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摘 要：在我国的历史发展进程中，传统文化占据了十分重要的地位，可以说是整个民族的精神支柱。近年来，随着教育改革工作的逐步推进以及“文化复兴”战略的提出，传统文化教育受到了越来越多的人重视，要求教师秉承个人职责，结合具体的授课内容在教学活动中渗透传统文化因素，以此促使学生在学习中了解我国文化，然后在应用中传承优秀文化，最终不断提升他们的人文素养。鉴于此，本文以古诗文教学为例分析了在初中语文教学中实施传统文化教育的有效策略。
关键词：初中语文;传统文化;古诗文;教学策略
引言：
古诗文作为我国传统文化的精髓，也是初中语文教材中的重要内容，对于发展学生的文学素养、高雅情操、高尚道德有着十分积极的意义。因此，语文教师在日常授课过程中有意识地借助古诗文教学平台来开展传统文化教育活动，不仅能够让学生更加高效地掌握各種文学理论知识，据此领会我国传统文化的魅力，还能使其受到古代先贤的感染和熏陶，不断完善个人的精神世界，继而辅助他们建立健全的人格、树立远大的人生理想，为他们的长远、健康、可持续发展奠定坚实的基础。
一、关注诵读教学，辅助学生感受古诗文韵律之美
作为传统文化的典型代表，古诗文具有十分鲜明的韵律之美，且其用词简练、语意丰富，需要反复诵读才能领会其节奏、体悟其内涵，因此诵读是学生学习古诗文的必要手段。具体来讲，初中语文教师需要站在学生的角度，在关注其主体体验以及兴趣爱好的基础上，采用富有趣味的方法指导他们开展诵读活动，从而使其深入体会古诗文的内涵与意义，并切实感受其韵律之美，继而不断提高他们的学习成效，使其对传统文化产生浓厚的探究和学习兴趣。如，教师可以利用信息技术为学生播放古诗文的专业诵读音频，要求他们模仿音频中的语气、情感、节奏进行练习，同时为其配上合适的背景音乐，更加迅速地将其带入古诗文诵读活动之中，辅助他们在良好的气氛渲染下更加高效地把握所学内容的要点，同时准确把握古诗文的节奏与韵律，实现传统文化的有效渗透。
二、优化古诗文教学方法，渗透传统文化教育
（一）重视补充和讲解古诗文的写作背景和作者资料
初中语文教师在讲解古诗文的细节内容之前，应当先指导学生去挖掘作品的创作背景，如创作时间、地点以及创作该作品时作者的人生经历与体会等，从而让学生在明确古诗文写作背景和作者信息的前提下积累丰富的历史文化知识，并且更加准确地把握诗文的情感特点、写作意图，有利于增强其学习效率。此时，教师可以先让学生到课下搜集与古诗文有关的背景资料，然后在课上通过展示、分享和讨论明确作者写作古诗文的心境和感受，以便进一步简化学生的理解过程，同时使其在此过程中掌握更多历史文化知识，有助于促进传统文化教育工作的顺利开展。
（二）创设生动的情境引导学生鉴赏古诗文
在古诗文教学活动中，初中语文老师还可以通过创设生动的情境来指导学生鉴赏和分析，以便使其更加准确地把握其写作技巧和情感内涵等，进而不断增强他们的传统文化素养。例如，教师可以利用信息技术将古诗文中所描述的具体场景用图片或视频的形式呈现出来，以此将各种抽象的描写转化为直观、生动的场景，然后据此引导学生对古诗文的具体内容进行鉴赏，辅助他们在生动的学习情境中更加准确地分析作者在写作表达时所用的修辞手法、描写角度和其他典型技巧等，有利于不断完善其知识结构。除此之外，初中语文教师还可以搭建情景演绎平台，要求学生通过角色扮演来还原作品的具体内容，使其将自己代入到文本情境之中，更加准确地把握相关人物的心理活动、体会古诗文言简意深的特点，最终不断增强他们的鉴赏感知能力，并使其掌握更多古诗文的写作表达方法，有利于提升传统文化教育的效果。
