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学期末的复习工作教师们都很重视，对上好复习课也花费了不少精力，但从本人的复习中仍感到存在不少问题。其一、没有切实可行的复习计划与课时计划，没有可操作性的或操作性强的复习目标，课堂随意性较大。其二、不注意优化教学设计，学生的紧张度不够。主要表现是：开始上课不能有效组织教学，学生纪律涣散，不能进入紧张状态;复习目标设计缺乏层次，忽视不同层次学生的差异，不能做到统筹兼顾;问题设计缺乏新意、缺少挑战性，不能调动学生的积极思维，课堂气氛沉闷;课堂练习形式单一，没有明确的时间、练习方式等方面的要求，导致效率低下;教师上课时间观念不强，存在明显的上连堂课、拖堂现象。其三、不注意研究教法、学法。教师授课方式单一，传统的串讲式占了主导地位，教师不厌其烦，滔滔不绝;教师学生大量做题，题海无边，回头无岸，缺乏精心选择;整个课堂教师讲，学生听，间或有些小提问，缺少互动，缺乏生动活泼的课堂气氛。另外还存在作业布置模糊不清，流于形式;教师板书缺乏设计，甚至不考虑板书;忽视各种电教手段的运用等等。
以上问题的存在，直接影响了复习课的质量与效率。本人觉得各学科教师应正视这些问题的存在，对症下药，找出解决问题的策略办法，切实在优化复习策略，提高课堂效率上多下功夫。下面谈几点粗浅看法。
一、优化课前准备
制定切实可行的期终复习计划和课时复习计划。尤其课时计划必须有明確的复习目标。目标的制定要体现不同学生存在的差异，体现分层性。复习新内容之前教师要进行有效的组织教学，使学生一上课就应进入紧张状态，进行高效率的学习。
二、优化复习课教学设计与时间管理
尽管不同的学科、不同的课型有不同的特点，我们应从教学实际出发，不能一概而论，但应有一个基本的程序及分配时间上的要求，这对于克服复习课的随意性和盲目性是非常必要的。我觉得现行的复习课主要有基础知识复习课、综合复习课、反馈矫正课、练习课四种类型。前三种课型的教学设计大致可包含以下环节。
1、基础知识复习课
（1）、认定目标。通过一定的方式让学生对复习的任务目的有一个明确的认识，同时注意突出重点。
（2）、先学后教。这一环节主要任务是恢复记忆，揭示认知矛盾，形成知识结构网络。它包含两个阶段，首先是先学，即学生根据目标看书自学。再者是后教，这里的教并非仅仅是教师的教。针对一些重、难点、存在共性的问题，可以让学生讨论，学生教学生。教师的教应重在揭示矛盾、揭示方法。如对恢复记忆的目标要重在记忆方法的指导，对知新的目标重在问题设计，通过质疑让学生产生认知冲突，产生学习动力。
（3）、强化训练。主要任务是学生通过一定量的训练题，达到巩固记忆、形成技能、提高能力的目的。在这个环节中，教师一定要注意发挥指导作用，注意收集反馈信息，注意因材施教，个别教学。尽量防止知识漏洞产生。要求教师指导学生对认知结构和运用知识解决问题的思想、方法、规律进行总结。
2、综合复习课（专题复习课）
（1）、认定目标。（同基础知识复习课）
（2）、点拨技巧。这一环节主要是教师对规律的抽取，重在解题思路、解题方法的指导。学生通过教师的点化，掌握运用知识解决问题的思想、方法。
（3）、典型训练。这一环节主要是让学生通过一定量具有代表性的题目的练习，检验学生掌握知识、运用知识解决问题的能力。教师在选题上要注意一题多变，指导一题多解。学生做题中教师要通过巡视准确掌握信息，同时对发现的个别问题进行针对性的指导反馈。
（4）、反馈拓展。这一环节的主要任务就是在学生训练的基础上，针对存在的共性问题、重、难点，教师进行集体反馈订正，举一反三，延伸拓展，让学生又学到新的知识。而不是就题讲题，原地转圈。
3、反馈矫正课
（1）、整体反馈，确立目标。对学生所做练习或测试，教师要通过各种方式准确掌握信息，并作全面的、概括的反馈，其中应包括考察的知识点、出题意图、突出问题等，同时确立要重点反馈的目标任务。
（2）、点面结合，讲解重点。这里的点应是重点、难点，必须突出并作延伸拓展;面是指整体上的、基本的知识。在这一环节中，教师一定要注意讲的方式，讲不再多，关键是落实到位。不要完全串讲，可采取灵活多样的方法，如让学生上台当小先生、开展小组比赛、展开讨论、教师故意出错，故弄玄虚以引发学生的兴趣与思考等等。
