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摘要：近年来，教育部门提出了新课改理念，我国校园也开始进行新一轮的改革工作，而小学阶段的教学工作开展更多的是要求培养学生综合能力的提升，这也为小学教育工作带来了一定的挑战。班主任在小学班级管理中有着至关重要的位置，其直接决定着学生的整体素质情况，因此，班主任教育工作也需要顺应时代的发展，进行一定的改革。本文提出柔性管理模式在小学班主任管理中的应用，希望能够帮助小学班主任改善传统的管理工作手段，提高管理效果，为学生的全方面发展做出贡献。
关键词：柔性思维;小学;班主任;管理工作
一、 前言
小学阶段的学生，由于其思維和智力发展并不成熟，所以及能够了解到的，行为方式比较浅显，大多数都是按照自己的想法和心意，决定自己的行为。再加上小学生活泼好动，好奇心比较强，因此在这一阶段班级管理成为校园中关注的重点。而班主任在这工作中有着不容忽视的责任，还需要重点关注的班主任在小学班级管理中的方法，纠正其中的错误，提出柔性管理思维在其中的应用，使班主任发挥出自己的优势，改善班集体的状况，以此利用最佳的管理方式，得到最好的管理效果。
二、 柔性思维的概念
柔性思维的管理方式和教学理念，主要就是满足新课改的教学要求，达到以人为本的管理标准，其主要要求的就是班主任在进行班级管理工作的过程中，以学生的角度出发，按照学生的思维特点和心理发展状况，建立起合理的班级管理机制。同时，在进行班级管理过程中，需要充分考虑到学生在其中所占有的主体性地位，时刻关注学生的心理和身体发展状况，在发现问题时及时给予解决和引导，这样才能够达到优化班级管理的目的，这也是柔性思维在小学班主任管理工作中的应用效果。与传统的管理模式相比，柔性思维在管理工作中的应用，能够更加关注学生的平等性，在学生的角度出发，建立起人性化的管理模式。
三、 柔性思维在小学班主任管理工作中的应用优势
在小学班主任管理工作中，应用柔性思维，其主要的优势：
一方面是能够增加班主任和学生之间的情感交流，在管理工作中，教师采取柔性思维，能够让学生更加信任班主任，并且愿意与班主任进行情感上的交流，在有效沟通的辅助下也能够使管理工作顺利地开展。同时，教师与学生之间真诚平等的交流，能够增加彼此之间的信任程度，使小学生更加愿意向班主任敞开心扉，班主任也能够更加充分地了解自己班级学生的特点，把管理工作落到实处。
另一方面就是有利于帮助学生自我约束和管理，柔性思维管理中仅仅依靠教师，是无法完成班级管理工作的，还要求学生能够进行自我约束和管理。而只有班主任充分的对学生主体位置进行尊重，合理的应用柔性思维。才能够让学生意识到自我管理对于教师和班级整体进步的促进性作用，也能够充分地发挥出这一管理的效果，提高学生自我约束能力，为班主任工作创造条件。
四、 柔性思维在小学班主任管理工作中的应用方式
（一） 用心关怀
小学阶段学生的心智和年龄并不成熟，所以学生出现犯错和错误的行为是在所难免的情况，班主任在这样的情况下，需要控制自己的思维和脾气，避免出现向学生发火的情况。还需要利用柔性思维，关心、爱护每一位学生，耐心地了解到学生发生错误的原因和背景，以此进行有效的教育和引导。只有班主任能够充分地赢得小学生的信任和依赖，才能够在管理工作中，对其进行正确的引导，提高学生综合素质。所以班主任应该用心关怀对待学生，面对学生课堂学习或者生活中出现的问题，班主任积极地加以配合解决，这样才能够让学生感受到教师的真诚，更加愿意配合教师的管理工作，提高整个班级管理的效果。
（二） 树立典范
