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摘要：随着素质教育的开展，在初中历史教学中不仅注重学生对历史知识的掌握，还要坚持以学生为本的教学过程，培养学生的核心素养。但是在实际的历史教学中仍然存在着教学观念陈旧，教学方法单一，学生的学习方式被动等问题。所以本文主要是从树立生本教学理念，丰富课堂教学方法，转变学生学习方式，完善课堂教学评价等几个方面来探究核心素养下初中历史生本课堂的教学策略。
关键词：初中历史;核心素养;生本课堂
初中历史的生本课堂主要是指以学生为本的课堂，这里的以学生为本包括从学生的实际出发制定具体的教学目标，尊重学生的主体地位，给予学生科学客观的评价，树立学生学习历史的自信心，培养学生的核心素养。而这里的历史核心素养又包括学生时空观念的培养，搜集史料史证的能力，对历史事实的理解，树立正确的历史价值观等。所以在初中历史教学中要从这几个方面来进行探究。
1 树立生本教学理念，培养学生的核心素养
传统教学观念下的初中历史教学主要是老师进行灌输式的讲授，而对于一些历史事件，学生掌握起来有一定的困难，这样在不理解的情况下就会死记硬背历史事件的相关知识，这样不利于学习效率的提高。所以老师要树立生本教学理念，坚持学生的主体地位，将抽象难理解的内容以更加直观的教学方法呈现出来，使学生增强对历史知识的理解，更好的培养学生的核心素养。
例如，在学习《三国鼎立》时，我会从学生的实际出发，有的学生阅读过《三国演义》这本经典名著，有的学生看到过相关的影视资料，也会有一些学生对历史事件不了解。所以我会在高效备课的基础上了解学生的知识基础，尊重学生的主体地位，然后明确本节课的教学重难点是官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成;接着通过微课的形式为学生呈现《三国演义》的经典片段进行课堂教学的导入，最后引导学生在学习完本节课的教学内容后查阅相关资料，不断完善自己的知识体系，更好的提高核心素养。
2 豐富课堂教学方法，培养学生的时空观念
初中历史教学涉及的相关知识点与学生的生活有一定的距离，这样在学习过程中如果只是使用单一式的教学方法会使得学生逐渐失去学习的兴趣，所以老师要不断丰富课堂教学的方法。首先，老师可以运用多媒体教学法，将相关的历史知识以更直观形象的影视资料呈现出来，拓展学生对历史事件的思考和理解;其次，老师可以创设一定的故事情境，为学生讲授教学内容的相关历史故事，更好的激发学生的学习兴趣，培养他们的时空观念。
例如，在学习《鸦片战争》时，开启了中国近代史的开端，也是中国历史的转折点，但是这节课的教学内容与学生的生活实际相距较远，学生在学习的过程中只能从教材中去体会林则徐虎门销烟的伟大壮举，鸦片战争对我国的破坏摧毁，对学生没有产生深刻的印象。所以在教学过程中，我会利用多媒体为学生播放林则徐虎门销烟的影视资料，使学生切实感受到我国人民反对外来侵略的勇气和决心;然后为学生讲授鸦片战争对我国的深远影响，是我国开始沦为半殖民地半封建社会。这样将远离学生生活的鸦片战争通过多种教学方法呈现出来，更好的培养学生的时空观念，加深对历史事件的了解，增强学生的爱国情感。
3 转变学生学习方式，树立正确历史价值观
生本课堂就是要坚持以学生为本的课堂教学，但是以学生为本并不仅仅是老师的教学过程，还要求学生的学习方式进行转变，化被动接受知识为主动探究。而这里的主动探究包括学生的自主学习，查阅相关资料，对所学的历史知识进行深入的理解;还包括学生的合作探究，使学生以小组的形式对历史事件表达自己的观点，使学生树立正确的历史价值观。
例如，在学习《中华人民共和国成立》时，意味着中国人民从此站起来了，而对于具体的成立背景、过程和历史意义是需要学生们掌握的;我会在教学过程中引导学生将新中国的成立与我们现如今的国庆阅兵进行对比，感受这些年我国发生的巨大变化，祖国越来越强盛，人民越来越和谐;然后引导学生自主预习本节课的教学内容，最后我会对本节课的知识进行总结，使学生树立正确的历史价值观。
4 完善课堂教学评价，提高课堂教学有效性
在初中历史生本课堂中培养学生的核心素养需要完善的教学评价进行引导，如果教学评价只关注最后的历史成绩，就会使得教学过程忽略学生的主体地位和全面发展。所以对于教学评价首先需要使得评价主体多元化，将教师、学生、家庭的评价结合起来;其次评价内容要全面化，对学生的历史观念、学习过程、学习方法等进行评价，促进学生的全面发展，更好的提高课堂教学的有效性。
总之，在初中历史生本课堂教学中培养学生的核心素养需要从教学的观念上，教学方法上，教学评价上不断进行完善;同时需要学生转变学习方式，更加积极主动的参与到历史教学中来。
参考文献：
[1] 林江平.初中历史教学构建生本课堂的三维路径研究[J].基础教育论坛，2019（19）.
[2] 陈毅生.生本课堂视角下的初中历史导学案开发设计探微[J].西藏教育，2019（02）.
