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对于学生而言，上复习课如果教师一味的讲解很难激起兴趣，尤其是生物学科，大部分知识很好理解和掌握。怎么样能让知识不再机械的重复，能让学习重焕出生机？而且能让生物中的零碎知识点通过第一轮复习整合成一个系统，这就需要我们一线教师不断摸索。
新学期伊始，结合本校提倡的“学案导学式”教学，我在复习中不再单纯按照课本中的顺序来讲解知识点，更多的是依据章节中的相似的，容易混淆的知识点来找出平常练习中相关的题型，通过自己的整理再呈现给学生，让学生在做题中记忆知识，加深理解，让复习有一种新奇感，同时，通过做题，学生也能明确相关知识的考查方式，对于知识的理解和运用都有很大的帮助。本文就笔者在复习中尝试的“一点一题”的一些例子来谈谈体会。
首先、可通过相似知识的归类整理，便于更好的记忆
如复习实验一时，例出下题：在下列试剂与鉴定的物质及颜色变化对应正确的一组是（）
A.双缩脲试剂-蛋白质-紫色;B.健那绿染液-线粒体-蓝绿色
C.苏丹Ⅲ染液-脂肪-橘黄色;D.碘液-淀粉-蓝色;
E.重铬酸钾溶液-酒精-灰绿色;F.甲基绿-DNA-绿色;
G.苏丹Ⅳ染液-脂肪-红色;H.斐林试剂-麦芽糖-砖红色
J.龙胆紫染液-染色体-紫色;K.吡罗红-DNA-红色
再如复习遗传物质时，例出下题：在“奶牛→乳酸菌→噬菌体”这一食物链中，各生物体内组成遗传物质的核苷酸种类和碱基依次是________、______组成核酸的核苷酸种类和碱基种类依次是_______、_________。
通过这样做题学生就可以把学过的物质鉴定类的知识及组成核酸和遗传物质的核苷酸和碱基种类，列表进行总结，这样便于归类记忆。在平常教学中，也可以把同位素标记的运用、穿膜问题考查类型、蛋白质计算的考查及能量流动的过程等等相关试题进行收集，改编成适合学情的一个个小专题练习，让学生通过做题更好的掌握知识。
其次、在复习重要概念易错区分和科学过程语言理解时，可通过相关题的考查来加深运用
例如在复习自交和自由交配时，让学生先思考下题：果蝇灰身与黑身为一对相对性状，现有纯种灰身、黑身果蝇杂交，子一代全为灰身，子一代自交产生子二代。（1）取子二代中雌雄果蝇自交，后代灰身与黑身的比例为______。（2）取子二代中雌雄果蝇自由交配，后代灰身与黑身的比例为 ______。（3）将子二代中灰身果蝇取出，自交，后代灰身与黑身的比例为______。（4）将子二代中灰身果蝇取出，自由交配，后代灰身与黑身的比例为______。
通过这样的比较来计算，学生就能对这类题型有了更深的印象。
再如在复习孟德尔的杂交实验时，假说-演绎法是一个重点，学生不容易理解。教师就可以整理如下判断题来练习：
（1）“子二代出现3：1的性状分离比不是偶然的”属于孟德尔假说的内容。
（2）“体细胞中遗传因子成对存在，并且位于同源染色体上”属于假说内容。
（3）孟德尔所作假说的核心内容是：“受精时，雌雄配子随机结合”
（4）“子一代能產生数量相等的两种配子”属于推理内容。
（5）“测交实验”是对推理过程及结果进行的检验。
这样学生就能准确知道何为假说、何为演绎推理、何为实验验证。
再次、对于有些概念和知识点可通过图形转换，拓宽思维
如复习细胞周期时，结合课本上的细胞周期的扇形图，可以转换成直线图、柱形图等等。
例如：根据下图，指出能正确表达有丝分裂细胞周期概念的一段是
A.a～b B.a～c C.b～c D.b～d
之后，就可以指导学生对不同图形的表示方法，进行总结，从多个角度理解概念。
再如复习色素在滤纸条的的分布时，可以把长方形的滤纸条转换成圆形。例如：在圆形滤纸的中央滴上叶绿体中的色素滤液进行色素分离，如果看到近似同心环状的四个色素圈，则排列在最外圈的一个呈（）
A.蓝绿色 B.黄绿色 C.黄色 D.橙黄色
用图解来表达抽象的知识，更能直观的让学生接受。比如细胞的生命历程的教学中，把细胞的生长、增殖、分化、衰老和死亡以箭头的形式连接起来;淋巴细胞起源的教学中，把造血干细胞、T细胞、B细胞、浆细胞、效应T细胞、吞噬细胞以及各种血细胞都可以用形状的变化连接成图。
