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编者按：在新课程改革的引领下，“以学生为主体”成为教育教学发展的新方向。“以学生为主体”，则意味着要带领学生在民主、和谐、互动的教学环境中全面地、主动地、生动活泼地发展。这也正是王万里老师的追求。在王老师看来，做一名幸福的地理老师比做一名成功的地理老师更有价值、更有内涵。她认为，如果将追求成功转变为体验幸福，可能会使地理课堂变得更轻松有趣，使地理教学更丰富多彩，使师生关系更加和谐美满。
王万里，任教于广州市第六中学，高级教师，副校长。2005年被中国地理学会评为第三批全国优秀地理教育工作者，2009年被评为广东省基础教育系统名教师。主持名师工作室，已有《民俗文化地理校本课程的探索实践》等十余篇论文在《中学地理教参》《地理教学》等刊物发表，并有多项课题获奖。代表性教研成果有《民俗文化地理校本课程》《高中地理学力评价办法》。参与《普通高中教学指导》《普通高中教学评价指导》等6本专著的编写。2006年起被人民教育出版社聘为全国新课程教师培训专家，曾到山东、山西、福建、河南、四川等省做报告。
王万里名师工作室是广东省第二批省级名师工作室，2012年9月挂牌成立，2015年4月经广东省教育厅考核为优秀，王万里老师继续担任新一轮名师工作室主持人。2016年11月，广东电视台现代教育频道对王万里名师工作室做了专题采访报道。工作室成员共有10人，包括1名主持人，3位专家教授，6名成员。每一轮培训持续2-3周，通过听课、评课、讨论、研究，提升教师的专业素养。从2012年至今已经培训了51名教师，包括4批省级骨干教师和“百千万名师”，4批市级骨干教师。
除了定期按照上级主管部门的要求开展跟岗培训之外，王老师还承担了继续教育网络培训任务，为廣东省中学地理教师开发课程“基于主动发展的高中地理教学设计”，为广州市中小学教师开发课程“民俗文化地理校本课程的实践探索”。此外，王老师还开通了自己的教育博客“万里老师0108”，在博客发表文章200多篇。博客分五个栏目，分别是民俗文化地理、旅游地理、教师培训、地理教学、教育感悟。王老师通过博客传播自己的地理教育思想，共享教学资源，至今博客点击量达7万多人次。“民俗文化地理”是王老师2005年开设的校本课程。在博客中，她展示了60多篇文章，包括图片、音频、视频等多媒体素材，还有教学目标、教学设计和问题导航，为广大地理教师开设校本课程提供了丰富的教学资源，为传承民俗文化，弘扬民族精神贡献了自己的力量。
王老师认为骨干教师跟岗培训，最重要的不是教学方法的传授，而是思想的碰撞，观念的更新。在培训期间，王老师与学员们结下了深厚的友谊，他们的话题从上课、评课扩展到教学评价、课题研究，再延伸到教育理想、人生规划。通过讨论，他们达成了一个共识：做一名幸福的地理老师比做一名成功的地理老师更有价值、更有内涵。
首先，成功是外界对自己的评价。当前社会对老师的评价多以分数为标尺，但过多追求分数就会陷入应试教育的怪圈，以死板的记忆和机械的训练为手段，会扼杀学生的兴趣，抑制教师能力的发展。其次，成功与付出成正比。要想收获成功就得付出加倍的时间和精力，甚至要以牺牲健康为代价，这样会使学生和老师都感到身心疲惫。幸福是内心的一种感悟，幸福是在享受生活、体验美感的过程中获得的，因此如果将追求成功转变为体验幸福，可能会使地理课堂变得更轻松有趣，使地理教学更丰富多彩，使师生关系更加和谐美满。
苏霍姆林斯基说：“教育的理想在于使所有儿童都成为幸福的人。”要让学生体验幸福、感受幸福，并且创造幸福，需要老师有正确的教育价值观。王老师认为，做一名幸福的地理老师可以从以下几个方面去探索：
