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英语课堂教学是一种多层次，多功能，综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用而又细致的过程。在这个过程中，如何激发学生的学习动机，调动学生的学习积极性，是英语教师应该考虑也必须解决好的问题。笔者以为：
一，活跃课堂气氛，激起学生的兴趣
学生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精读多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当学生回答正确时，我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样学生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，学生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长学生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好学生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让学生在和谐轻松的气氛中学习。教师要善于调动学生的情感因素。尊重理解宽容善待学生不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动要培养学生健康的人格，用爱心和情趣引发学生学好英语的内在动机教师应用真诚的情感帮助学生认识到学习英语的目的、意义及价值所在。并结合当前国际、国内形势，如中国加入WTO，北京举办2008年奥运会，均需要大量外语人才等，来帮助学生把对英语的模糊认识转化为真实地需要，变“要我学”为“我要学”。用爱心帮助学生明确学习英语的意义。
二，初中英语教学注重创设问题情境，激发学生的探究精神
在教学中注意创设问题情境，利用提出的问题启发他们学会寻找问题、发现问题的意识，引导他们带着问题参与到小组合作学习活动之中，在自主阅读思考的基础上通过讨论、交流、运用集体的智慧，分析和解决问题，让学生从中体验到主动克服困难，取得成功的愉悦心情。
江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。实现中华民族的伟大复兴的希望在于全民族创新素质的提高，在于大批高素质创新人才的涌现。创新人才的培养依靠创新教育，即创新精神和创新能力的培养。因此，英语教学更新观念，是当前最为迫切的任务，只有教育观念上实行深刻的变革，才能改变那种“以课堂为中心，以课本为中心，以教师为中心”的传统教育思想和教学模式，真正把英语教学变为自主学习，交流和探索的过程，作为体验美感、丰富情感的过程。素质教育的一个基本精神就是以人为本，以学生的发展为中心。因此，中学英语教学必须建立一种“主导、主体”相统一，突出情感教育特点，注重培养学生创新精神的教学模式。
三，初中英语教学注重教学过程的创新。
传统的过程教学重在学生的学习结果，而今天的过程教学重在培养学生的学习思维训练，即创新能力的培养。也是课堂创新的关键及重点。要培养学生的创新能力，首先要开展活动性教学，让学生与教师共同参与教学过程。教学过程如果离开了学生的主体性发展就意味着是种失败性的教学。教学理念告诉我们，学生唯有亲身经历学习过程，运用自己的感官积极参与“亲口尝尝梨子的滋味”，投入到解剖梨子的过程中，投身到教学活动中去，才能发挥自身的观察、思维、想象和表达能力，才可能成为全面发展的创新人才。教学程序创新就是让全体学生在参与教学的全过程，发展学生的自主性、主动性和创造性。
四，初中英语教学注重激发学生的探究式学习
1. 确定话题，搜集资料。
探讨的话题是方方面面的，可以是教材中的话题，如著名人物、音乐、自然保护、健康、男女平等等，教师可根据课文的话题设计讨论题目，也可以探讨刚做过的一份试卷。通过探讨，学生们就能解决大部分疑难问题，所不能解决的交给老师集中处理。这种讨论的方法锻炼了学生自己解决问题的能力，学生对所讨论问题印象深刻，比在一节课上教师占用大部分时间效果要好得多。
2. 根据需要，合理分组。
探究式的学习方式是一种合作式的学习，学习的基本单位是学习小组。教师应根据学生的意愿及水平，把全班同学分成几个学习小组，小组的形成既要体现学生自由结合，又要体现学习小组中的互相帮助。探讨时可围成一个圆圈，改变传统的课桌排列方式，有助于学生的交流，老师要监督并鼓励学生尽量用英语讨论，以营造良好的英语学习氛围。探讨性活动可以在每节课的一定阶段进行。每次活动时间不等，视需要而定。每小组的规模以4-6人为宜。每组选一名外语成绩好、性格外向，有一定组织能力的学生任组长。
3. 听说结合，积极探讨。
英语课堂教学中的探讨不是围绕一个话题漫谈，而是按一定程序进行，即陈述、倾听、提问和回应，由组长将组员的意见归纳整理，在全班汇报发言。陈述，即小组成员依次陈述自己的观点或论据；倾听，即小组的其他成员在讨论中扮演倾听者的角色，竭力抓住陈述者的主要观点并进行思考，为提出问题作好准备；提问，即倾听者认为陈述者陈述有不妥之处，或提问者本身对陈述者的观点不理解而提出疑问。回应，即陈述者对提问者作出的反映，回应的准确快捷可反映出陈述者的机智及思维的灵活性。教师做好记录，表扬和奖励先进小组和先进人员。
总之，教学增强了学生学英语的自信心，使学生乐学；同的提高了学生的口语和听力水平；学生体会到了相互协作的重要性；有助于学生开拓视野，增长见识，扩大英语词汇量。英语教学只要认真注重了学习氛围的营造，让学生门在课间用英语交流会话，用英语去思维一切，使他们置身于英语语言环境和气氛中去。让他们遇到不懂的词汇时，多借助工具书或多问一问老师和同学，做到“勤动脑，勤动口，勤动手”。那这样的英语教学就会收则事半功倍的教学效果。