（3）、自我梳理，突出问题。在进行全面矫正的基础上，要求学生改错并作试卷分析，教师要做好指导，如用红笔改错、建立错题库、进行错因分析等。让学生通过自我对试卷、习题的梳理，认知自己的知识缺陷，并明确改正方向，以杜绝重复类似错误。
另外，以练习为主的课型（练习课）要围绕“让学生紧张起来”的要求，注重提高练习的效率。做到四点：（1）、明确练习的目标任务;（2）、明确练习的时间要求;（3）、精选精练;（4）、做好反馈矫正与评价。
总之，优化教学策略，上好复习课，提高复习课的质量与效率，是确保复习工作短时量大，提高教学质量的关键所在，为此也希望老师们能够多做一些研究、探讨。
以上问题的存在，直接影响了复习课的质量与效率。本人觉得各学科教师应正视这些问题的存在，对症下药，找出解决问题的策略办法，切实在优化复习策略，提高课堂效率上多下功夫。下面谈几点粗浅看法。
一、优化课前准备
制定切实可行的期终复习计划和课时复习计划。尤其课时计划必须有明確的复习目标。目标的制定要体现不同学生存在的差异，体现分层性。复习新内容之前教师要进行有效的组织教学，使学生一上课就应进入紧张状态，进行高效率的学习。
二、优化复习课教学设计与时间管理
尽管不同的学科、不同的课型有不同的特点，我们应从教学实际出发，不能一概而论，但应有一个基本的程序及分配时间上的要求，这对于克服复习课的随意性和盲目性是非常必要的。我觉得现行的复习课主要有基础知识复习课、综合复习课、反馈矫正课、练习课四种类型。前三种课型的教学设计大致可包含以下环节。
1、基础知识复习课
（1）、认定目标。通过一定的方式让学生对复习的任务目的有一个明确的认识，同时注意突出重点。
（2）、先学后教。这一环节主要任务是恢复记忆，揭示认知矛盾，形成知识结构网络。它包含两个阶段，首先是先学，即学生根据目标看书自学。再者是后教，这里的教并非仅仅是教师的教。针对一些重、难点、存在共性的问题，可以让学生讨论，学生教学生。教师的教应重在揭示矛盾、揭示方法。如对恢复记忆的目标要重在记忆方法的指导，对知新的目标重在问题设计，通过质疑让学生产生认知冲突，产生学习动力。
（3）、强化训练。主要任务是学生通过一定量的训练题，达到巩固记忆、形成技能、提高能力的目的。在这个环节中，教师一定要注意发挥指导作用，注意收集反馈信息，注意因材施教，个别教学。尽量防止知识漏洞产生。要求教师指导学生对认知结构和运用知识解决问题的思想、方法、规律进行总结。
2、综合复习课（专题复习课）
（1）、认定目标。（同基础知识复习课）
（2）、点拨技巧。这一环节主要是教师对规律的抽取，重在解题思路、解题方法的指导。学生通过教师的点化，掌握运用知识解决问题的思想、方法。
（3）、典型训练。这一环节主要是让学生通过一定量具有代表性的题目的练习，检验学生掌握知识、运用知识解决问题的能力。教师在选题上要注意一题多变，指导一题多解。学生做题中教师要通过巡视准确掌握信息，同时对发现的个别问题进行针对性的指导反馈。
（4）、反馈拓展。这一环节的主要任务就是在学生训练的基础上，针对存在的共性问题、重、难点，教师进行集体反馈订正，举一反三，延伸拓展，让学生又学到新的知识。而不是就题讲题，原地转圈。
3、反馈矫正课
（1）、整体反馈，确立目标。对学生所做练习或测试，教师要通过各种方式准确掌握信息，并作全面的、概括的反馈，其中应包括考察的知识点、出题意图、突出问题等，同时确立要重点反馈的目标任务。
（2）、点面结合，讲解重点。这里的点应是重点、难点，必须突出并作延伸拓展;面是指整体上的、基本的知识。在这一环节中，教师一定要注意讲的方式，讲不再多，关键是落实到位。不要完全串讲，可采取灵活多样的方法，如让学生上台当小先生、开展小组比赛、展开讨论、教师故意出错，故弄玄虚以引发学生的兴趣与思考等等。
（3）、自我梳理，突出问题。在进行全面矫正的基础上，要求学生改错并作试卷分析，教师要做好指导，如用红笔改错、建立错题库、进行错因分析等。让学生通过自我对试卷、习题的梳理，认知自己的知识缺陷，并明确改正方向，以杜绝重复类似错误。
另外，以练习为主的课型（练习课）要围绕“让学生紧张起来”的要求，注重提高练习的效率。做到四点：（1）、明确练习的目标任务;（2）、明确练习的时间要求;（3）、精选精练;（4）、做好反馈矫正与评价。
总之，优化教学策略，上好复习课，提高复习课的质量与效率，是确保复习工作短时量大，提高教学质量的关键所在，为此也希望老师们能够多做一些研究、探讨。