（三）组织学生挖掘和剖析古诗文的情感主题
结合古诗文的具体特点，初中语文教师也可以组织学生去挖掘和剖析古诗文的情感主题，由此来对他们进行情感、德育教育，以便让学生在优秀传统文化的浸染下树立积极的人生态度、形道德观念，同时不断强化他们的爱国、爱人意识，继而推动他们的良性发展。鉴于此，语文教师在讲解古诗文时，要有意识地引导学生综合所有信息来分析其情感主题，了解诗文作者想要表达的观点和看法等，然后要求他们据此联系自身进行思考，以便进一步完善其情感认知体系，使他们从中汲取强大的精神力量、受到良好的道德熏陶，继而不断增强古诗文教学效果，并辅助提高传统文化教育的质量。
三、结合古诗文的内容带领学生开展各种形式的实践活动
结合语文课本上的古诗文，教师还可以借此机会开展各种各样的实践活动，以此不断丰富学生的知识储备，同时辅助增强其学习兴趣、提高其传统文化素养。例如，教师可以根据教材中的古诗文内容为学生推荐相应的影视剧、课外书，并要求他们在观看或阅读的过程中联系课本进行思考和分析，及时写下自己的观（读）后感到班内与其他同学分享，同时从中选取优秀作品张贴在展示栏中。教师也可以从古诗文中所描述的传统节日入手，指导学生们制作节日伴手礼、设计节日卡片或黑板报等，由此不断强化他们的传统文化意识，并辅助他们更加准确地把握古诗文内涵;教师还可以带领学生外出游览，使其了解各种写景诗文的风采，或是开展传统文化宣传活动，借助古诗文来普及“孝亲、敬老”“博爱、宽容”等观念，最终在实践中促进传统文化教育工作的高效落实。
参考文献：
[1]邢月.浅析初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J].新课程（中学），2018（11）.
[2]宗学伟.初中语文教学中的传统文化运用——以初中古诗文教学为例[J].中华少年，2018（01）.
[3]吴添溢.浅谈初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J].考试周刊，2019（20）.
关键词：初中语文;传统文化;古诗文;教学策略
引言：
古诗文作为我国传统文化的精髓，也是初中语文教材中的重要内容，对于发展学生的文学素养、高雅情操、高尚道德有着十分积极的意义。因此，语文教师在日常授课过程中有意识地借助古诗文教学平台来开展传统文化教育活动，不仅能够让学生更加高效地掌握各種文学理论知识，据此领会我国传统文化的魅力，还能使其受到古代先贤的感染和熏陶，不断完善个人的精神世界，继而辅助他们建立健全的人格、树立远大的人生理想，为他们的长远、健康、可持续发展奠定坚实的基础。
一、关注诵读教学，辅助学生感受古诗文韵律之美
作为传统文化的典型代表，古诗文具有十分鲜明的韵律之美，且其用词简练、语意丰富，需要反复诵读才能领会其节奏、体悟其内涵，因此诵读是学生学习古诗文的必要手段。具体来讲，初中语文教师需要站在学生的角度，在关注其主体体验以及兴趣爱好的基础上，采用富有趣味的方法指导他们开展诵读活动，从而使其深入体会古诗文的内涵与意义，并切实感受其韵律之美，继而不断提高他们的学习成效，使其对传统文化产生浓厚的探究和学习兴趣。如，教师可以利用信息技术为学生播放古诗文的专业诵读音频，要求他们模仿音频中的语气、情感、节奏进行练习，同时为其配上合适的背景音乐，更加迅速地将其带入古诗文诵读活动之中，辅助他们在良好的气氛渲染下更加高效地把握所学内容的要点，同时准确把握古诗文的节奏与韵律，实现传统文化的有效渗透。
