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摘要：小学数学练习课是以巩固数学基础知识，形成解题技能、技巧和培养学生运用所学知识解决实际问题为主要任务的课。
关健词：课前练习、灵活练习、有层次练习、开放性练习
小学数学练习课是一种占据整个小学数学教学相当大的重要课型，是由数学学科特点决定的一种重要的课堂教学课型。它是以学生独立联系为主要内容的课型，是新授课的补充和延续。上新授课用于孩子们探究新知识欲望比较强烈，所以课堂氛围比较热闹：一旦上到练习课，课堂好像一下就不那么热闹了，孩子们也觉得枯燥无味，学得也就没有多少兴趣了，因此重视练习课的教学是我们每位教师应該而且也是必须给予重视的问题。那么如何上好一节数学练习课呢？下面我谈一谈自己的一些看法：
一、课前精心设计好练习课
练习课的设计不能只以学生做了多少道习题为标准，更重要的是学生学会了多少知识，要使优生和后进生都有所收获。因此，练习课的习题应该注意，习题要分易、中、难三个层次，这样既照顾了后进生，也照顾了优生。要注意难题难度不能过大，要使一部分学生能够在几分钟内会做，并且使大部分学生在当节课能够掌握。而太难的题目也不适合学生，小学生本身的知识不学，更会使一些学习困难的学生对学习产生畏惧，厌倦数学，这也是一节数学练习课最失败的地方。
练习设计英语教材习题紧密结合，要以教材习题为主，根据教学内容和教学目标，以及学生实际情况，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，要根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充有针对性或学生容易犯错的习题，课堂练习课只是设计简单的题目，而没有层次性，这样不仅得不到旧知识的巩固，对于优生来说感觉无味，更达不到理想的效果。但也不能过于难，要考虑小学生的学习水平和知识能力。
二、讲究灵活多样
灵活多样就是指题型多样，如概念、原理、法则可用填空、判断、选择、改错等题型组织教学;计算题可用口算、笔算、听算等形式;应用题可设计一题多变、一题多解的形式进行练习;练习时，可动口、动手、动脑、组织竞赛等等。教学中教师语言要亲切，自然生动，富有情趣，充分调动学生的情感因素，使学生乐学。例如：在圆的周长的练习课中，设计如下练习：两只蚂蚁同时从A点爬到B点，甲爬大半圆，乙爬两小半圆，假设它们的速度相同，哪知蚂蚁先爬到B点？讨论时，学生的意见不一致，但通过计算，找到正确答案后，即统一了认识。这样的练习，学生解答时兴趣浓厚，积极性高。
三、练习设计要有层次性
习题的编排要按照循序渐进的原则，由浅入深，由易到难，难易适中，坡度虽高但可攀，使不同水平的学生在多层次的练习中前进。习题的层次一般有：
1.基本题
它是为识记、巩固、再现学习内容而编排的题目，具有再认性。目的使让学生理解基本原理：掌握基本思路，熟悉基本法则，这一层练习可以是模仿性习惯，起点要低，反馈要广，保证后进生在内的全体学生都理解掌握。
2.变式题
这是一种知识的本质特征不变，而改变非本质特点，以“新”面貌出现的问题，旨在使学生掌握知识的本质，防止僵化和机械套用的弊端，培养学生思维的灵活性。
3.综合题
这个层次的习题选编要注意知识的纵横联系，使新旧知识融为一体，促进知识的巩固和思维的深入，培养学生思维的深刻性。
四、练习设计要有开放性
所谓联系要有开放性就是为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发。如教学了《千克与克的认识》后，让学生估计自己的体重，一袋大米，一袋洗衣粉，一个梨的重量是多少。想学生更好的掌握准确度，可以让学生从生活中准确的去了解自己的体重和这些物品的重量，从中也可以让学生感受到成功的喜悦。
练习课不同于新授课，注重突出新意;也不同于复习课，侧重于理顺知识体系，练习课必须从练为主，但“以练为主”并不是一练到底，为什么要练，练什么，怎么练，我们教师都要认真思考，深入地研究。特别是在设计教学过程中，一定要把学生放在首位。我们教师作为学生活动的组织者，引导者与合作者，应该灵活地运用各种练习形式，让学生主动地进行思考、探索、兴致勃勃地投入每一道习题中，有充分展示自己个性的机会。
