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摘要：小学语文是一门基础的学科，对于小学生来说，识字学习对他们非常地重要，况且由于低年级的孩子小，思维还没有成熟认识汉字对他们是容易的，因此我们相应的任课教师要根据本班学生们的实际发展情况进行教学，能使得他们的语文识字积极性得到发展，让他们认识更好地字，促其发展，能起到激发他们语文认知力的作用，有利于小学语文课堂高效地发展。
关键词：小学语文;识字教学;学生
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-031
随着素质教育的改革与发展，目前在学生学习语文的过程中常常对识字教学缺乏一定的兴趣，使得课堂教学效果有点不足，因此我们相应的任课教师要科学合理地进行教育教学，使得小学生们对语文识字充满兴趣，促其发展，使得他们的欲望体系得到发展，有利于小学语文识字教学地发展。
一、构建语文识字文化情景，培养学生学习兴趣
在小学语文识字教学的开展之中，我们相应的任课教师要时刻注重小学生们对课堂知识地理解与运用，这样才是使得识字教学更加地发展，使得中国汉字文化体系得到蓬勃地发展，让小学生们对识字的兴趣极大化，可以利用创设情境的模式来教学，促其汉字文化在语文课堂里的渗透，促其发展，有利于小学语文识字课堂地教育教学发展，从而使得他们的汉字认知得到提升。
例如，在讲解汉字的偏旁的过程之中，两点水或三点水这种情况非常常见，但是学生们只能认识其中的偏旁他们对其含义不是很了解，因此我们任课教师在具体的上课时可以利用多媒体技术进行深刻地解释教学，三点水的主要含义就是与水直接相连，让本班的小学小学生们去想具体的汉字河、海等等，使得他们识字的兴趣素养得到激发，还有两点水的汉字是指水的一种较为低温的状态，有冷，冰等等，使得本班的小学生们发现其中的规律，同时向小学生们来普及四点水的汉字，指的都是高温状态下的，熬、煮等字词，让他们时刻处于多媒体情境视频的状态下，促其发展，有利于小学生们的识字能力，从而使得识字语文课堂高效地发展。
二、生活实际教学，拓展学生识字空间
小学语文教学之中，识字写字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料，因此为我们相应的任课教师要联系小学生们的生活实际情况进行教学，能使得他们的识字学习更好地发展不局限于语文课堂地教学模式，促其发展，有利于他们更加积极地学习汉字的文化知识，使其拓展学生的识字空间，从而使得小学语文的识字课堂高效地发展。
例如，在教学一些有关生活中常用的汉字“门、窗、桌”等，我们相应的任课教师会利用多媒体技术来标注相应的拼音先让小学生们自主地学习，然后引导本班的学生们环顾教室周围，看一看墙上挂的《小学生拼音报》，能使得他们的语言知识得到发展，同时为他们指出具体汉字对应的物件，使得他们的识字兴趣更大地发展，还可以带领他们进入到校园内，让他们去认读相应的标语与牌子等，使得他们识字的学习更加地贴近生活，促其发展，既有效地巩固了识字，又使学生及早接受独立阅读的训练，还能使得他们的写字能力得到了锻炼，使得他们的语言思维得到崭新地发展，有利于小学语文识字课堂地教学效率。
三、识字活动，促使学生发展
在小學语文的识字教学之中我们相应的任课教师可以组建相应的识字活动来巩固他们的汉字能力，使得他们更好地去学习，让他们的识字素养更好地去发展，激发他们的学习兴趣，让本班的学生们更好地认识汉字，并在其中让小学生们大胆想象，勇于创新，他们享受着这样一个智慧迸发的过程，又在自主建构中享受学习的乐趣。
例如，在班级之内开展与汉字相关的比赛，我们相应的任课教师可以依据低年级所学习的汉字来进行比赛范围内的学习，能使得学生们对自己记忆过的汉字进行展示，促其发展，可以更好地挖掘小学生们的汉字学习潜能，采用“诗词大会的形式”来开展，老师随机出示题目让小学生们进行抢答地形式，如上小下大是什么字？等等让本班的小学生们置身于语文识字的学习之中，使得他们的识字欲望更加地大，只有在这些汉字具有较为基础的情况下，才能够使学生进一步总结记忆，体会到我国汉字的博大精深，促其发展，从而主动投入到学习中认真识字，同时也提升了小学语文识字课堂的教学效率。
总而言之，在小学语文的识字教学之中，我们相应的任课教师要全面地对传统的模式进行探究，扬长避短，使得在新课程的教学体系下语文识字教学课堂崭新地发展，加强识字教学模式的多元化，从而保证学生学习效果，并且要根据本班学生们的认知特点来教学，促其发展，能使得小学生们的识字兴趣极大化，使学生的识字学习“记”之有道，“忆”之有效，有利于小学识字语文课堂地教育教学发展，为小学生们学习其它知识奠定良好的汉字基础是有利的。
参考文献
[1]杨志成.一课一世界一人一天堂——宁夏第七届小学语文教师素养大赛课堂展示环节回顾[J].宁夏教育，2017（Z1）：87-88.
