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我来到这个让老师们“谈及色变”的“乱班”，很快便熟识了“自由散漫”的“班级顽童们”。他们向我展示出各自珍藏的“十八般兵器”，真让我大开眼界，也使我倍感烦恼……
几经琢磨，我发现：
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”——他们并不是一群坏孩子，而是一群具有独特个性的孩子。
于是，我丢弃了“劈头骂”的剪刀，冲破了“师生战”的网罩，决定通过建设“班级文化”来“修枝剪叶”。
宽容之心
——打造制度的大锤
上课铃响了，我走进教室，正准备动员学生制定“班规”，却发现教室的讲台上散落着乱七八糟的粉笔，作业本上有一层厚厚的粉笔灰。
我用目光迅速巡视了教室里所有的学生。活泼开朗，不拘小节的“假小子”孟云，那“临危不惧”的“英雄风范”映入了我的眼帘。顿时，我的心中“咯噔”了一下：一个女生竟这样公开和她毫无冤仇的新班主任“宣战”！
我一方面努力克制自己的情绪，一方面试图用眼睛攫取她内心的秘密。瞧，那精灵似的眼睛，那么快速地向我眨着，带着一丝狡黠自信。此时，我努力压住火气，心中不停地用我所学的新的教育理论在“生硬指责”上画圈。同时，头脑里迅速闪现了“胜人者力，胜己者强。”这句名言。
于是我急忙严阵以待，开始运用预先准备好的高招——“旁敲侧击暗示法”。我定了定神讲出了自己的开场白：“同学们，大家好！这节课我要和大家一起来制定‘班规’。首先大家认为随便乱扔粉笔对不对？”“不对！”教室里传出雷鸣般的回答声。“回答得好！现在我们再来讨论一下哪些行为是不对的！”我一边说着，一边将目光投向孟云。
只见，此时孟云已被这“宽容的暗器”击中要害，羞得趴在桌子上，连头也不敢抬。
耐 心
——推行制度的宝剑
二十几分钟后，“班规”经过全班学生的酝酿，终于形成了！
接着，我便津津有味地宣布“班规”。
如同汽车来了一个急刹，“不服从”的咳嗽声扰乱了教室的宁静，寻声望去，“铁钉”刘超双手放在裤兜里，满面春风地望着同桌。这装腔作势的声音顿时在我头脑中炸开了，炸得我甩开了自己的“教育理论储藏箱”，炸出了一个旗开得胜的念头：杀杀他的嚣张气焰，骂他几句：“看看你这样，真不像学生……”但话到嘴边又被我吞回。此语一出，必将引来轩然大波：其他学生的哄堂大笑，刘超的羞愧难当，宝贵的教育时间的浪费……算了吧！让教室继续风平浪静。
可顽劣的刘超仿佛不知好歹，咳嗽声接二连三地打断了我的教学，学生们发出了“哧哧”的笑声。
刘超盯着我，全班学生都望着我！教室里如同暴风骤雨前的乌云压顶，我该怎么办？
刹那间，我眼前迅速闪现出了一幕：
我暴怒了，雷鸣似的大吼大骂像剑一样地刺向刘超，他的脸拉长了，无地自容地站在那里一动不动……
后来，刘超的家长被我叫到了学校，在家长的配合下，“顽劣的心”终于甘拜下风！
我胜利了吗？我有些懊悔了！我做了些什么呢？只是跟学生发生了人仰马翻的战争！这场战争真是开水碗上的葱花——华而不实。留下的只是刘超的茫然。
不！我要换换自己的做法！
在与“顽固不化”的刘超沉默片刻的对视后，我用责备的眼光看了看那张“可恨”的脸，却猛然在他的脸上发现“凶多吉少”的念头。这时，我心中的火焰也被理智扑灭了，化作一泓平静的泉水。
于是便温和地说道：“班规，是我班的每个同学都必须遵守的，一个人搞特殊化，怎么行？”
此时，刘超的脸上终于被“我的耐心”烤出了红晕。课堂上也出现了明媚的阳光！
爱 心
——维护制度的铁鞭
我闯过了两关后，在“顺利执行班规”中迎来了下课铃。
来到办公室，我还在久久地品味着刚才的一幕幕，回首之间却发现自己大有起色。
这时，我的办公室的外面早已出现了一张张“恭候多时”的脸，为了调节一下气氛，我有意识地朝他们笑了笑，便让他们进来。
耐心询问，才知道是这一群学生“反悔”了！对 “班规”有意见！
显然，这一群孩子已养成了自由散漫的习惯！
经过我用爱开导，孩子们纷纷心悦诚服地离去。
独见洪小容呆呆地站在那儿，徐庶进曹营——一言不发地守护着自己的思想阵地。
我给自己加足了劲，亲切地问道：“孩子，你还有意见吗？”
我仔细观察洪小容，却发现她泪光闪闪。
于是，我不失时机地轻轻拍了拍她的肩膀，继续亲切地问道：“孩子，怎么了？”
