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摘要：我们都知道所有学科的知识都是源于生活，取自生活的。尤其像数学培养学生逻辑性思维的学科，在教学中小学数学教师更加不能脱离学生的实际生活进行教学。小学阶段的学生由于他们的年龄都还比较偏小，所以心智也不够成熟，因此小学数学教师必须要重视课堂教学的效率，要通过结合小学生平时日常生活中所关注和感兴趣的点，来进行创新教学，提高课堂教学的有效性。让小学阶段的学生，真正的在课堂上可以高效的吸收所有数学知识。让他们通过每一次的数学题目的计算、分析、思考喜欢上数学的同时，增加对自己学习的信心。本文就从小学数学课堂教学效率不高的原因进行探讨，并提出相应的改善提高教学效率的途径和方法。
关键词：小学数学;课堂教学有效性;途径和方法
数学这门学科因为其自身有很强的逻辑性，而小学阶段的数学知识理论知识又比较多，需要小学阶段学生进行记忆的又比较多，这就导致小学阶段学生容易对数学产生一定的恐惧心理，因而他们大部分都认为数学很难学会，因此导致他们在数学课堂上学习效率并不高。因此小学阶段的数学老师要仔细思考一下，如何会造成小学生认为数学难学的局面，应该如果改善数学教学上出现的问题、如何去提高小学数学课堂教学的效率等等，小学数学教师要从多方面入手去探索更加适合现代小学生学习数学的方法，完善自己的教学方法。
一、小学数学课堂教学效率低的现状分析
（一）小学阶段的学生普遍好动、注意力不容易集中
大家都知道小学阶段的教育是处于一个启蒙基础教育阶段，学生年龄也普遍在6-13岁左右，那么在这个年龄段的学生，他们的心智还都不是很成熟，基本上可以说他们的还是一个孩子的阶段，所以他们的自控能力并没有很强，小学高年级的学生由于年龄的逐渐增加，心智逐渐稳定，所以小学五、六年级的学生在数学课堂上的学习效果要好于小学中、低年级的学生，因为中、低年级的学生年龄都很小，因此他们就更加好动，而低年级的小学数学课理论知识又比较多，他们普遍听着听着就走神了，注意力就开始分散，所以中、低年级的数学课堂教学的效率会比较低。那高年级数学课堂教学有效性不高，有一部分原因也是因为小学高年级学生对数学学科不够喜爱，没有产生强烈的想要学习的动力和欲望，这也导致他们在课堂上听课效果差的情况出现。
（二）小学数学教师课堂教学方式不够新颖和创新
虽然大部分的小学数学教师都在不断的创新自己的教学方式，去创设更多有趣的教学情境，但是依然有一部分的小学数学教师还是默守陈规，沿用过去那种强迫灌输理论的方式，进行照本宣科的讲解，这无疑就让课堂教学的效果大打折扣，尤其在一些数学理论知识本身就比较枯燥的时候，再用这种方式教学，学生很容易就在课堂上犯困，严重的直接不听讲了，这就与小学数学老师的教学目标背道而驰了。
二、提高小学数学课堂教学效率的方法和途径
（一）通过挖掘学生实际生活中的素材，提高学生课堂学习兴趣
曾有国外著名的数学家说过“数学从生活中得来，要想让学生更加高效率、高质量地掌握数学知识，就要结合生活学习数学。”因此小学阶段的数学老师就要充分的重视到生活与数学相结合进行教学的重要性，也要明白通过挖掘小学阶段学生生活中他们接触到人和各种事物以及他们平常喜欢的一些水果啊、甜品等等素材，都可以融入到小学数学的课堂教学之中，通过这些他们平时熟悉又喜欢的东西，来集中他们在课堂上的注意力，先让他们在课堂上可以将所有心思都集中到老师讲课的内容中来，这样他们才会逐渐去听老师都讲了什么，才会逐渐对数学新知识产生好奇。比如，当在数学课堂上讲小数点知识的时候，我就会准备一些他们平时喜欢吃的几种水果：橙子、苹果、梨、火龙果然后再一个水果称，然后我就会请四名学生上台来选择一下他们喜欢的一种水果，然后让他们称一下水果的重量，然后再让四位学生各自报出自己选择水果的重量，当他们报完水果的重量之后，我会引导他们发现，是不是每个水果的重量都是带有小数点的啊，然后我再提出，如果橙子加上苹果，一起称的话是多少斤呢？这个时候我就可以从这个问题开始讲解小数点的加法。这样在课堂上学生的注意力就不容易得到分散，而且大大的提高了他们学习数学的兴趣，因此课堂教学效果也大幅度提高。
（二）对课堂教学进行创新设计，从日常教学提高学生学习信心