最后、对于生物综合题，因为知识联系太多，许多学生无法想到，造成得分不全，答题不准确。我们可把相关知识融入情境，通过平常的训练，提高学生的解题能力。如复习水的代谢时，可以通过下面例题来整合自由水和结合水的相关知识。例题：（1）刚收获的小麦种子经暴晒，失去了大量的水分，这些水属于 。再将充分晒干的种子放在试管内用酒精灯加热，试管壁上出现小水珠，这些小水珠主要来自胚细胞中的 。（2）当细胞的新陈代谢由微弱到旺盛时，自由水/结合水的比值一般会_______，当外界环境变干旱、冬季来临时，植物细胞内，自由水/结合水的比值一般会_______。
再如细胞中不同结构的功能及其联系，就可以借助真核细胞的亚显微模式图来提出很多相关的问题。例题：观察课本真核细胞的亚显微模式图，回答问题：（1）与大肠杆菌相比，此图在结构上的主要区别是______（2）此图为动物细胞图，与植物细胞相比，结构上主要区别是______（3）图中为单层膜的结构（细胞器）有_________，为双层膜的结构（细胞器）有________（4）图中与分泌蛋白合成与分泌有关的结构（细胞器）依次是____________（5）图中能产生ATP的结构（细胞器）有________……等等，可以提出很多与之相关的问题，对于细胞结构非常零碎的知识点，学生就能记忆并综合起来。
再如分泌蛋白的形成模式图、细胞分裂过程图等都可以作为中心来发散，整合零碎知识，加强联系。
把知识的记忆化为题型来解答，就是把课堂设为考场，把课本知识的复习借助解题来巩固，既重温了知识，又提升的解题能力;同时也能让学生体会命题之术，学会考试。当然，在教学中做为教师要正确的选择题型，如在其中加入学生平常练习、考试中的易错题，并做适当的变式处理，使之更符合学生的学情，那么在生物的第一轮复习中，不仅能增加学生的学习兴趣，又能提高学生的解题能力。
参考文献：
[1] 杨仕华.在高考生物复习中要注意解题思维的变化[J].考试周刊，2014，（27）：3
[2] 王玉.抓住教学根本 提高复习效率——高考生物复习浅探[J].中学教学参考，2012，（29）：126-126.
[3] 徐劲梅.高考生物复习有效模式探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（19）：183-183
[4] 冯毅.浅谈高三生物复习[J].课程教育研究，2014，（21）：219-219
新学期伊始，结合本校提倡的“学案导学式”教学，我在复习中不再单纯按照课本中的顺序来讲解知识点，更多的是依据章节中的相似的，容易混淆的知识点来找出平常练习中相关的题型，通过自己的整理再呈现给学生，让学生在做题中记忆知识，加深理解，让复习有一种新奇感，同时，通过做题，学生也能明确相关知识的考查方式，对于知识的理解和运用都有很大的帮助。本文就笔者在复习中尝试的“一点一题”的一些例子来谈谈体会。
首先、可通过相似知识的归类整理，便于更好的记忆
如复习实验一时，例出下题：在下列试剂与鉴定的物质及颜色变化对应正确的一组是（）
A.双缩脲试剂-蛋白质-紫色;B.健那绿染液-线粒体-蓝绿色
C.苏丹Ⅲ染液-脂肪-橘黄色;D.碘液-淀粉-蓝色;
E.重铬酸钾溶液-酒精-灰绿色;F.甲基绿-DNA-绿色;
G.苏丹Ⅳ染液-脂肪-红色;H.斐林试剂-麦芽糖-砖红色
J.龙胆紫染液-染色体-紫色;K.吡罗红-DNA-红色
再如复习遗传物质时，例出下题：在“奶牛→乳酸菌→噬菌体”这一食物链中，各生物体内组成遗传物质的核苷酸种类和碱基依次是________、______组成核酸的核苷酸种类和碱基种类依次是_______、_________。
通过这样做题学生就可以把学过的物质鉴定类的知识及组成核酸和遗传物质的核苷酸和碱基种类，列表进行总结，这样便于归类记忆。在平常教学中，也可以把同位素标记的运用、穿膜问题考查类型、蛋白质计算的考查及能量流动的过程等等相关试题进行收集，改编成适合学情的一个个小专题练习，让学生通过做题更好的掌握知识。
其次、在复习重要概念易错区分和科学过程语言理解时，可通过相关题的考查来加深运用
