在小学数学课堂教学中的第一环节，就是组织教学和新课的引入。新课的引入在每节课中虽仅占几分钟，或许只有几句话，然而它们所起的作用却很重要。如何创设和谐的教学氛围，有效地构建愉快的教学情境，诱导学生把学习新知的压力变为探求新知的动力，是提高课堂教学效率的重要手段。教师对新授内容的巧妙导入，对培养学生的学习兴趣，激发学生学习的能动性、自主性，创设和谐的教学情境，有着十分重要的意义。
　　一、巧用旧知，营造“启”“发”氛围
　　数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。通过复习旧知识，引导学生去发现新问题，便于学生了解新旧知识的联系，认识到新内容是旧知识的深入和提高；便于在学生头脑中形成系统的、完整的、巩固的知识体系。
　　例如：教学《百分数应用题》时，先让学生解答一道学过的分数应用题：“六年级一班有45人，上学期期末跳远测验有4/5的同学及格，及格的同学有多少人？”让学生解答后，教师把4/5改成80%，再让学生观察，两道题有什么相同，有什么不同？你们发现什么？通过与旧知识的联系，再引导学生认知新知，他们就能更好的理解和掌握新的知识。
　　二、巧设悬念，创建“愤”“悱”情境
　　学生学习新知是一种特殊的情、知相伴的认知过程，这个过程包含着属于非智力因素范畴的情感，它是学生智力发展的内驱力。在导人新课时，需要教师巧设悬念，精心设疑，使学生有了强烈的求知欲望，这必然促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融达到最佳的状态。从心理学角度说，好问和好奇是儿童的天性，是儿童求知欲的表现。教师要善于利用儿童这份天性，教给质疑方法，让学生学会把学习过程中有价值的疑难问题提出来。让学生对新知识产生了极大的兴趣，和强烈的求知愿望。
　　三、巧设情境，构建“愉”“悦”情感
　　学生学习新知总是在一定的情感中进行的。新授前，教师应创建“愉”“悦”的教学情境，使学生在一节课开始，就被一种愉快和谐的气氛所浸湿。而有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察力和应用数学能力。例如：在教学面积和面积单位时，我用在黑板上涂色比赛开始了这节课。拿出两块大小不同的小黑板，让男女学生两个代表进行涂色比赛。当然涂小的那个学生先涂完。在我宣布比赛结果时，涂大的学生提出了抗议：不公平，我涂的黑板大当然就慢了。这时我笑着说看来物体的表面有大有小，物体表面的大小就是它们的面积。我认为这样新课的开始既生动又贴切。游戏是情绪的完全调动，是新课导入的精髓所在，是教学艺术。
　　四、巧设故事，创建“情”和“趣”
　　低年级的学生对童话故事、神话故事、寓言故事等等都比较感兴趣，通过故事很快就可把学生带入--情景中，探索知识，发现问题。例如：在教学《分数的初步认识》时，“给小猴子分苹果的故事”——小猴子最喜欢吃什么？今天小猴子带来了一些苹果给同伙吃，可小猴于不知道怎样分才好，请小朋友们帮帮小猴子的忙，好吗？和小猴子一起来分桃子。
　　①4个桃子平均分给两只小猴，每只小猴分得几个？
　　②2个桃子平均分给两只小猴，每只小猴分得几个？
　　③1个桃子平均分给两只小猴，每只小猴分得几个？
　　“半个”该怎样写呢？小明友，能用你喜欢的方法来表示一个桃子的一半吗？（请学生上台展示）……通过故事让学生带着愉快的心情走近知识的乐园，同时也能收到良好的教学效果。
　　总之，我们的教学一切都是为了学生。教育要使人愉快，要让一切的教育带来乐趣。为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。
　　（作者单位：西藏日喀则地区小学）
　　（责任编校：扬子）