一、展示地理的美感，营造诗意的课堂
地理教学的内容包罗万象，上至宇宙、太空，下到岩层、海底，既有神奇旖旎的自然风光，也有多姿多彩的人文风情，还有严谨细致的科学原理。教师可以充分利用多媒体的“图、文、声、像”营造美的教学情境，让学生感叹神奇的自然之美，感悟深厚的人文之美，更为重要的是通过讲解人地关系，让学生懂得尊重自然，顺应自然，创造人地和谐的生态之美。美的课堂不仅可以陶冶学生的情操，激发学生的兴趣，还可以拓宽他们的视野，培养学生的创造力。在教学方法方面，王老师推崇孔子提倡的启发式教学，注重课堂引导，通过导趣、导思、导疑、导法、导创五个方面构建生动活泼的导学型课堂。
二、尊重学生的差异，构建和谐的师生关系
党的十八大提出“立德树人”的理念，要求以德育为先，通过正面教育来引导、培养学生。“教学相长”，教育是一个师生相互促进、共同成长的过程。要让师生在教学过程中都感受到幸福，必须做到以人为本，尊重学生，让学生相信老师，构建民主、和谐的师生关系。有位著名的教育家说：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”如果师生都是从体验、感悟和交往的角度去学习，那么学校就不存在恶性竞争，课堂就能成为师生共建的幸福家园。
三、不断完善自我，塑造独特的教学风格
当前新课改进入深水区，新旧观念的碰撞、新旧矛盾的交织使教师的心理压力增大，加上地理在一些学校不受重视，这就使地理老师的职业倦怠感增强，因此教师必须调整心态，悦纳自己。评价教师的水平不是看文凭，看分数，评价课堂的优劣更不是看教学的方法和手段是否先进，优质课没有唯一的评价标准。无论农村还是城市，无论先进地区还是落后地区，只要是适合学生，有利于达到教学目标，既让学生感觉轻松愉快，又让教师享受过程、传递幸福的课，就是好课。没有电教媒体，可以用粉笔描绘精美的地图；没有先进的设备，可以带领学生走进自然，以山川河流为媒介开展教学；不会运用先进的教学方法，可以用风趣幽默的语言激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。以广博的地理知识充实教学，以灵动的时代气息丰富课堂。
王老师认为，好的地理课大致具备5个特点：新、趣、活、实、美。新——教育理念新、思路新、手段新；趣——导入时激发兴趣、授课时保持兴趣、练习时提高兴趣；活——让课堂活起来，让学生动起来，做到课程内容活、教学经验活、设计情境活；实——教学内容充实、教学训练扎实、教学目标落实；美——风格美、氛围美、感受美。每个老师都有自己的长处，每位年轻老师都应立足现实，不断探索，张扬自己的教学特色，打磨自己的教学风格，以成就儒雅、幸福的地理名师。
四、深入课题研究，收获丰富的教学成果
大多数的一线老师喜欢埋头苦干，不喜欢做课题研究，他们认为课题研究是专家的任务，只要能提高学生的成绩就是好老师。事实上，教学是一门实践性很强的工作，其中蕴含了深奥的教育学和心理学规律，只有遵循教育规律，做研究型的教师，才能站得高、看得远，才能把握教育的方向，从而培养高素质的人才。
王老师从工作的第六年开始做课题研究，从简单的教学问题开始，包括趣味学习、巧妙记忆、班级管理、学力评价、研究性学习、校本课程、地理实践活动、分层作业等等。每一阶段王老师都以促进学生的发展为目标，根据教育教学中存在的问题，针对学校的要求和学生的现状去开展课题研究，从理论到实践，再从实践上升到理论，每一轮课题研究从计划、探索、反思、总结，再到调整，每个阶段持续3-5年。课题研究推动王老师一步一个台阶不断向前发展，并形成了独特的教学风格。自2004年新课程改革以来，王老师主持并参与了多项课题，成果丰富，发表了20多篇论文，参与编写了8本专著，主编了5本地理练习册并已出版。研究报告、课件和论文等相关成果获省级大奖4项，国家级奖励5项。