例如在复习自交和自由交配时，让学生先思考下题：果蝇灰身与黑身为一对相对性状，现有纯种灰身、黑身果蝇杂交，子一代全为灰身，子一代自交产生子二代。（1）取子二代中雌雄果蝇自交，后代灰身与黑身的比例为______。（2）取子二代中雌雄果蝇自由交配，后代灰身与黑身的比例为 ______。（3）将子二代中灰身果蝇取出，自交，后代灰身与黑身的比例为______。（4）将子二代中灰身果蝇取出，自由交配，后代灰身与黑身的比例为______。
通过这样的比较来计算，学生就能对这类题型有了更深的印象。
再如在复习孟德尔的杂交实验时，假说-演绎法是一个重点，学生不容易理解。教师就可以整理如下判断题来练习：
（1）“子二代出现3：1的性状分离比不是偶然的”属于孟德尔假说的内容。
（2）“体细胞中遗传因子成对存在，并且位于同源染色体上”属于假说内容。
（3）孟德尔所作假说的核心内容是：“受精时，雌雄配子随机结合”
（4）“子一代能產生数量相等的两种配子”属于推理内容。
（5）“测交实验”是对推理过程及结果进行的检验。
这样学生就能准确知道何为假说、何为演绎推理、何为实验验证。
再次、对于有些概念和知识点可通过图形转换，拓宽思维
如复习细胞周期时，结合课本上的细胞周期的扇形图，可以转换成直线图、柱形图等等。
例如：根据下图，指出能正确表达有丝分裂细胞周期概念的一段是
A.a～b B.a～c C.b～c D.b～d
之后，就可以指导学生对不同图形的表示方法，进行总结，从多个角度理解概念。
再如复习色素在滤纸条的的分布时，可以把长方形的滤纸条转换成圆形。例如：在圆形滤纸的中央滴上叶绿体中的色素滤液进行色素分离，如果看到近似同心环状的四个色素圈，则排列在最外圈的一个呈（）
A.蓝绿色 B.黄绿色 C.黄色 D.橙黄色
用图解来表达抽象的知识，更能直观的让学生接受。比如细胞的生命历程的教学中，把细胞的生长、增殖、分化、衰老和死亡以箭头的形式连接起来;淋巴细胞起源的教学中，把造血干细胞、T细胞、B细胞、浆细胞、效应T细胞、吞噬细胞以及各种血细胞都可以用形状的变化连接成图。
最后、对于生物综合题，因为知识联系太多，许多学生无法想到，造成得分不全，答题不准确。我们可把相关知识融入情境，通过平常的训练，提高学生的解题能力。如复习水的代谢时，可以通过下面例题来整合自由水和结合水的相关知识。例题：（1）刚收获的小麦种子经暴晒，失去了大量的水分，这些水属于 。再将充分晒干的种子放在试管内用酒精灯加热，试管壁上出现小水珠，这些小水珠主要来自胚细胞中的 。（2）当细胞的新陈代谢由微弱到旺盛时，自由水/结合水的比值一般会_______，当外界环境变干旱、冬季来临时，植物细胞内，自由水/结合水的比值一般会_______。
再如细胞中不同结构的功能及其联系，就可以借助真核细胞的亚显微模式图来提出很多相关的问题。例题：观察课本真核细胞的亚显微模式图，回答问题：（1）与大肠杆菌相比，此图在结构上的主要区别是______（2）此图为动物细胞图，与植物细胞相比，结构上主要区别是______（3）图中为单层膜的结构（细胞器）有_________，为双层膜的结构（细胞器）有________（4）图中与分泌蛋白合成与分泌有关的结构（细胞器）依次是____________（5）图中能产生ATP的结构（细胞器）有________……等等，可以提出很多与之相关的问题，对于细胞结构非常零碎的知识点，学生就能记忆并综合起来。
再如分泌蛋白的形成模式图、细胞分裂过程图等都可以作为中心来发散，整合零碎知识，加强联系。
把知识的记忆化为题型来解答，就是把课堂设为考场，把课本知识的复习借助解题来巩固，既重温了知识，又提升的解题能力;同时也能让学生体会命题之术，学会考试。当然，在教学中做为教师要正确的选择题型，如在其中加入学生平常练习、考试中的易错题，并做适当的变式处理，使之更符合学生的学情，那么在生物的第一轮复习中，不仅能增加学生的学习兴趣，又能提高学生的解题能力。
参考文献：
[1] 杨仕华.在高考生物复习中要注意解题思维的变化[J].考试周刊，2014，（27）：3
[2] 王玉.抓住教学根本 提高复习效率——高考生物复习浅探[J].中学教学参考，2012，（29）：126-126.
[3] 徐劲梅.高考生物复习有效模式探讨[J].课程教育研究（新教师教学），2014，（19）：183-183
[4] 冯毅.浅谈高三生物复习[J].课程教育研究，2014，（21）：219-219