总而言之，教学改革的春风已经吹来了，因此练习课地教学要在实践改革，要在实践中大胆尝试，取长补短，使我们在练习课中更有效率。
关健词：课前练习、灵活练习、有层次练习、开放性练习
小学数学练习课是一种占据整个小学数学教学相当大的重要课型，是由数学学科特点决定的一种重要的课堂教学课型。它是以学生独立联系为主要内容的课型，是新授课的补充和延续。上新授课用于孩子们探究新知识欲望比较强烈，所以课堂氛围比较热闹：一旦上到练习课，课堂好像一下就不那么热闹了，孩子们也觉得枯燥无味，学得也就没有多少兴趣了，因此重视练习课的教学是我们每位教师应該而且也是必须给予重视的问题。那么如何上好一节数学练习课呢？下面我谈一谈自己的一些看法：
一、课前精心设计好练习课
练习课的设计不能只以学生做了多少道习题为标准，更重要的是学生学会了多少知识，要使优生和后进生都有所收获。因此，练习课的习题应该注意，习题要分易、中、难三个层次，这样既照顾了后进生，也照顾了优生。要注意难题难度不能过大，要使一部分学生能够在几分钟内会做，并且使大部分学生在当节课能够掌握。而太难的题目也不适合学生，小学生本身的知识不学，更会使一些学习困难的学生对学习产生畏惧，厌倦数学，这也是一节数学练习课最失败的地方。
练习设计英语教材习题紧密结合，要以教材习题为主，根据教学内容和教学目标，以及学生实际情况，可将教材习题进行适当的组合和练习形式的改编。在综合性练习当中，要根据学生反馈的信息与教学实际，需要加大练习量，这时可适当补充有针对性或学生容易犯错的习题，课堂练习课只是设计简单的题目，而没有层次性，这样不仅得不到旧知识的巩固，对于优生来说感觉无味，更达不到理想的效果。但也不能过于难，要考虑小学生的学习水平和知识能力。
二、讲究灵活多样
灵活多样就是指题型多样，如概念、原理、法则可用填空、判断、选择、改错等题型组织教学;计算题可用口算、笔算、听算等形式;应用题可设计一题多变、一题多解的形式进行练习;练习时，可动口、动手、动脑、组织竞赛等等。教学中教师语言要亲切，自然生动，富有情趣，充分调动学生的情感因素，使学生乐学。例如：在圆的周长的练习课中，设计如下练习：两只蚂蚁同时从A点爬到B点，甲爬大半圆，乙爬两小半圆，假设它们的速度相同，哪知蚂蚁先爬到B点？讨论时，学生的意见不一致，但通过计算，找到正确答案后，即统一了认识。这样的练习，学生解答时兴趣浓厚，积极性高。
三、练习设计要有层次性
习题的编排要按照循序渐进的原则，由浅入深，由易到难，难易适中，坡度虽高但可攀，使不同水平的学生在多层次的练习中前进。习题的层次一般有：
1.基本题
它是为识记、巩固、再现学习内容而编排的题目，具有再认性。目的使让学生理解基本原理：掌握基本思路，熟悉基本法则，这一层练习可以是模仿性习惯，起点要低，反馈要广，保证后进生在内的全体学生都理解掌握。
2.变式题
这是一种知识的本质特征不变，而改变非本质特点，以“新”面貌出现的问题，旨在使学生掌握知识的本质，防止僵化和机械套用的弊端，培养学生思维的灵活性。
3.综合题
这个层次的习题选编要注意知识的纵横联系，使新旧知识融为一体，促进知识的巩固和思维的深入，培养学生思维的深刻性。
四、练习设计要有开放性
所谓联系要有开放性就是为学生的思维提供一个更广阔、更开放的练习空间和时间，能使学生在体会到解决问题策略的多样性的同时，不断提高学生分析问题、解决问题的能力，使创造潜能得到最大限度的开发。如教学了《千克与克的认识》后，让学生估计自己的体重，一袋大米，一袋洗衣粉，一个梨的重量是多少。想学生更好的掌握准确度，可以让学生从生活中准确的去了解自己的体重和这些物品的重量，从中也可以让学生感受到成功的喜悦。
练习课不同于新授课，注重突出新意;也不同于复习课，侧重于理顺知识体系，练习课必须从练为主，但“以练为主”并不是一练到底，为什么要练，练什么，怎么练，我们教师都要认真思考，深入地研究。特别是在设计教学过程中，一定要把学生放在首位。我们教师作为学生活动的组织者，引导者与合作者，应该灵活地运用各种练习形式，让学生主动地进行思考、探索、兴致勃勃地投入每一道习题中，有充分展示自己个性的机会。
总而言之，教学改革的春风已经吹来了，因此练习课地教学要在实践改革，要在实践中大胆尝试，取长补短，使我们在练习课中更有效率。