王老师认为，追求幸福是人生的最高境界，幸福课堂基于教师对生命的理解、对事业的追求和对生活的热爱，提升学生的幸福指数，塑造教师的幸福人生应该是当前地理教育的价值追求。
王万里，任教于广州市第六中学，高级教师，副校长。2005年被中国地理学会评为第三批全国优秀地理教育工作者，2009年被评为广东省基础教育系统名教师。主持名师工作室，已有《民俗文化地理校本课程的探索实践》等十余篇论文在《中学地理教参》《地理教学》等刊物发表，并有多项课题获奖。代表性教研成果有《民俗文化地理校本课程》《高中地理学力评价办法》。参与《普通高中教学指导》《普通高中教学评价指导》等6本专著的编写。2006年起被人民教育出版社聘为全国新课程教师培训专家，曾到山东、山西、福建、河南、四川等省做报告。
王万里名师工作室是广东省第二批省级名师工作室，2012年9月挂牌成立，2015年4月经广东省教育厅考核为优秀，王万里老师继续担任新一轮名师工作室主持人。2016年11月，广东电视台现代教育频道对王万里名师工作室做了专题采访报道。工作室成员共有10人，包括1名主持人，3位专家教授，6名成员。每一轮培训持续2-3周，通过听课、评课、讨论、研究，提升教师的专业素养。从2012年至今已经培训了51名教师，包括4批省级骨干教师和“百千万名师”，4批市级骨干教师。
除了定期按照上级主管部门的要求开展跟岗培训之外，王老师还承担了继续教育网络培训任务，为廣东省中学地理教师开发课程“基于主动发展的高中地理教学设计”，为广州市中小学教师开发课程“民俗文化地理校本课程的实践探索”。此外，王老师还开通了自己的教育博客“万里老师0108”，在博客发表文章200多篇。博客分五个栏目，分别是民俗文化地理、旅游地理、教师培训、地理教学、教育感悟。王老师通过博客传播自己的地理教育思想，共享教学资源，至今博客点击量达7万多人次。“民俗文化地理”是王老师2005年开设的校本课程。在博客中，她展示了60多篇文章，包括图片、音频、视频等多媒体素材，还有教学目标、教学设计和问题导航，为广大地理教师开设校本课程提供了丰富的教学资源，为传承民俗文化，弘扬民族精神贡献了自己的力量。
王老师认为骨干教师跟岗培训，最重要的不是教学方法的传授，而是思想的碰撞，观念的更新。在培训期间，王老师与学员们结下了深厚的友谊，他们的话题从上课、评课扩展到教学评价、课题研究，再延伸到教育理想、人生规划。通过讨论，他们达成了一个共识：做一名幸福的地理老师比做一名成功的地理老师更有价值、更有内涵。
首先，成功是外界对自己的评价。当前社会对老师的评价多以分数为标尺，但过多追求分数就会陷入应试教育的怪圈，以死板的记忆和机械的训练为手段，会扼杀学生的兴趣，抑制教师能力的发展。其次，成功与付出成正比。要想收获成功就得付出加倍的时间和精力，甚至要以牺牲健康为代价，这样会使学生和老师都感到身心疲惫。幸福是内心的一种感悟，幸福是在享受生活、体验美感的过程中获得的，因此如果将追求成功转变为体验幸福，可能会使地理课堂变得更轻松有趣，使地理教学更丰富多彩，使师生关系更加和谐美满。
苏霍姆林斯基说：“教育的理想在于使所有儿童都成为幸福的人。”要让学生体验幸福、感受幸福，并且创造幸福，需要老师有正确的教育价值观。王老师认为，做一名幸福的地理老师可以从以下几个方面去探索：
一、展示地理的美感，营造诗意的课堂