虽然数学课本都是国家教育专家、数学家们潜心研发和编排的，但是我们都知道这些数学课本中的所有知识和内容，都是以一个大方向所有学生的共同特点来进行编著的，但是每个学生是不同的，他们都有其自身发展的独特性，尤其是现代的小学生，他们从小就接触各种电子设备、网络，所以他们有很多的新特点，因此也就需要我们小学阶段的数学教师对自己的教学方式进行创新，通过创新的课堂教学方式来增强学生学习数学的信心和动力。小学数学老师就可以在课下多与小学阶段的学生进行沟通，多多询问一下他们平时都喜欢什么、學习中觉得哪些地方学的比较吃力、哪些地方觉得老师讲的太没有趣等等，只有增加了与学生的沟通，老师知道学生内心的真实想法，才能真正找到提高课堂教学效率的有效途径和方法。比如当我在课堂上讲解“几何图形的认识”这一知识点的时候，如果我只是如复述机一样把这个定义进行一遍复述，那么学生一方面会听的感觉很懵，并不能理解其中真正的含义，而且更加重要的是，他们会一下子就失去了继续学习下去的兴趣。因此我就会结合定义的内容，几何的特点，通过进行一个故事创作，来开启学生想象力，然后逐渐去领会几何图形知识：森林里有一只特别可爱的小熊，它特别的勤快和孝顺，看到自己的熊奶奶年级大了，就想自己动手给熊奶奶搭建一个新房子，但是怎么样搭建这个新房子才好看呢？那么此时我就会问学生要怎么样帮助小熊来解决这个问题呢？你们觉得怎么样的房子才能更好看呢？这个时候我就会引导学生去把他们想出来的房子样子画出来，然后通过他们画出来的新房子，来对各种几何图形的特征展开讲解。通过这样的方式，学生不仅能够喜欢上几何新知识，而且可以从中让他们学习到要有孝心，更加重要的是，由此也增加了学生们的学习信心。
结束语
由此可见，提高小学阶段学生数学课堂教学的效率的方法和途径还是很多的，就是需要小学阶段的数学教师通过结合日常生活，对各种素材进行积累和挖掘，在课堂上用更加创新、有趣的教学方式展开教学，提高学生课堂学习的兴趣和效率。
参考文献：
[1]李春英.试分析提高小学数学课堂教学效率的对策与方法[J].科技经济导刊，2018，26（26）：131+133.
[2]邓群星.提高小学数学课堂教学效率的途径[J].中国高新区，2018（08）：106.
[3]马翠玲. 小学数学课堂教学效率的提高措施分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016：1.
[4]鱼秉堂.提高小学数学课堂教学效率的几个途径[J].甘肃教育，2016（07）：107.
[5]杨友成.试分析小学数学课堂教学效率的提高[J].亚太教育，2016（03）：11.
[6]赵小兰.提高小学数学课堂教学效率的方法分析[J].求知导刊，2014（09）：38.
作者简介：颜京友（1969.06-），男，汉族，山东省费县人，大学本科，小学数学教师。
关键词：小学数学;课堂教学有效性;途径和方法
数学这门学科因为其自身有很强的逻辑性，而小学阶段的数学知识理论知识又比较多，需要小学阶段学生进行记忆的又比较多，这就导致小学阶段学生容易对数学产生一定的恐惧心理，因而他们大部分都认为数学很难学会，因此导致他们在数学课堂上学习效率并不高。因此小学阶段的数学老师要仔细思考一下，如何会造成小学生认为数学难学的局面，应该如果改善数学教学上出现的问题、如何去提高小学数学课堂教学的效率等等，小学数学教师要从多方面入手去探索更加适合现代小学生学习数学的方法，完善自己的教学方法。
一、小学数学课堂教学效率低的现状分析
（一）小学阶段的学生普遍好动、注意力不容易集中
大家都知道小学阶段的教育是处于一个启蒙基础教育阶段，学生年龄也普遍在6-13岁左右，那么在这个年龄段的学生，他们的心智还都不是很成熟，基本上可以说他们的还是一个孩子的阶段，所以他们的自控能力并没有很强，小学高年级的学生由于年龄的逐渐增加，心智逐渐稳定，所以小学五、六年级的学生在数学课堂上的学习效果要好于小学中、低年级的学生，因为中、低年级的学生年龄都很小，因此他们就更加好动，而低年级的小学数学课理论知识又比较多，他们普遍听着听着就走神了，注意力就开始分散，所以中、低年级的数学课堂教学的效率会比较低。那高年级数学课堂教学有效性不高，有一部分原因也是因为小学高年级学生对数学学科不够喜爱，没有产生强烈的想要学习的动力和欲望，这也导致他们在课堂上听课效果差的情况出现。
（二）小学数学教师课堂教学方式不够新颖和创新
虽然大部分的小学数学教师都在不断的创新自己的教学方式，去创设更多有趣的教学情境，但是依然有一部分的小学数学教师还是默守陈规，沿用过去那种强迫灌输理论的方式，进行照本宣科的讲解，这无疑就让课堂教学的效果大打折扣，尤其在一些数学理论知识本身就比较枯燥的时候，再用这种方式教学，学生很容易就在课堂上犯困，严重的直接不听讲了，这就与小学数学老师的教学目标背道而驰了。