[2]李熹.改革开放以来小学语文教科书中汉语拼音的流变——以人民教育出版社《小学语文》为例[J].湖南第一师范学院学报，2018，18（06）：30-34+101.
关键词：小学语文;识字教学;学生
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-32-031
随着素质教育的改革与发展，目前在学生学习语文的过程中常常对识字教学缺乏一定的兴趣，使得课堂教学效果有点不足，因此我们相应的任课教师要科学合理地进行教育教学，使得小学生们对语文识字充满兴趣，促其发展，使得他们的欲望体系得到发展，有利于小学语文识字教学地发展。
一、构建语文识字文化情景，培养学生学习兴趣
在小学语文识字教学的开展之中，我们相应的任课教师要时刻注重小学生们对课堂知识地理解与运用，这样才是使得识字教学更加地发展，使得中国汉字文化体系得到蓬勃地发展，让小学生们对识字的兴趣极大化，可以利用创设情境的模式来教学，促其汉字文化在语文课堂里的渗透，促其发展，有利于小学语文识字课堂地教育教学发展，从而使得他们的汉字认知得到提升。
例如，在讲解汉字的偏旁的过程之中，两点水或三点水这种情况非常常见，但是学生们只能认识其中的偏旁他们对其含义不是很了解，因此我们任课教师在具体的上课时可以利用多媒体技术进行深刻地解释教学，三点水的主要含义就是与水直接相连，让本班的小学小学生们去想具体的汉字河、海等等，使得他们识字的兴趣素养得到激发，还有两点水的汉字是指水的一种较为低温的状态，有冷，冰等等，使得本班的小学生们发现其中的规律，同时向小学生们来普及四点水的汉字，指的都是高温状态下的，熬、煮等字词，让他们时刻处于多媒体情境视频的状态下，促其发展，有利于小学生们的识字能力，从而使得识字语文课堂高效地发展。
二、生活实际教学，拓展学生识字空间
小学语文教学之中，识字写字教学将儿童熟识的语言因素作为主要材料，因此为我们相应的任课教师要联系小学生们的生活实际情况进行教学，能使得他们的识字学习更好地发展不局限于语文课堂地教学模式，促其发展，有利于他们更加积极地学习汉字的文化知识，使其拓展学生的识字空间，从而使得小学语文的识字课堂高效地发展。
例如，在教学一些有关生活中常用的汉字“门、窗、桌”等，我们相应的任课教师会利用多媒体技术来标注相应的拼音先让小学生们自主地学习，然后引导本班的学生们环顾教室周围，看一看墙上挂的《小学生拼音报》，能使得他们的语言知识得到发展，同时为他们指出具体汉字对应的物件，使得他们的识字兴趣更大地发展，还可以带领他们进入到校园内，让他们去认读相应的标语与牌子等，使得他们识字的学习更加地贴近生活，促其发展，既有效地巩固了识字，又使学生及早接受独立阅读的训练，还能使得他们的写字能力得到了锻炼，使得他们的语言思维得到崭新地发展，有利于小学语文识字课堂地教学效率。
三、识字活动，促使学生发展
在小學语文的识字教学之中我们相应的任课教师可以组建相应的识字活动来巩固他们的汉字能力，使得他们更好地去学习，让他们的识字素养更好地去发展，激发他们的学习兴趣，让本班的学生们更好地认识汉字，并在其中让小学生们大胆想象，勇于创新，他们享受着这样一个智慧迸发的过程，又在自主建构中享受学习的乐趣。
例如，在班级之内开展与汉字相关的比赛，我们相应的任课教师可以依据低年级所学习的汉字来进行比赛范围内的学习，能使得学生们对自己记忆过的汉字进行展示，促其发展，可以更好地挖掘小学生们的汉字学习潜能，采用“诗词大会的形式”来开展，老师随机出示题目让小学生们进行抢答地形式，如上小下大是什么字？等等让本班的小学生们置身于语文识字的学习之中，使得他们的识字欲望更加地大，只有在这些汉字具有较为基础的情况下，才能够使学生进一步总结记忆，体会到我国汉字的博大精深，促其发展，从而主动投入到学习中认真识字，同时也提升了小学语文识字课堂的教学效率。
总而言之，在小学语文的识字教学之中，我们相应的任课教师要全面地对传统的模式进行探究，扬长避短，使得在新课程的教学体系下语文识字教学课堂崭新地发展，加强识字教学模式的多元化，从而保证学生学习效果，并且要根据本班学生们的认知特点来教学，促其发展，能使得小学生们的识字兴趣极大化，使学生的识字学习“记”之有道，“忆”之有效，有利于小学识字语文课堂地教育教学发展，为小学生们学习其它知识奠定良好的汉字基础是有利的。
参考文献
[1]杨志成.一课一世界一人一天堂——宁夏第七届小学语文教师素养大赛课堂展示环节回顾[J].宁夏教育，2017（Z1）：87-88.
[2]李熹.改革开放以来小学语文教科书中汉语拼音的流变——以人民教育出版社《小学语文》为例[J].湖南第一师范学院学报，2018，18（06）：30-34+101.