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内容摘要：提问在小学数学教学中起着重要的作用，精彩的提问可以提高学生的学习积极性。本文从小学数学课堂提问存在的问题入手，找出了小学数学课堂提问存在问题的原因，着重从六个方面分析了小学数学课堂中的提问策略。
关键词：小学数学，课堂教学，提问，策略
课堂是教师和学生进行沟通的重要平台，在新的教学阶段，对教学效果提出了新的要求，小学数学教师应当积极的改变教学模式，提高小学数学教学的质量。成功的问题设置可以很好地提高学生的课堂学习兴趣，充分提高学生的参与性，促进学生数学思维和数学能力的进步，因此，改善并提高小学数学课堂的提问方式和策略也越来越受到人们的关注。科学家爱因斯坦曾说过这样一句话：“在教学过程中，提出问题往往比解决问题更加重要。”所以说课堂提问已经成为了小学数学教学过程中不可或缺的一个重要环节，也是课堂教学不可或缺的重要组成部分，课堂中设置不同的问题，引导学生进行思考，能够激发学生的思维能力，有利于学生养成主动思考的学习习惯，促进学生数学思维的形成。
一、有针对性的提问
说到针对性，其实就是老师所设置的问题应该要抓住课程的核心点和学生的特点。也就是老师的提问应该和所学内容紧密联系，既能以小学数学的教学目标和内容为基础，又能能保证所设问题有一定的难度，但也不会因为太难而使学生无法回答，这样可以加深学生对于所学知识的牢固掌握的同时，帮助学生消化理解。还有，老师的提问还应该能针对不同学生的学习特点和掌握情况因材施教。对于那些基础一般的同学，应该以基础简单的提问为主，对于基础较好的学生，可以问一些更深的问题，这样才可以确保所有的学生都有回答问题的机会，都能获得一定的提高。
二、有层次，有难易度的提问
教师在进行提问之前一定对学生知识的掌握情况进行充分的了解，并且把握好发问的时机，按照课堂内容讲解的进度，适时向学生抛出问题，引发学生思考，并根据学生的学习水平和认知特点选择贴合学生生活实际的数学问题，避免出现记忆性问题，强调问题对学生思维的启发，教师还应该要合理把握问题的难度，用委婉的语气和诚恳的态度发问，使用清晰、正确的语言表述问题选择符合学生学习能力的数学问题，按照由浅入深、由易到难的原则进行发问。让学生在所学知识的基础上能够通过思考和讨论找出问题的答案，增强学生的成就感，激发学生的回答问题的积极性。
三、有鼓励性的进行提问
在课堂上教师要对回答困难的学生进行鼓励和引导，回答错误或者回答不上来的同学不可对其批评或惩罚，不要打消学生学习的积极性，导致不愿意回答教师提出的问题。教师要留给学生充足的分析问题和思考问题的时间，加深学生对数学知识的理解和思考，鼓励学生运用发散性思维思考问题，强调学生创新能力的培养。教师也应学会观察，如果发现学生的回答难度较大，教师应及时降低问题难度或者对学生进行提示引导，根据学生的表现确定回答对象。教师要给所有学生回答问题的机会，将回答问题的机会进行平均分配，让不同层次的学生进行回答，同时可以运用多种叫答方式，将学生的注意力集中在问题的思考上，每个人都积极参与，努力思考，避免学生有偷懒的现象。
四、有广泛性的提问
小学数学老师在提问时，一定要有广泛性，这就需要老师在提问时照顾到各种水平的学生，不仅仅针对那些成绩好的学生进行设问，而还要考虑到成绩差的学生，因此，老师的提问可以由简单的基本概念入手，然后提升到难度较大的题型，这样不但可以满足不同层次的学生需求，同时具备深度与广度，而且老师还能更好、更公平地掌握课堂，不使一位学生掉队。因此，针对不同层次的学生，教师应当进行全面的考虑，所有的学生回答问题的机会，针对不同的学生，提出不同的问题，一方面提高学生的参与性，另一方面激发各个层次学生的学习积极性，效果才会事半功倍。
五、要有合理性、鼓励性的评价
当老师进行提问后，需要学生回答，而作为反馈，老师的评价环节也极为关键。合理地、有效地、积极地评价，不仅能够刺激他们的学习热情，而且也可以加深学生对于问题的理解。当学生回答完老师的问题后，如果学生的回答正确，这时老师一定要给予正能量的回复和肯定，用以对学生的表扬;如果学生所给的答案只对了一部分，老师应该着力去引导学生将余下的正确答案想出来，也对学生基于肯定;但要是学生所回答的答案是错误的，这时，老师也不能去打击学生，在尽量不伤害学生自尊的前提下，老师应该先指出学生的错误，然后提醒学生下次不要再犯，最后帮助学生改正并告知其正确解题方式和答案。总之，老师应该多鼓励和肯定学生，在此基础上，用委婉的方式指出学生的错误，尽可能地做到评价的有效性和合理性。教师要对学生的回答进行评价，点出学生回答的优点，并指出其缺点，找出学生掌握不牢固的知识，便于下一阶段重点复习。
课堂提问能够帮助学生回忆学过的知识，引发学生的思考，锻炼学生的问题分析能力，对学生综合素质的培养有着非常重要的意义。通过以上几种课堂中的提问，创新了教学提问的方式，提高了课堂效率。不仅可以营造出一種良好的上课氛围，让小学生可以充分地享受课堂、积极思索，从而激发浓厚的学习兴趣，对数学知识进行有效的思考，可以达到和实现提升小学生数学思维和应用能力的教学目标，从而推动数学课堂教学的有效开展。