柔性思维的班级管理方式，其中还有一点重要的内容，就是要求班主任能够树立起典范，因为小学阶段，学生能够接触的最直接教育人就是班主任，班主任的行为、语言、举止直接决定着学生的后期发展情况。因为在小学阶段，学生的模仿能力较强，而班主任是学生的第一任教师，很多学生愿意模仿班主任的一言一行，所以在这样的情况下，班主任需要规范自己的行为，树立起典范，严格要求自己，加强自身修养，用自己的行为和语言感化影响学生，达到最佳的小学班级管理效果，也能够凸现出柔性思维管理理念。
（三） 公平对待
公平公正地对待每一位学生，是班主任管理工作中的基本要求，也是最难达到的要求。因为每一位学生在班级中所处的角色、地位不同，所以班主任还需要摆正自己的思想，用引导者的眼光去看每一位学生，这样才能对其公平、公正。特别是针对班级中的学困生，班主任更需要给予关怀，让其感受到班主任的重视，避免出现自暴自弃的情况。因为小学阶段每一个学生都有着自我潜力，所以只有班主任给予良好的引导，才能够激发学生的潜能，使其更加积极主动地参与到学习工作之中，提高自身的能力。所以公平公正地对待每一位学生，是柔性思维下，班主任在小学班级管理中非常重要的内容，也能够实现融洽的师生关系，加强班主任与学生之间的情感交流，进而更好地完善班级管理工作。
五、 结论
综上所述，小学阶段学生的思维和智力发展并不成熟，教师给予良好的教育管理，能够直接决定学生未来的走向。因此，小学阶段的教师不能错过这一黄金的培养时期，重点对学生品质进行教育，提高学生的整体素质。而小学阶段班主任是学生素质培养的关键角色之一，所以本文提出柔性管理思维，希望能够为小学班主任管理工作提供最佳的方式，使其利用最柔和的手段，达到最高的班级管理效果，为小学生综合能力提升做出贡献。
参考文献：
[1]林远梅.研究柔性思维在小学班主任管理中的应用[J].新课程（上），2017（06）：198.
[2]韩国飞.柔性思维在小学班主任管理工作中的应用[J].西部素质教育，2017，3（03）：272.
[3]阙玉叶.管理中的刚性与柔性思维——论企业管理中逻辑与哲学思维的运用[J].高教学刊，2015（06）：20-21.
作者简介：
尹亚，四川省西昌市，西昌市第五小学。
关键词：柔性思维;小学;班主任;管理工作
一、 前言
小学阶段的学生，由于其思維和智力发展并不成熟，所以及能够了解到的，行为方式比较浅显，大多数都是按照自己的想法和心意，决定自己的行为。再加上小学生活泼好动，好奇心比较强，因此在这一阶段班级管理成为校园中关注的重点。而班主任在这工作中有着不容忽视的责任，还需要重点关注的班主任在小学班级管理中的方法，纠正其中的错误，提出柔性管理思维在其中的应用，使班主任发挥出自己的优势，改善班集体的状况，以此利用最佳的管理方式，得到最好的管理效果。
二、 柔性思维的概念
柔性思维的管理方式和教学理念，主要就是满足新课改的教学要求，达到以人为本的管理标准，其主要要求的就是班主任在进行班级管理工作的过程中，以学生的角度出发，按照学生的思维特点和心理发展状况，建立起合理的班级管理机制。同时，在进行班级管理过程中，需要充分考虑到学生在其中所占有的主体性地位，时刻关注学生的心理和身体发展状况，在发现问题时及时给予解决和引导，这样才能够达到优化班级管理的目的，这也是柔性思维在小学班主任管理工作中的应用效果。与传统的管理模式相比，柔性思维在管理工作中的应用，能够更加关注学生的平等性，在学生的角度出发，建立起人性化的管理模式。
三、 柔性思维在小学班主任管理工作中的应用优势
在小学班主任管理工作中，应用柔性思维，其主要的优势：