二、提高小学数学课堂教学效率的方法和途径
（一）通过挖掘学生实际生活中的素材，提高学生课堂学习兴趣
曾有国外著名的数学家说过“数学从生活中得来，要想让学生更加高效率、高质量地掌握数学知识，就要结合生活学习数学。”因此小学阶段的数学老师就要充分的重视到生活与数学相结合进行教学的重要性，也要明白通过挖掘小学阶段学生生活中他们接触到人和各种事物以及他们平常喜欢的一些水果啊、甜品等等素材，都可以融入到小学数学的课堂教学之中，通过这些他们平时熟悉又喜欢的东西，来集中他们在课堂上的注意力，先让他们在课堂上可以将所有心思都集中到老师讲课的内容中来，这样他们才会逐渐去听老师都讲了什么，才会逐渐对数学新知识产生好奇。比如，当在数学课堂上讲小数点知识的时候，我就会准备一些他们平时喜欢吃的几种水果：橙子、苹果、梨、火龙果然后再一个水果称，然后我就会请四名学生上台来选择一下他们喜欢的一种水果，然后让他们称一下水果的重量，然后再让四位学生各自报出自己选择水果的重量，当他们报完水果的重量之后，我会引导他们发现，是不是每个水果的重量都是带有小数点的啊，然后我再提出，如果橙子加上苹果，一起称的话是多少斤呢？这个时候我就可以从这个问题开始讲解小数点的加法。这样在课堂上学生的注意力就不容易得到分散，而且大大的提高了他们学习数学的兴趣，因此课堂教学效果也大幅度提高。
（二）对课堂教学进行创新设计，从日常教学提高学生学习信心
虽然数学课本都是国家教育专家、数学家们潜心研发和编排的，但是我们都知道这些数学课本中的所有知识和内容，都是以一个大方向所有学生的共同特点来进行编著的，但是每个学生是不同的，他们都有其自身发展的独特性，尤其是现代的小学生，他们从小就接触各种电子设备、网络，所以他们有很多的新特点，因此也就需要我们小学阶段的数学教师对自己的教学方式进行创新，通过创新的课堂教学方式来增强学生学习数学的信心和动力。小学数学老师就可以在课下多与小学阶段的学生进行沟通，多多询问一下他们平时都喜欢什么、學习中觉得哪些地方学的比较吃力、哪些地方觉得老师讲的太没有趣等等，只有增加了与学生的沟通，老师知道学生内心的真实想法，才能真正找到提高课堂教学效率的有效途径和方法。比如当我在课堂上讲解“几何图形的认识”这一知识点的时候，如果我只是如复述机一样把这个定义进行一遍复述，那么学生一方面会听的感觉很懵，并不能理解其中真正的含义，而且更加重要的是，他们会一下子就失去了继续学习下去的兴趣。因此我就会结合定义的内容，几何的特点，通过进行一个故事创作，来开启学生想象力，然后逐渐去领会几何图形知识：森林里有一只特别可爱的小熊，它特别的勤快和孝顺，看到自己的熊奶奶年级大了，就想自己动手给熊奶奶搭建一个新房子，但是怎么样搭建这个新房子才好看呢？那么此时我就会问学生要怎么样帮助小熊来解决这个问题呢？你们觉得怎么样的房子才能更好看呢？这个时候我就会引导学生去把他们想出来的房子样子画出来，然后通过他们画出来的新房子，来对各种几何图形的特征展开讲解。通过这样的方式，学生不仅能够喜欢上几何新知识，而且可以从中让他们学习到要有孝心，更加重要的是，由此也增加了学生们的学习信心。
结束语
由此可见，提高小学阶段学生数学课堂教学的效率的方法和途径还是很多的，就是需要小学阶段的数学教师通过结合日常生活，对各种素材进行积累和挖掘，在课堂上用更加创新、有趣的教学方式展开教学，提高学生课堂学习的兴趣和效率。
参考文献：
[1]李春英.试分析提高小学数学课堂教学效率的对策与方法[J].科技经济导刊，2018，26（26）：131+133.
[2]邓群星.提高小学数学课堂教学效率的途径[J].中国高新区，2018（08）：106.
[3]马翠玲. 小学数学课堂教学效率的提高措施分析[A]. 教育部基础教育课程改革研究中心.2016年课堂教学改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2016：1.
[4]鱼秉堂.提高小学数学课堂教学效率的几个途径[J].甘肃教育，2016（07）：107.
[5]杨友成.试分析小学数学课堂教学效率的提高[J].亚太教育，2016（03）：11.
[6]赵小兰.提高小学数学课堂教学效率的方法分析[J].求知导刊，2014（09）：38.
作者简介：颜京友（1969.06-），男，汉族，山东省费县人，大学本科，小学数学教师。