[3] 娄方福，张旭.初中历史教学建设生本课堂的三维途径[J].贵州教育，2015（13）.
（作者单位：云南省昆明市嵩明县杨林镇初级中学）
关键词：初中历史;核心素养;生本课堂
初中历史的生本课堂主要是指以学生为本的课堂，这里的以学生为本包括从学生的实际出发制定具体的教学目标，尊重学生的主体地位，给予学生科学客观的评价，树立学生学习历史的自信心，培养学生的核心素养。而这里的历史核心素养又包括学生时空观念的培养，搜集史料史证的能力，对历史事实的理解，树立正确的历史价值观等。所以在初中历史教学中要从这几个方面来进行探究。
1 树立生本教学理念，培养学生的核心素养
传统教学观念下的初中历史教学主要是老师进行灌输式的讲授，而对于一些历史事件，学生掌握起来有一定的困难，这样在不理解的情况下就会死记硬背历史事件的相关知识，这样不利于学习效率的提高。所以老师要树立生本教学理念，坚持学生的主体地位，将抽象难理解的内容以更加直观的教学方法呈现出来，使学生增强对历史知识的理解，更好的培养学生的核心素养。
例如，在学习《三国鼎立》时，我会从学生的实际出发，有的学生阅读过《三国演义》这本经典名著，有的学生看到过相关的影视资料，也会有一些学生对历史事件不了解。所以我会在高效备课的基础上了解学生的知识基础，尊重学生的主体地位，然后明确本节课的教学重难点是官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成;接着通过微课的形式为学生呈现《三国演义》的经典片段进行课堂教学的导入，最后引导学生在学习完本节课的教学内容后查阅相关资料，不断完善自己的知识体系，更好的提高核心素养。
2 豐富课堂教学方法，培养学生的时空观念
初中历史教学涉及的相关知识点与学生的生活有一定的距离，这样在学习过程中如果只是使用单一式的教学方法会使得学生逐渐失去学习的兴趣，所以老师要不断丰富课堂教学的方法。首先，老师可以运用多媒体教学法，将相关的历史知识以更直观形象的影视资料呈现出来，拓展学生对历史事件的思考和理解;其次，老师可以创设一定的故事情境，为学生讲授教学内容的相关历史故事，更好的激发学生的学习兴趣，培养他们的时空观念。
例如，在学习《鸦片战争》时，开启了中国近代史的开端，也是中国历史的转折点，但是这节课的教学内容与学生的生活实际相距较远，学生在学习的过程中只能从教材中去体会林则徐虎门销烟的伟大壮举，鸦片战争对我国的破坏摧毁，对学生没有产生深刻的印象。所以在教学过程中，我会利用多媒体为学生播放林则徐虎门销烟的影视资料，使学生切实感受到我国人民反对外来侵略的勇气和决心;然后为学生讲授鸦片战争对我国的深远影响，是我国开始沦为半殖民地半封建社会。这样将远离学生生活的鸦片战争通过多种教学方法呈现出来，更好的培养学生的时空观念，加深对历史事件的了解，增强学生的爱国情感。
3 转变学生学习方式，树立正确历史价值观
生本课堂就是要坚持以学生为本的课堂教学，但是以学生为本并不仅仅是老师的教学过程，还要求学生的学习方式进行转变，化被动接受知识为主动探究。而这里的主动探究包括学生的自主学习，查阅相关资料，对所学的历史知识进行深入的理解;还包括学生的合作探究，使学生以小组的形式对历史事件表达自己的观点，使学生树立正确的历史价值观。
例如，在学习《中华人民共和国成立》时，意味着中国人民从此站起来了，而对于具体的成立背景、过程和历史意义是需要学生们掌握的;我会在教学过程中引导学生将新中国的成立与我们现如今的国庆阅兵进行对比，感受这些年我国发生的巨大变化，祖国越来越强盛，人民越来越和谐;然后引导学生自主预习本节课的教学内容，最后我会对本节课的知识进行总结，使学生树立正确的历史价值观。
4 完善课堂教学评价，提高课堂教学有效性
在初中历史生本课堂中培养学生的核心素养需要完善的教学评价进行引导，如果教学评价只关注最后的历史成绩，就会使得教学过程忽略学生的主体地位和全面发展。所以对于教学评价首先需要使得评价主体多元化，将教师、学生、家庭的评价结合起来;其次评价内容要全面化，对学生的历史观念、学习过程、学习方法等进行评价，促进学生的全面发展，更好的提高课堂教学的有效性。
总之，在初中历史生本课堂教学中培养学生的核心素养需要从教学的观念上，教学方法上，教学评价上不断进行完善;同时需要学生转变学习方式，更加积极主动的参与到历史教学中来。
参考文献：
[1] 林江平.初中历史教学构建生本课堂的三维路径研究[J].基础教育论坛，2019（19）.
[2] 陈毅生.生本课堂视角下的初中历史导学案开发设计探微[J].西藏教育，2019（02）.
[3] 娄方福，张旭.初中历史教学建设生本课堂的三维途径[J].贵州教育，2015（13）.
（作者单位：云南省昆明市嵩明县杨林镇初级中学）