洪小容的泪珠已冲出眼眶，在她的脸上纵横交错地流着，就像雨水打在窗玻璃上，就像裂缝爬上快要破碎的碗，就像蓬勃生长出去的树枝，就像溪水流进了田地，泪水在她脸上织成了网。然后，一颗颗大大的、圆圆的、闪闪发亮的泪珠顺着她的脸颊滚下来，滴在胸膛上、手上、地上……
显然，她很伤心！
“孩子，你有什么委屈就说出来，我会理解你的！”我亲切地追问道。
“老师，为什么！为什么！为什么你们要用班规来约束我？我知道你们都看不起我！是因为我从小没了爸爸，是因为我妈妈已出去三年了，到现在还没有回来一次，我是个没人管，没人要的孩子！” 洪小容无可奈何地哭诉。
此时我的心像一架竖琴被拨动了，又酸又涩的感觉一下子涌上我的鼻子。
我控制住自己的情绪，定了定神，微笑着说道：“孩子，你有困难，但我不知道，这是我的过错。你热爱劳动，有很强的自理能力，是个很好的孩子！我很喜欢你﹗从今以后，如果你在生活中有什么困难，一定要告诉我，我会竭尽全力地帮助你。但班规是我们建设良好班集体的基础，你要严格遵守班规，你做得到吗？”
洪小容红着脸点了点头，笑容已写在了她的脸上，就像石子投进湖水里，脸上荡起了会心的波浪。
从那以后，我发现：
我班的学生们总喜欢像潺潺的溪水，在“班规”的指引下，淌过年龄差距的桥梁，流到我的身边。把自己的进步溶入我的血液，把自己的好成绩刻在我的心上！
反思：“人非圣贤，孰能无过”！何况学生是发展中的人！因此，班主任应以宽容之心为阳光，以耐心为基石，以爱心为桥梁，“润物细无声”地建设班级文化。
以上案例中，我在建设班级文化时，呈现出三点创新：第一、我摒弃了用“下马威”制定“班规”的老套路。以“宽容之心”展现班主任的人格魅力，表达对学生的期望，进而引导学生制定“班规”。但这种“宽容”不是放任，而是为学生的“错误”和“不足”疗伤，是让全班学生进行自我心灵上的体检。第二，我摒弃了用“教育霸权”推行“班规”的老套路。以“耐心”来铲除“学生的逆反”，留给学生转变的时间和空间，使他们自觉向“班规”靠拢。第三、我摒弃了以“高压政策”维护“班规”的老套路。面对学生的心灵困惑，用“爱心”不断敲击学生的心灵之门，并以此走进学生稚嫩的心灵。接着，我运用挖掘优点式的欣赏，凸现学生的闪光点，通过爱的引导，使之产生火花，燃成照亮学生前进的火把。
几经琢磨，我发现：
“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”——他们并不是一群坏孩子，而是一群具有独特个性的孩子。
于是，我丢弃了“劈头骂”的剪刀，冲破了“师生战”的网罩，决定通过建设“班级文化”来“修枝剪叶”。
宽容之心
——打造制度的大锤
上课铃响了，我走进教室，正准备动员学生制定“班规”，却发现教室的讲台上散落着乱七八糟的粉笔，作业本上有一层厚厚的粉笔灰。
我用目光迅速巡视了教室里所有的学生。活泼开朗，不拘小节的“假小子”孟云，那“临危不惧”的“英雄风范”映入了我的眼帘。顿时，我的心中“咯噔”了一下：一个女生竟这样公开和她毫无冤仇的新班主任“宣战”！
我一方面努力克制自己的情绪，一方面试图用眼睛攫取她内心的秘密。瞧，那精灵似的眼睛，那么快速地向我眨着，带着一丝狡黠自信。此时，我努力压住火气，心中不停地用我所学的新的教育理论在“生硬指责”上画圈。同时，头脑里迅速闪现了“胜人者力，胜己者强。”这句名言。
于是我急忙严阵以待，开始运用预先准备好的高招——“旁敲侧击暗示法”。我定了定神讲出了自己的开场白：“同学们，大家好！这节课我要和大家一起来制定‘班规’。首先大家认为随便乱扔粉笔对不对？”“不对！”教室里传出雷鸣般的回答声。“回答得好！现在我们再来讨论一下哪些行为是不对的！”我一边说着，一边将目光投向孟云。
只见，此时孟云已被这“宽容的暗器”击中要害，羞得趴在桌子上，连头也不敢抬。
耐 心
——推行制度的宝剑
二十几分钟后，“班规”经过全班学生的酝酿，终于形成了！
接着，我便津津有味地宣布“班规”。
如同汽车来了一个急刹，“不服从”的咳嗽声扰乱了教室的宁静，寻声望去，“铁钉”刘超双手放在裤兜里，满面春风地望着同桌。这装腔作势的声音顿时在我头脑中炸开了，炸得我甩开了自己的“教育理论储藏箱”，炸出了一个旗开得胜的念头：杀杀他的嚣张气焰，骂他几句：“看看你这样，真不像学生……”但话到嘴边又被我吞回。此语一出，必将引来轩然大波：其他学生的哄堂大笑，刘超的羞愧难当，宝贵的教育时间的浪费……算了吧！让教室继续风平浪静。