地理教学的内容包罗万象，上至宇宙、太空，下到岩层、海底，既有神奇旖旎的自然风光，也有多姿多彩的人文风情，还有严谨细致的科学原理。教师可以充分利用多媒体的“图、文、声、像”营造美的教学情境，让学生感叹神奇的自然之美，感悟深厚的人文之美，更为重要的是通过讲解人地关系，让学生懂得尊重自然，顺应自然，创造人地和谐的生态之美。美的课堂不仅可以陶冶学生的情操，激发学生的兴趣，还可以拓宽他们的视野，培养学生的创造力。在教学方法方面，王老师推崇孔子提倡的启发式教学，注重课堂引导，通过导趣、导思、导疑、导法、导创五个方面构建生动活泼的导学型课堂。
二、尊重学生的差异，构建和谐的师生关系
党的十八大提出“立德树人”的理念，要求以德育为先，通过正面教育来引导、培养学生。“教学相长”，教育是一个师生相互促进、共同成长的过程。要让师生在教学过程中都感受到幸福，必须做到以人为本，尊重学生，让学生相信老师，构建民主、和谐的师生关系。有位著名的教育家说：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”如果师生都是从体验、感悟和交往的角度去学习，那么学校就不存在恶性竞争，课堂就能成为师生共建的幸福家园。
三、不断完善自我，塑造独特的教学风格
当前新课改进入深水区，新旧观念的碰撞、新旧矛盾的交织使教师的心理压力增大，加上地理在一些学校不受重视，这就使地理老师的职业倦怠感增强，因此教师必须调整心态，悦纳自己。评价教师的水平不是看文凭，看分数，评价课堂的优劣更不是看教学的方法和手段是否先进，优质课没有唯一的评价标准。无论农村还是城市，无论先进地区还是落后地区，只要是适合学生，有利于达到教学目标，既让学生感觉轻松愉快，又让教师享受过程、传递幸福的课，就是好课。没有电教媒体，可以用粉笔描绘精美的地图；没有先进的设备，可以带领学生走进自然，以山川河流为媒介开展教学；不会运用先进的教学方法，可以用风趣幽默的语言激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。以广博的地理知识充实教学，以灵动的时代气息丰富课堂。
王老师认为，好的地理课大致具备5个特点：新、趣、活、实、美。新——教育理念新、思路新、手段新；趣——导入时激发兴趣、授课时保持兴趣、练习时提高兴趣；活——让课堂活起来，让学生动起来，做到课程内容活、教学经验活、设计情境活；实——教学内容充实、教学训练扎实、教学目标落实；美——风格美、氛围美、感受美。每个老师都有自己的长处，每位年轻老师都应立足现实，不断探索，张扬自己的教学特色，打磨自己的教学风格，以成就儒雅、幸福的地理名师。
四、深入课题研究，收获丰富的教学成果
大多数的一线老师喜欢埋头苦干，不喜欢做课题研究，他们认为课题研究是专家的任务，只要能提高学生的成绩就是好老师。事实上，教学是一门实践性很强的工作，其中蕴含了深奥的教育学和心理学规律，只有遵循教育规律，做研究型的教师，才能站得高、看得远，才能把握教育的方向，从而培养高素质的人才。
王老师从工作的第六年开始做课题研究，从简单的教学问题开始，包括趣味学习、巧妙记忆、班级管理、学力评价、研究性学习、校本课程、地理实践活动、分层作业等等。每一阶段王老师都以促进学生的发展为目标，根据教育教学中存在的问题，针对学校的要求和学生的现状去开展课题研究，从理论到实践，再从实践上升到理论，每一轮课题研究从计划、探索、反思、总结，再到调整，每个阶段持续3-5年。课题研究推动王老师一步一个台阶不断向前发展，并形成了独特的教学风格。自2004年新课程改革以来，王老师主持并参与了多项课题，成果丰富，发表了20多篇论文，参与编写了8本专著，主编了5本地理练习册并已出版。研究报告、课件和论文等相关成果获省级大奖4项，国家级奖励5项。
王老师认为，追求幸福是人生的最高境界，幸福课堂基于教师对生命的理解、对事业的追求和对生活的热爱，提升学生的幸福指数，塑造教师的幸福人生应该是当前地理教育的价值追求。