二、优化古诗文教学方法，渗透传统文化教育
（一）重视补充和讲解古诗文的写作背景和作者资料
初中语文教师在讲解古诗文的细节内容之前，应当先指导学生去挖掘作品的创作背景，如创作时间、地点以及创作该作品时作者的人生经历与体会等，从而让学生在明确古诗文写作背景和作者信息的前提下积累丰富的历史文化知识，并且更加准确地把握诗文的情感特点、写作意图，有利于增强其学习效率。此时，教师可以先让学生到课下搜集与古诗文有关的背景资料，然后在课上通过展示、分享和讨论明确作者写作古诗文的心境和感受，以便进一步简化学生的理解过程，同时使其在此过程中掌握更多历史文化知识，有助于促进传统文化教育工作的顺利开展。
（二）创设生动的情境引导学生鉴赏古诗文
在古诗文教学活动中，初中语文老师还可以通过创设生动的情境来指导学生鉴赏和分析，以便使其更加准确地把握其写作技巧和情感内涵等，进而不断增强他们的传统文化素养。例如，教师可以利用信息技术将古诗文中所描述的具体场景用图片或视频的形式呈现出来，以此将各种抽象的描写转化为直观、生动的场景，然后据此引导学生对古诗文的具体内容进行鉴赏，辅助他们在生动的学习情境中更加准确地分析作者在写作表达时所用的修辞手法、描写角度和其他典型技巧等，有利于不断完善其知识结构。除此之外，初中语文教师还可以搭建情景演绎平台，要求学生通过角色扮演来还原作品的具体内容，使其将自己代入到文本情境之中，更加准确地把握相关人物的心理活动、体会古诗文言简意深的特点，最终不断增强他们的鉴赏感知能力，并使其掌握更多古诗文的写作表达方法，有利于提升传统文化教育的效果。
（三）组织学生挖掘和剖析古诗文的情感主题
结合古诗文的具体特点，初中语文教师也可以组织学生去挖掘和剖析古诗文的情感主题，由此来对他们进行情感、德育教育，以便让学生在优秀传统文化的浸染下树立积极的人生态度、形道德观念，同时不断强化他们的爱国、爱人意识，继而推动他们的良性发展。鉴于此，语文教师在讲解古诗文时，要有意识地引导学生综合所有信息来分析其情感主题，了解诗文作者想要表达的观点和看法等，然后要求他们据此联系自身进行思考，以便进一步完善其情感认知体系，使他们从中汲取强大的精神力量、受到良好的道德熏陶，继而不断增强古诗文教学效果，并辅助提高传统文化教育的质量。
三、结合古诗文的内容带领学生开展各种形式的实践活动
结合语文课本上的古诗文，教师还可以借此机会开展各种各样的实践活动，以此不断丰富学生的知识储备，同时辅助增强其学习兴趣、提高其传统文化素养。例如，教师可以根据教材中的古诗文内容为学生推荐相应的影视剧、课外书，并要求他们在观看或阅读的过程中联系课本进行思考和分析，及时写下自己的观（读）后感到班内与其他同学分享，同时从中选取优秀作品张贴在展示栏中。教师也可以从古诗文中所描述的传统节日入手，指导学生们制作节日伴手礼、设计节日卡片或黑板报等，由此不断强化他们的传统文化意识，并辅助他们更加准确地把握古诗文内涵;教师还可以带领学生外出游览，使其了解各种写景诗文的风采，或是开展传统文化宣传活动，借助古诗文来普及“孝亲、敬老”“博爱、宽容”等观念，最终在实践中促进传统文化教育工作的高效落实。
参考文献：
[1]邢月.浅析初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J].新课程（中学），2018（11）.
[2]宗学伟.初中语文教学中的传统文化运用——以初中古诗文教学为例[J].中华少年，2018（01）.
[3]吴添溢.浅谈初中语文传统文化教育——以初中古诗文教学为例[J].考试周刊，2019（20）.