可顽劣的刘超仿佛不知好歹，咳嗽声接二连三地打断了我的教学，学生们发出了“哧哧”的笑声。
刘超盯着我，全班学生都望着我！教室里如同暴风骤雨前的乌云压顶，我该怎么办？
刹那间，我眼前迅速闪现出了一幕：
我暴怒了，雷鸣似的大吼大骂像剑一样地刺向刘超，他的脸拉长了，无地自容地站在那里一动不动……
后来，刘超的家长被我叫到了学校，在家长的配合下，“顽劣的心”终于甘拜下风！
我胜利了吗？我有些懊悔了！我做了些什么呢？只是跟学生发生了人仰马翻的战争！这场战争真是开水碗上的葱花——华而不实。留下的只是刘超的茫然。
不！我要换换自己的做法！
在与“顽固不化”的刘超沉默片刻的对视后，我用责备的眼光看了看那张“可恨”的脸，却猛然在他的脸上发现“凶多吉少”的念头。这时，我心中的火焰也被理智扑灭了，化作一泓平静的泉水。
于是便温和地说道：“班规，是我班的每个同学都必须遵守的，一个人搞特殊化，怎么行？”
此时，刘超的脸上终于被“我的耐心”烤出了红晕。课堂上也出现了明媚的阳光！
爱 心
——维护制度的铁鞭
我闯过了两关后，在“顺利执行班规”中迎来了下课铃。
来到办公室，我还在久久地品味着刚才的一幕幕，回首之间却发现自己大有起色。
这时，我的办公室的外面早已出现了一张张“恭候多时”的脸，为了调节一下气氛，我有意识地朝他们笑了笑，便让他们进来。
耐心询问，才知道是这一群学生“反悔”了！对 “班规”有意见！
显然，这一群孩子已养成了自由散漫的习惯！
经过我用爱开导，孩子们纷纷心悦诚服地离去。
独见洪小容呆呆地站在那儿，徐庶进曹营——一言不发地守护着自己的思想阵地。
我给自己加足了劲，亲切地问道：“孩子，你还有意见吗？”
我仔细观察洪小容，却发现她泪光闪闪。
于是，我不失时机地轻轻拍了拍她的肩膀，继续亲切地问道：“孩子，怎么了？”
洪小容的泪珠已冲出眼眶，在她的脸上纵横交错地流着，就像雨水打在窗玻璃上，就像裂缝爬上快要破碎的碗，就像蓬勃生长出去的树枝，就像溪水流进了田地，泪水在她脸上织成了网。然后，一颗颗大大的、圆圆的、闪闪发亮的泪珠顺着她的脸颊滚下来，滴在胸膛上、手上、地上……
显然，她很伤心！
“孩子，你有什么委屈就说出来，我会理解你的！”我亲切地追问道。
“老师，为什么！为什么！为什么你们要用班规来约束我？我知道你们都看不起我！是因为我从小没了爸爸，是因为我妈妈已出去三年了，到现在还没有回来一次，我是个没人管，没人要的孩子！” 洪小容无可奈何地哭诉。
此时我的心像一架竖琴被拨动了，又酸又涩的感觉一下子涌上我的鼻子。
我控制住自己的情绪，定了定神，微笑着说道：“孩子，你有困难，但我不知道，这是我的过错。你热爱劳动，有很强的自理能力，是个很好的孩子！我很喜欢你﹗从今以后，如果你在生活中有什么困难，一定要告诉我，我会竭尽全力地帮助你。但班规是我们建设良好班集体的基础，你要严格遵守班规，你做得到吗？”
洪小容红着脸点了点头，笑容已写在了她的脸上，就像石子投进湖水里，脸上荡起了会心的波浪。
从那以后，我发现：
我班的学生们总喜欢像潺潺的溪水，在“班规”的指引下，淌过年龄差距的桥梁，流到我的身边。把自己的进步溶入我的血液，把自己的好成绩刻在我的心上！
反思：“人非圣贤，孰能无过”！何况学生是发展中的人！因此，班主任应以宽容之心为阳光，以耐心为基石，以爱心为桥梁，“润物细无声”地建设班级文化。
以上案例中，我在建设班级文化时，呈现出三点创新：第一、我摒弃了用“下马威”制定“班规”的老套路。以“宽容之心”展现班主任的人格魅力，表达对学生的期望，进而引导学生制定“班规”。但这种“宽容”不是放任，而是为学生的“错误”和“不足”疗伤，是让全班学生进行自我心灵上的体检。第二，我摒弃了用“教育霸权”推行“班规”的老套路。以“耐心”来铲除“学生的逆反”，留给学生转变的时间和空间，使他们自觉向“班规”靠拢。第三、我摒弃了以“高压政策”维护“班规”的老套路。面对学生的心灵困惑，用“爱心”不断敲击学生的心灵之门，并以此走进学生稚嫩的心灵。接着，我运用挖掘优点式的欣赏，凸现学生的闪光点，通过爱的引导，使之产生火花，燃成照亮学生前进的火把。