关键词：小学数学，课堂教学，提问，策略
课堂是教师和学生进行沟通的重要平台，在新的教学阶段，对教学效果提出了新的要求，小学数学教师应当积极的改变教学模式，提高小学数学教学的质量。成功的问题设置可以很好地提高学生的课堂学习兴趣，充分提高学生的参与性，促进学生数学思维和数学能力的进步，因此，改善并提高小学数学课堂的提问方式和策略也越来越受到人们的关注。科学家爱因斯坦曾说过这样一句话：“在教学过程中，提出问题往往比解决问题更加重要。”所以说课堂提问已经成为了小学数学教学过程中不可或缺的一个重要环节，也是课堂教学不可或缺的重要组成部分，课堂中设置不同的问题，引导学生进行思考，能够激发学生的思维能力，有利于学生养成主动思考的学习习惯，促进学生数学思维的形成。
一、有针对性的提问
说到针对性，其实就是老师所设置的问题应该要抓住课程的核心点和学生的特点。也就是老师的提问应该和所学内容紧密联系，既能以小学数学的教学目标和内容为基础，又能能保证所设问题有一定的难度，但也不会因为太难而使学生无法回答，这样可以加深学生对于所学知识的牢固掌握的同时，帮助学生消化理解。还有，老师的提问还应该能针对不同学生的学习特点和掌握情况因材施教。对于那些基础一般的同学，应该以基础简单的提问为主，对于基础较好的学生，可以问一些更深的问题，这样才可以确保所有的学生都有回答问题的机会，都能获得一定的提高。
二、有层次，有难易度的提问
教师在进行提问之前一定对学生知识的掌握情况进行充分的了解，并且把握好发问的时机，按照课堂内容讲解的进度，适时向学生抛出问题，引发学生思考，并根据学生的学习水平和认知特点选择贴合学生生活实际的数学问题，避免出现记忆性问题，强调问题对学生思维的启发，教师还应该要合理把握问题的难度，用委婉的语气和诚恳的态度发问，使用清晰、正确的语言表述问题选择符合学生学习能力的数学问题，按照由浅入深、由易到难的原则进行发问。让学生在所学知识的基础上能够通过思考和讨论找出问题的答案，增强学生的成就感，激发学生的回答问题的积极性。
三、有鼓励性的进行提问
在课堂上教师要对回答困难的学生进行鼓励和引导，回答错误或者回答不上来的同学不可对其批评或惩罚，不要打消学生学习的积极性，导致不愿意回答教师提出的问题。教师要留给学生充足的分析问题和思考问题的时间，加深学生对数学知识的理解和思考，鼓励学生运用发散性思维思考问题，强调学生创新能力的培养。教师也应学会观察，如果发现学生的回答难度较大，教师应及时降低问题难度或者对学生进行提示引导，根据学生的表现确定回答对象。教师要给所有学生回答问题的机会，将回答问题的机会进行平均分配，让不同层次的学生进行回答，同时可以运用多种叫答方式，将学生的注意力集中在问题的思考上，每个人都积极参与，努力思考，避免学生有偷懒的现象。
四、有广泛性的提问
小学数学老师在提问时，一定要有广泛性，这就需要老师在提问时照顾到各种水平的学生，不仅仅针对那些成绩好的学生进行设问，而还要考虑到成绩差的学生，因此，老师的提问可以由简单的基本概念入手，然后提升到难度较大的题型，这样不但可以满足不同层次的学生需求，同时具备深度与广度，而且老师还能更好、更公平地掌握课堂，不使一位学生掉队。因此，针对不同层次的学生，教师应当进行全面的考虑，所有的学生回答问题的机会，针对不同的学生，提出不同的问题，一方面提高学生的参与性，另一方面激发各个层次学生的学习积极性，效果才会事半功倍。
五、要有合理性、鼓励性的评价
当老师进行提问后，需要学生回答，而作为反馈，老师的评价环节也极为关键。合理地、有效地、积极地评价，不仅能够刺激他们的学习热情，而且也可以加深学生对于问题的理解。当学生回答完老师的问题后，如果学生的回答正确，这时老师一定要给予正能量的回复和肯定，用以对学生的表扬;如果学生所给的答案只对了一部分，老师应该着力去引导学生将余下的正确答案想出来，也对学生基于肯定;但要是学生所回答的答案是错误的，这时，老师也不能去打击学生，在尽量不伤害学生自尊的前提下，老师应该先指出学生的错误，然后提醒学生下次不要再犯，最后帮助学生改正并告知其正确解题方式和答案。总之，老师应该多鼓励和肯定学生，在此基础上，用委婉的方式指出学生的错误，尽可能地做到评价的有效性和合理性。教师要对学生的回答进行评价，点出学生回答的优点，并指出其缺点，找出学生掌握不牢固的知识，便于下一阶段重点复习。
课堂提问能够帮助学生回忆学过的知识，引发学生的思考，锻炼学生的问题分析能力，对学生综合素质的培养有着非常重要的意义。通过以上几种课堂中的提问，创新了教学提问的方式，提高了课堂效率。不仅可以营造出一種良好的上课氛围，让小学生可以充分地享受课堂、积极思索，从而激发浓厚的学习兴趣，对数学知识进行有效的思考，可以达到和实现提升小学生数学思维和应用能力的教学目标，从而推动数学课堂教学的有效开展。