《全日制义务教育音乐课程标准（实验）》中强调，培养学生对音乐学习的兴趣，不仅能够激活他们的音乐学习潜能，还能够提高他们的音乐素养，促进他们情感态度和审美价值观的正确发展。在十几年的音乐在教学中我发现，有些学生因学习兴趣和自身音乐基础等方面的影响，渐渐地疏远了音乐，甚至到了厌学的地步。慢慢地这些学生就成了所谓的音乐“后进生”。
　　一、音乐学科中的后进生
　　学生因为自身的先天因素或者是音乐基础薄弱等种种原因，在音乐科的教学中也有后进生，前者让学生对音乐学习不感兴趣，后者让学生学音乐感到吃力，以致在音乐教学过程中出现所学内容掌握扎实的现象。
　　二、音乐学科中后进生在课堂上的主要表现为
　　一是不能够完成学习任务，特别是一些试唱的教学内容；二是上课的激情不够活跃，主要表现为不能够积极参与课堂教学活动及展示活动；三是缺乏自信心，不敢参与课堂中的相关活动；四是由于自身音乐方面的基础差，不能够顺利地完成老师布置的各练习任务。
　　三、音乐后进生产生的原因
　　第一，教师教学的不够重视。教师认为音乐对学生的学业成绩影响不大，也非主科教学，对学生出现的一些问题也就不放在心上。
　　第二，学生缺少正确的学习心理。学生因为受其它科目学习的影响，对音乐抱有无所谓的态度，影响了他们的正确学习意识。
　　第三，学校在开设上不够重视。有些学校受到考试升学率等功利主义影响，往往大幅缩减音乐的授课节数，同时大量的音乐科被挤占。
　　第四，缺少正确的评价手段。音乐不是中考的评价科目，对学习中存在的问题，也未能从宏观上予以解决。
　　第五，学生的先天原因，造成学生不爱学音乐。在加之在学习的过程中得不到老师的认可，所以离音乐越来越远。
　　四、转化音乐后进生的几点做法：
　　经过十几年的音乐教学工作，我总结了如下几点做法，感觉在教学中能起到一定的作用，现与大家分享，不足之处请多指教。
　　第一，创设良好的学习氛围，激活学生的音乐学习兴趣。新课程教学认为，课堂教学中应营造一种民主、平等、和谐的教学氛围，一方面，能够缓解课堂教学的紧张氛围；另一方面，能够为学生的学习提供良好的环境氛围。音乐课堂，首先要让学生感受到一种轻松、愉悦的氛围，平等、友爱、亲和的教学模式。
　　第二，教师必须尊重、关爱每一个学生，善于发现学生的点滴进步，善于用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语等来缩短师生心灵间的差距，培养学生的自信心。那么学生也就热爱、崇敬教师，也就爱上你所教的那门课。如果学生对某位教师没感情，师生关系不融洽，就对这门功课不发生兴趣，那么学生对这门课的兴趣都会受压抑。
　　第三，运用现代化的教学设备，满足后进生的学习需要。后进生往往因学习兴趣的欠缺而对音乐学习丧失信心。因此，为了激活学生的学习信心，教师应该优化教学资源，不妨多运用现代化的教学设备进行辅助教学。教师通过网络搜集各类作品，分类整理让学生欣赏，可以有效起到拓展学生视野，提高学生兴趣，发展学生审美能力的作用。这样，一方面，能够满足后进生的好奇心理；另一方面，能够让他们在充满美妙的环境氛围熏陶下提高自身的音乐基础知识和基本技能。
　　例如，在音乐欣赏的教学中，我们不妨通过多媒体课件展示等方式予以进行教学。在教学过程中围绕音乐欣赏的教学任务和目标，将所要欣赏的内容通过电脑手段制作出来，让后进生在观看和倾听中受到震撼，增强他们的学习欲望。
　　第四，运用综合评价方式，激励后进生的学习激情。新课程教学理念中特别强调对学生学习综合评价的运用，即在教学过程中，对学生在学习过程中的表现，应该运用欣赏的眼光去审视，让学生能够获得学习的动力支持。现代教育心理学告诉我们，综合的评价方式，不仅能够激起学生的学习信心和潜能，提高他们学习音乐的主动性和积极性，还能够满足他们学习发展的心理需要。特别对那些后进生而言，更应该如此。
　　例如，在音乐的试唱教学中，后进生的种种表现在实事求是的评价基础上，特别注意一些激励性语言的运用。采用如下的方法：一是教师试唱，学生模拟试唱，并挑选出优秀的学生进行再次试唱，二是对一些唱功不够的后进生，让他们在小组中进行试唱，让同学给出合理中肯的评价，三是教师鼓励后进生大胆上台进行试唱，并建议大家以鼓掌的形式予以表扬。
　　五、转化音乐后进生的几点思考
　　转化音乐后进生应该从学生的学习心理上予以纠正，即在教学中克服学生的无所谓的学习心理和态度。转化音乐后进生应该注意发挥学生学习的主体作用，即应该从学生的自身潜能的激活上予以转化。转化音乐后进生应该运用发展性的评价方法，即在教学中针对学生取得的进步应该予以充分表扬，以提高他们的学习兴趣。
　　总之，在新课程初中音乐教学中，教师应该创新教学思维，优化教学资源和手段，不断地激发学生学习的主动性和积极性，就一定能够帮助后进生走出学习困境，激发他们的学习潜能，提高他们的音乐素养。