。
设计意图：利用希沃课件动态一面一面的出示小正方形，让学生自己数一数，知道一百一百的数，体会到10个一百是一千。知道100以内的数是比100多很多的数，初步建立对1000的认识。
2、认识十进制
1、师拿出计数器，讲解数位顺序
师：这是计数器，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
2、数数小游戏
（1）一个一个地数，从一数到十。
（2）一十一十地数，从十数到一百。
（3）一百一百地数，从一百数到一千。
设计意图：通过用计数器数数，让学生初步建立相邻计数单位之间的进率是十。
3、现在我们玩一个数数游戏。
两人一组，一人数数，一人拨珠。
三、课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收货？
教学反思
1000以内数的认识这节课以学生的活动撑起整堂课的的教学，把书本中"静态"的数学演变成"活动"的数学。
数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，抽象程度也更高了。所以先让学生明白数数可以用不同的方法进行，可以一个一个、十个十个地数，但是随着数量的增大，扩展到用更大的计数单位来数，一百一百地数。教学时利用计数器，让学生从一个一个数到十个十个数，再到一百一百地数，理解三者之间的进制关系。培养学生的数感，加强数学与生活的联系，因此在练习中我增加了说吸尘器的价格，说照相机的价格。让学生体会到数来源于生活，同时知道1000以内数的组成，突破教学的重难点。
本文结合自己的课例就新课改下信息技术与数学学科整合的应用，设计了《1000以内数的认识》一课。
教学内容
新课程标准实验教材小学数学课本二年级下册第五单元《1000以内数的认识》第一课时（见教材P74-75页）。
教材分析
本节课的教学是建立在学生学习过100以内数的认识基础之上的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展，同时为学习10000以内数的认识做好铺垫。因为1000都是比较大的数，如何让学生能尽快的建立起大数的概念和意识，在这里格外重要。《小学数学课程标准》中是这样阐述的：能认、读、写万以内的数，会用数表示物体的个数或事物的顺序和位置，能说出各数位的名称，识别各数位的数字的意义;结合现实素材感受大数的意义，并能进行结算。
教学目标
1、通过直观的数数，使学生认识计数单位百、千，掌握数数的方法，掌握10个一百是一千。
2、认识1000以内的数，会数1000以内的数。
3、增强数学学习的信心，发展学生的数感。
重、难点：
重点：使学生学会数1000以内的数。
难点：正确数出接近整十、整百拐弯处的数。
教学准备
教师用计数器、学生用计数器20个
信息技术应用思路
遵循儿童心理发展规律，运用启发性的教学原则，在教学中运用跳动的小正方形，先是10个，接着是100个，最后是1000个，引导学生运用多种感官参与学习和探索新知，帮助学生逐步悟出10个一是十，10个十是一百，10个一百是一千。 考虑到低年级学生的年龄特点，在教学过程中让学生通过用计数器数数，吸引学生的注意力，突破教学的重难点，调动学生的学习积极性。
教学过程
一、谈话导入，激发兴趣。
师：谁来说说我们学过的最大的数是多少？
师：今天我们就来学习比100多很多的数。板书：1000以内数的认识。
设计意图：引课简单直接，让学生知道今天学习的内容是比100多很多的数。
二、探究新知
1、认识计数单位百、千
师：看小正方形来了，我们一起数一数，一共有几个小正方形？
生：10个
师：我们是几个几个地数的？
生：一个一个数的。
师：一个一个的数，10个一是十。
设计意图：利用希沃课件动态出示小正方形，让学生自己数一数，知道一个一个的数，体会到10个一是十。
师：这一行有10个，请你们数一数。
生：10，20，……100
师：我们还是一个一个地数吗？
生：十个十个地数。
师：十个十个地数，10个十是一百。
设计意图：利用希沃课件动态一行一行地出示小正方形，让学生自己数一数，知道十个十个的数，体会到10个十是一百。
师：先出示两面100块小正方形。
现在还能十个十个数吗？
生：不能。
师：那该怎么数。
生：一百一百地数。
师：这是几个一百？
生：一个一百，是一百。
师：这是几个百？
生：两个百。
……
师：这是几个百？
生：九个百。
师：九个百加一个百是几个百？
生：九個百加一个百是十个百。
师：十个百是多少？
生：十个百是一千。
设计意图：利用希沃课件动态一面一面的出示小正方形，让学生自己数一数，知道一百一百的数，体会到10个一百是一千。知道100以内的数是比100多很多的数，初步建立对1000的认识。
2、认识十进制
1、师拿出计数器，讲解数位顺序
师：这是计数器，从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位。
2、数数小游戏
（1）一个一个地数，从一数到十。
（2）一十一十地数，从十数到一百。
（3）一百一百地数，从一百数到一千。
设计意图：通过用计数器数数，让学生初步建立相邻计数单位之间的进率是十。
3、现在我们玩一个数数游戏。
两人一组，一人数数，一人拨珠。
三、课堂小结
通过今天的学习，你有哪些收货？
教学反思
1000以内数的认识这节课以学生的活动撑起整堂课的的教学，把书本中"静态"的数学演变成"活动"的数学。
数的认识由100以内扩展到1000以内，数目增多了，增大了，抽象程度也更高了。所以先让学生明白数数可以用不同的方法进行，可以一个一个、十个十个地数，但是随着数量的增大，扩展到用更大的计数单位来数，一百一百地数。教学时利用计数器，让学生从一个一个数到十个十个数，再到一百一百地数，理解三者之间的进制关系。培养学生的数感，加强数学与生活的联系，因此在练习中我增加了说吸尘器的价格，说照相机的价格。让学生体会到数来源于生活，同时知道1000以内数的组成，突破教学的重难点。