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摘 要：所谓“万事开头难”，小学处于语文教学的初阶阶段，学生的语言知识和语文综合素养普遍还处于较低水平，而写作又是教会学生运用语言文字进行交流、表达必要的方式与过程，因此作文教学是小学语文教学的重要任务，同时也是小学语文教学的重点和难点。本文以L县C小学500名学生的作文教学近况为研究样本，深入窥探小学作文教学的现状与问题，分析解密其深层次原因，试图探索出高效、可行的小学作文教学优化路径。
关键词：作文;教学;现状;进路
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是锻炼小学生语文知识综合运用能力的重要形式。所谓“万事开头难”，小学处于语文教学的初阶阶段，学生的语言知识和语文综合素养普遍还处于较低水平，而写作又是教会学生运用语言文字进行交流、表达必要的方式与过程，因此培养小学生的作文能力是小学语文教学的重要任务，同时也是小学语文教学的重点和难点。本文以L县C小学500名学生的作文教学近况为研究样本，深入窥探小学作文教学的现状与问题，分析解密其深层次原因，试图探索出高效、可行的小学作文教学优化路径。
一、具象：小学作文教学之现状检视
在多年的小学语文教学实践中，笔者发现小学生中普遍存在“怕写作”“写不好”的现象。笔者对所从教的L县C小学500名学生进行深入的跟踪调查和了解，发现学生在写作中普遍存在以下几个方面的不好现象。
一是“抄”。部分学生在课堂写作练习或者课后作文写作中存在自身积累不够，怠于思考，抄袭小学作文文选或者书本课文的现象。以L县C小学布置的某次课后作文写作作业为例，500名学生中，有71人存在照抄现象。
二是“编”。部分学生由于自身缺乏亲身经历或者不善于发现与抓捕生活体验，在写作中存在胡编乱造一些不切实际的事物或者事情的现象，写作缺乏真情实感。以L县C小学的某次作文测试为例，500名学生中，有125人在写作中存在不切实际的胡编乱造现象。
三是“临”。部分学生在写作中过分地受到一些作文文选的影响，在写作中像临贴练字般地仿写他人作文，所写事件均一样，只是变换了一下人物、时间、地点等要素。以L县C小学的某次作文竞赛为例，500名学生中，有198人在写作中存在刻板的临写现象。
四是“默”。部分学生受到一些应试教学思维影响，在写作中采用默写的方法，在考试中将平时背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取所谓的高分。以L县C小学的某次期末考试为例，500名学生中，有163人在写作中存在默写作文现象。
二、探微：小学作文教学具象之解构
笔者通过深入分析L县C小学500名学生在写作中存在的不良现象，认为造成这些写作现状的主要因素有以下三个方面。
一是学生积累不够充足。虽然学校往往给学生提供丰富的课外阅读资料，但家长常常不重视孩子课外阅读习惯的培养，只重视教科书的阅读，以至于学生课外阅读面窄，积累不够充足，缺乏必要的语言文字知识，最终导致写作能力匮乏，出现写作表述内容陈旧和惯用套话、假话等现象。
二是学生视野不够广阔。我国农村学生占比较大，虽然他们有较为自由的支配时间和广阔的活动空间，但走出去时间和机会偏少，他们的日常活动往往具有肤浅性与盲目性，缺乏有意识的情感体验和思维引导，视野过于局限，在写作时找不到可取素材，以至于常常选材不当、胡编乱造。
三是教学理念有待改进。部分教师或者家庭受应试教育思想影响，教学理念陈旧封闭，教学模式传统而僵化，对学生的作文写作指导较为枯燥和机械，往往让学生读背范文或者押题、猜题，而忽视对学生应有的写作能力培养，出现应试作文教学现象。
三、进路：小学作文教学之路径优化
根据以上小学作文教学的现状检视及其深层原因的分析、解构，笔者认为可以从以下四个方面来实现起步作文教学的路径优化：
一是要培養浓厚兴趣。兴趣是最好的老师，要改变学生“作文难”的现状，可以先从让学生多欣赏好的佳作入手，让学生在赏析中认识和认同什么是好的作文。同时，鼓励学生多写作、多表达，让学生在成功的写作体验中获得喜悦，培养浓厚的写作兴趣与爱好，让学生乐于动笔表达和写作。
二是要丰富语言积累。语言知识的积累是行文写作的先导，学生对语言知识的储存是写作表达的基础。因此教师在起步作文教学中要积极引导学生丰富课外阅读，帮助学生不断积累丰富的语言，并不断熟悉各种语言的应用，把古今中外的语言精华真正据为己有、为己所用。
三是要激发学生想象。激发学生敢于想象、富于想象是作文教学的关键环节，教师要根据学生不同阶段的心理和生理特性，引导学生从无意识想象逐步发展到有意识想象，拓宽写作思维，尝试用不同的思路和手法去描绘、渲染不同的事物与事件，丰富写作的内涵。
四是要培养创新能力。培养学生创新能力是语文教学的重要目标，而写作过程本身就是一个创新思维的训练过程，在小学作文教学中要注重培养学生创新能力，巧妙地构思写作的内容与构架，引导学生多写新内容、新思想、新见解，从而提高自身写作能力和技巧。
参考文献：
[1]《教作文有窍门》，ISBN编号：9787567526631，出版社：华东师范大学出版社，出版时间：2014年11月.
[2]《小学生作文方法指导》，ISBN编号：9787513814041，出版社：华语教学出版社，出版时间：2018年9月.