一，活跃课堂气氛，激起学生的兴趣
学生上课时注意往往不够集中，我将教材化难为易，化多为少，精读多练，用短暂时间达最佳效果，课堂上尽量创造愉快的氛围。学生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量将难易适度的问题去问他们；叫他们到黑板上写有把握的句子；朗读事先已读过多遍的课文，当学生回答正确时，我总是面常笑容地说：“very good”，他们往往因得到这两个激动，不知怎地，我自己的心理也翻腾。这样学生开口的习惯慢慢的养成。一学期下来，学生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，为了延长学生上课专注的时间，我常结合课文做些游戏，教点歌曲，听听录音，讲些有趣的小故事等。课堂上将好学生搭配起来，采取集体，小组，双人，个别活动训练，凝聚学生的注意力，调节他们的情绪。让学生在和谐轻松的气氛中学习。教师要善于调动学生的情感因素。尊重理解宽容善待学生不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动要培养学生健康的人格，用爱心和情趣引发学生学好英语的内在动机教师应用真诚的情感帮助学生认识到学习英语的目的、意义及价值所在。并结合当前国际、国内形势，如中国加入WTO，北京举办2008年奥运会，均需要大量外语人才等，来帮助学生把对英语的模糊认识转化为真实地需要，变“要我学”为“我要学”。用爱心帮助学生明确学习英语的意义。
二，初中英语教学注重创设问题情境，激发学生的探究精神
在教学中注意创设问题情境，利用提出的问题启发他们学会寻找问题、发现问题的意识，引导他们带着问题参与到小组合作学习活动之中，在自主阅读思考的基础上通过讨论、交流、运用集体的智慧，分析和解决问题，让学生从中体验到主动克服困难，取得成功的愉悦心情。
江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。实现中华民族的伟大复兴的希望在于全民族创新素质的提高，在于大批高素质创新人才的涌现。创新人才的培养依靠创新教育，即创新精神和创新能力的培养。因此，英语教学更新观念，是当前最为迫切的任务，只有教育观念上实行深刻的变革，才能改变那种“以课堂为中心，以课本为中心，以教师为中心”的传统教育思想和教学模式，真正把英语教学变为自主学习，交流和探索的过程，作为体验美感、丰富情感的过程。素质教育的一个基本精神就是以人为本，以学生的发展为中心。因此，中学英语教学必须建立一种“主导、主体”相统一，突出情感教育特点，注重培养学生创新精神的教学模式。
三，初中英语教学注重教学过程的创新。
传统的过程教学重在学生的学习结果，而今天的过程教学重在培养学生的学习思维训练，即创新能力的培养。也是课堂创新的关键及重点。要培养学生的创新能力，首先要开展活动性教学，让学生与教师共同参与教学过程。教学过程如果离开了学生的主体性发展就意味着是种失败性的教学。教学理念告诉我们，学生唯有亲身经历学习过程，运用自己的感官积极参与“亲口尝尝梨子的滋味”，投入到解剖梨子的过程中，投身到教学活动中去，才能发挥自身的观察、思维、想象和表达能力，才可能成为全面发展的创新人才。教学程序创新就是让全体学生在参与教学的全过程，发展学生的自主性、主动性和创造性。
四，初中英语教学注重激发学生的探究式学习
1. 确定话题，搜集资料。
探讨的话题是方方面面的，可以是教材中的话题，如著名人物、音乐、自然保护、健康、男女平等等，教师可根据课文的话题设计讨论题目，也可以探讨刚做过的一份试卷。通过探讨，学生们就能解决大部分疑难问题，所不能解决的交给老师集中处理。这种讨论的方法锻炼了学生自己解决问题的能力，学生对所讨论问题印象深刻，比在一节课上教师占用大部分时间效果要好得多。
2. 根据需要，合理分组。
探究式的学习方式是一种合作式的学习，学习的基本单位是学习小组。教师应根据学生的意愿及水平，把全班同学分成几个学习小组，小组的形成既要体现学生自由结合，又要体现学习小组中的互相帮助。探讨时可围成一个圆圈，改变传统的课桌排列方式，有助于学生的交流，老师要监督并鼓励学生尽量用英语讨论，以营造良好的英语学习氛围。探讨性活动可以在每节课的一定阶段进行。每次活动时间不等，视需要而定。每小组的规模以4-6人为宜。每组选一名外语成绩好、性格外向，有一定组织能力的学生任组长。
3. 听说结合，积极探讨。
英语课堂教学中的探讨不是围绕一个话题漫谈，而是按一定程序进行，即陈述、倾听、提问和回应，由组长将组员的意见归纳整理，在全班汇报发言。陈述，即小组成员依次陈述自己的观点或论据；倾听，即小组的其他成员在讨论中扮演倾听者的角色，竭力抓住陈述者的主要观点并进行思考，为提出问题作好准备；提问，即倾听者认为陈述者陈述有不妥之处，或提问者本身对陈述者的观点不理解而提出疑问。回应，即陈述者对提问者作出的反映，回应的准确快捷可反映出陈述者的机智及思维的灵活性。教师做好记录，表扬和奖励先进小组和先进人员。
总之，教学增强了学生学英语的自信心，使学生乐学；同的提高了学生的口语和听力水平；学生体会到了相互协作的重要性；有助于学生开拓视野，增长见识，扩大英语词汇量。英语教学只要认真注重了学习氛围的营造，让学生门在课间用英语交流会话，用英语去思维一切，使他们置身于英语语言环境和气氛中去。让他们遇到不懂的词汇时，多借助工具书或多问一问老师和同学，做到“勤动脑，勤动口，勤动手”。那这样的英语教学就会收则事半功倍的教学效果。