一方面是能够增加班主任和学生之间的情感交流，在管理工作中，教师采取柔性思维，能够让学生更加信任班主任，并且愿意与班主任进行情感上的交流，在有效沟通的辅助下也能够使管理工作顺利地开展。同时，教师与学生之间真诚平等的交流，能够增加彼此之间的信任程度，使小学生更加愿意向班主任敞开心扉，班主任也能够更加充分地了解自己班级学生的特点，把管理工作落到实处。
另一方面就是有利于帮助学生自我约束和管理，柔性思维管理中仅仅依靠教师，是无法完成班级管理工作的，还要求学生能够进行自我约束和管理。而只有班主任充分的对学生主体位置进行尊重，合理的应用柔性思维。才能够让学生意识到自我管理对于教师和班级整体进步的促进性作用，也能够充分地发挥出这一管理的效果，提高学生自我约束能力，为班主任工作创造条件。
四、 柔性思维在小学班主任管理工作中的应用方式
（一） 用心关怀
小学阶段学生的心智和年龄并不成熟，所以学生出现犯错和错误的行为是在所难免的情况，班主任在这样的情况下，需要控制自己的思维和脾气，避免出现向学生发火的情况。还需要利用柔性思维，关心、爱护每一位学生，耐心地了解到学生发生错误的原因和背景，以此进行有效的教育和引导。只有班主任能够充分地赢得小学生的信任和依赖，才能够在管理工作中，对其进行正确的引导，提高学生综合素质。所以班主任应该用心关怀对待学生，面对学生课堂学习或者生活中出现的问题，班主任积极地加以配合解决，这样才能够让学生感受到教师的真诚，更加愿意配合教师的管理工作，提高整个班级管理的效果。
（二） 树立典范
柔性思维的班级管理方式，其中还有一点重要的内容，就是要求班主任能够树立起典范，因为小学阶段，学生能够接触的最直接教育人就是班主任，班主任的行为、语言、举止直接决定着学生的后期发展情况。因为在小学阶段，学生的模仿能力较强，而班主任是学生的第一任教师，很多学生愿意模仿班主任的一言一行，所以在这样的情况下，班主任需要规范自己的行为，树立起典范，严格要求自己，加强自身修养，用自己的行为和语言感化影响学生，达到最佳的小学班级管理效果，也能够凸现出柔性思维管理理念。
（三） 公平对待
公平公正地对待每一位学生，是班主任管理工作中的基本要求，也是最难达到的要求。因为每一位学生在班级中所处的角色、地位不同，所以班主任还需要摆正自己的思想，用引导者的眼光去看每一位学生，这样才能对其公平、公正。特别是针对班级中的学困生，班主任更需要给予关怀，让其感受到班主任的重视，避免出现自暴自弃的情况。因为小学阶段每一个学生都有着自我潜力，所以只有班主任给予良好的引导，才能够激发学生的潜能，使其更加积极主动地参与到学习工作之中，提高自身的能力。所以公平公正地对待每一位学生，是柔性思维下，班主任在小学班级管理中非常重要的内容，也能够实现融洽的师生关系，加强班主任与学生之间的情感交流，进而更好地完善班级管理工作。
五、 结论
综上所述，小学阶段学生的思维和智力发展并不成熟，教师给予良好的教育管理，能够直接决定学生未来的走向。因此，小学阶段的教师不能错过这一黄金的培养时期，重点对学生品质进行教育，提高学生的整体素质。而小学阶段班主任是学生素质培养的关键角色之一，所以本文提出柔性管理思维，希望能够为小学班主任管理工作提供最佳的方式，使其利用最柔和的手段，达到最高的班级管理效果，为小学生综合能力提升做出贡献。
参考文献：
[1]林远梅.研究柔性思维在小学班主任管理中的应用[J].新课程（上），2017（06）：198.
[2]韩国飞.柔性思维在小学班主任管理工作中的应用[J].西部素质教育，2017，3（03）：272.
[3]阙玉叶.管理中的刚性与柔性思维——论企业管理中逻辑与哲学思维的运用[J].高教学刊，2015（06）：20-21.
作者简介：
尹亚，四川省西昌市，西昌市第五小学。