[3]《教育魅力（青年教师成长钥匙）》，ISBN编号：9787567505063，编者：于漪，出版社：华东师范大学出版社.
[4]《观察说话写话》，ISBN编号：9787504189707，编者：田国丽、丁纳，出版社：教育科学出版社，出版时间：2016年5月.
关键词：作文;教学;现状;进路
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是锻炼小学生语文知识综合运用能力的重要形式。所谓“万事开头难”，小学处于语文教学的初阶阶段，学生的语言知识和语文综合素养普遍还处于较低水平，而写作又是教会学生运用语言文字进行交流、表达必要的方式与过程，因此培养小学生的作文能力是小学语文教学的重要任务，同时也是小学语文教学的重点和难点。本文以L县C小学500名学生的作文教学近况为研究样本，深入窥探小学作文教学的现状与问题，分析解密其深层次原因，试图探索出高效、可行的小学作文教学优化路径。
一、具象：小学作文教学之现状检视
在多年的小学语文教学实践中，笔者发现小学生中普遍存在“怕写作”“写不好”的现象。笔者对所从教的L县C小学500名学生进行深入的跟踪调查和了解，发现学生在写作中普遍存在以下几个方面的不好现象。
一是“抄”。部分学生在课堂写作练习或者课后作文写作中存在自身积累不够，怠于思考，抄袭小学作文文选或者书本课文的现象。以L县C小学布置的某次课后作文写作作业为例，500名学生中，有71人存在照抄现象。
二是“编”。部分学生由于自身缺乏亲身经历或者不善于发现与抓捕生活体验，在写作中存在胡编乱造一些不切实际的事物或者事情的现象，写作缺乏真情实感。以L县C小学的某次作文测试为例，500名学生中，有125人在写作中存在不切实际的胡编乱造现象。
三是“临”。部分学生在写作中过分地受到一些作文文选的影响，在写作中像临贴练字般地仿写他人作文，所写事件均一样，只是变换了一下人物、时间、地点等要素。以L县C小学的某次作文竞赛为例，500名学生中，有198人在写作中存在刻板的临写现象。
四是“默”。部分学生受到一些应试教学思维影响，在写作中采用默写的方法，在考试中将平时背好的优秀作文有选择地默写在试卷上，以换取所谓的高分。以L县C小学的某次期末考试为例，500名学生中，有163人在写作中存在默写作文现象。
二、探微：小学作文教学具象之解构
笔者通过深入分析L县C小学500名学生在写作中存在的不良现象，认为造成这些写作现状的主要因素有以下三个方面。
一是学生积累不够充足。虽然学校往往给学生提供丰富的课外阅读资料，但家长常常不重视孩子课外阅读习惯的培养，只重视教科书的阅读，以至于学生课外阅读面窄，积累不够充足，缺乏必要的语言文字知识，最终导致写作能力匮乏，出现写作表述内容陈旧和惯用套话、假话等现象。
二是学生视野不够广阔。我国农村学生占比较大，虽然他们有较为自由的支配时间和广阔的活动空间，但走出去时间和机会偏少，他们的日常活动往往具有肤浅性与盲目性，缺乏有意识的情感体验和思维引导，视野过于局限，在写作时找不到可取素材，以至于常常选材不当、胡编乱造。
三是教学理念有待改进。部分教师或者家庭受应试教育思想影响，教学理念陈旧封闭，教学模式传统而僵化，对学生的作文写作指导较为枯燥和机械，往往让学生读背范文或者押题、猜题，而忽视对学生应有的写作能力培养，出现应试作文教学现象。
三、进路：小学作文教学之路径优化
根据以上小学作文教学的现状检视及其深层原因的分析、解构，笔者认为可以从以下四个方面来实现起步作文教学的路径优化：
一是要培養浓厚兴趣。兴趣是最好的老师，要改变学生“作文难”的现状，可以先从让学生多欣赏好的佳作入手，让学生在赏析中认识和认同什么是好的作文。同时，鼓励学生多写作、多表达，让学生在成功的写作体验中获得喜悦，培养浓厚的写作兴趣与爱好，让学生乐于动笔表达和写作。
二是要丰富语言积累。语言知识的积累是行文写作的先导，学生对语言知识的储存是写作表达的基础。因此教师在起步作文教学中要积极引导学生丰富课外阅读，帮助学生不断积累丰富的语言，并不断熟悉各种语言的应用，把古今中外的语言精华真正据为己有、为己所用。
三是要激发学生想象。激发学生敢于想象、富于想象是作文教学的关键环节，教师要根据学生不同阶段的心理和生理特性，引导学生从无意识想象逐步发展到有意识想象，拓宽写作思维，尝试用不同的思路和手法去描绘、渲染不同的事物与事件，丰富写作的内涵。
四是要培养创新能力。培养学生创新能力是语文教学的重要目标，而写作过程本身就是一个创新思维的训练过程，在小学作文教学中要注重培养学生创新能力，巧妙地构思写作的内容与构架，引导学生多写新内容、新思想、新见解，从而提高自身写作能力和技巧。
参考文献：
[1]《教作文有窍门》，ISBN编号：9787567526631，出版社：华东师范大学出版社，出版时间：2014年11月.
[2]《小学生作文方法指导》，ISBN编号：9787513814041，出版社：华语教学出版社，出版时间：2018年9月.
[3]《教育魅力（青年教师成长钥匙）》，ISBN编号：9787567505063，编者：于漪，出版社：华东师范大学出版社.
[4]《观察说话写话》，ISBN编号：9787504189707，编者：田国丽、丁纳，出版社：教育科学出版社，出版时间：2016年5月.