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幼儿教育和小学教育是在儿童发展中两个重要的教育阶段，在这两个重要的教育场所承担着儿童不同发展阶段的教育任务，从教育阶段的整体来看，幼儿教育主要是为了给小学教育打下良好的教育基础，在幼儿教育阶段，教师主要培养孩子基本的生活技能，引导幼儿对学习新知识的兴趣和主动性，促进幼儿的全面发展，这些都对孩子以后的发展有着深远意义，但是目前幼儿教育已经开始脱离这个教育目标，幼儿园开始把教育重点放在了小学知识的教育，在教育过程中，虽然让孩子提前接触了小学知识，但是在幼儿阶段对孩子加大了压力，抹杀了孩子爱玩的天性，可能会导致孩子厌烦学习的严重后果，这是目前幼儿教育必须应对解决的问题，作为幼儿教师必须从这种现象出现的原因入手，随后找出最有效的应对策略。
一、家长对于幼儿教育的认识误区
家长由于自身思想的局限性，对幼儿教育存在认知上的误区，认识误区主要表现在两个方面：一是在目前应试教育的大环境下，家长对于教育思想的理解还处在传统教育观念阶段，在孩子学习方面上，家长更加注重的是孩子学习成绩的好坏，而不是注重对孩子学习兴趣的培养。二是在家长的心目中幼儿教育阶段就是在为小学教育打下学习基础，如果幼儿园不教拼音和不写字，上小学就会跟不上老师的节奏，更严重的是还存在着一种现象，家长强烈要求幼儿园加强对小学知识的教育，并且还对孩子提出非常严格的学习要求，每天放学跟老师说的最多的一句话就是“今天的家庭作业是什么？”在孩子还在释放天性的阶段，就开始对孩子施加学习的压力，并且在家长之间还存在着严重的攀比现象，某某孩子会写多少字了，某某孩子会读多少个拼音了等等
二、幼儿教育小学化对幼儿的不良影响
1、违背幼儿身心发展规律
知识经济时代固然对人才培养的要求越来越严格，但是幼儿教育小学化违背了人的本来发展规律，幼儿时期的孩子无异于是刚刚生长出来的嫩芽，他们需要的不是瞬间就可以让自己变高的手，而是天然的雨露和滋润宽松的土壤以及人们的细心呵护，精心培育。对孩子来说一种破坏性的教育，只会让祖国未来的花朵受到严重的伤害，造成不可挽回的影响。
2、导致幼儿与师长关系僵化
幼儿教育小学化逐渐成为教育场所一个沉重的话题，因为它是幼儿与师长关系僵化的一个重要因素。孩子在这个特殊的成长阶段想要的就是整体无所事事的玩耍，而家长却希望他们能成为无所不知的小超人，当这两种心思发生冲突时，势必会引起矛盾的爆发，孩子肯定敌不过大人，在家长的威逼利诱下只能听之任之，但是在心底不管是对学校还是对学习都已经滋生了一种不满的情绪。试问长期处于这种僵化局面下，怎能实现人才的培养，这就是对幼儿心理健康的一种打击，对幼儿全面发展的一种影响。
3、泯灭幼儿身心发展
孩子在幼儿时期还只是一颗种子，是具有千千万万种可能的种子。幼儿教育是一条由教师和家长共同为孩子铺设的道路，是一条对孩子以后影响极大和不易更改的道路，幼儿教育小学化会让孩子在这条道路上舍弃游戏活动，无法释放自己的天性，走自己不愿走的路，没有时间去奇思妙想。在这种教育下只会让幼儿过早的背上学习的包袱，阻挡了幼儿个性发展的可能，在无形中滋生了对学习的厌恶和抵触。综上所述，幼儿教育小学化是一种得不偿失的教育，是一种耗费家长和老师精力，给幼儿施加压力的教育，对幼儿的不良影响不言而喻。
二、针对幼儿教育小学化带来的影响提出的建议
1、家长需摆正心态，遵循幼儿身心发展规律
家長和老师都是孩子成长时期的教育者，但不能成为教育家。家长，作为孩子的监护人，有着自身的权利和义务，但这种权利也不能滥用。家长作为孩子的第一任老师，应当保持一颗平常心对幼儿的发展持有积极乐观的态度，不断学习有关幼儿全面发展的知识。不能有攀比之心，不能打击幼儿，不给幼儿增加学习的包袱。要注重培养孩子的全面发展。
2、教师要了解幼儿的心理需求，正确引导幼儿发展
教师是孩子在成长时期的第二任老师，幼儿教师需巩固自身的专业知识，合理地，有效地为幼儿创设探索的环境、发展的空间，尊重幼儿发展的个别差异性和注重幼儿发展的全面性。正确引导幼儿发现适合其智能特点的业余爱好和特长。真正做到让幼儿在玩中学，乐中学，要让游戏点亮童年，在快乐中增长知识。
3、做好幼小衔接工作
加强幼小衔接工作研究，为政策出台提供理论依据。各科研部门、教研部门要加强幼儿教育和小学教育衔接工作的相关研究，从理论和政策方面明确幼园教育和小学教育的不同点，确立幼儿教育的独特性和独立性，明确幼儿教育的宗旨及教学目标，杜绝小学化倾向的出现。推动幼儿园和小学双方协作，共同完成教育衔接工作。
4、家园共育，为孩子创造轻松愉悦的学习氛围
幼儿难能可贵的地方就在于他们的好奇心、求知欲特别强，家长及老师要做的就是保护好他们的本性，释放天性，家长和老师都要遵循幼儿发展规律，坚持科学育儿，让幼儿健康快乐的成长，实现幼儿可持续性发展为目标，让幼儿教育阶段更加纯粹。幼儿园可以每周为家长开放半日，教师为家长多多普及科学育儿知识，纠正家长的小学化教育思想。家园合作共同为孩子的全面发展保驾护航。
一、家长对于幼儿教育的认识误区
家长由于自身思想的局限性，对幼儿教育存在认知上的误区，认识误区主要表现在两个方面：一是在目前应试教育的大环境下，家长对于教育思想的理解还处在传统教育观念阶段，在孩子学习方面上，家长更加注重的是孩子学习成绩的好坏，而不是注重对孩子学习兴趣的培养。二是在家长的心目中幼儿教育阶段就是在为小学教育打下学习基础，如果幼儿园不教拼音和不写字，上小学就会跟不上老师的节奏，更严重的是还存在着一种现象，家长强烈要求幼儿园加强对小学知识的教育，并且还对孩子提出非常严格的学习要求，每天放学跟老师说的最多的一句话就是“今天的家庭作业是什么？”在孩子还在释放天性的阶段，就开始对孩子施加学习的压力，并且在家长之间还存在着严重的攀比现象，某某孩子会写多少字了，某某孩子会读多少个拼音了等等
二、幼儿教育小学化对幼儿的不良影响
1、违背幼儿身心发展规律
知识经济时代固然对人才培养的要求越来越严格，但是幼儿教育小学化违背了人的本来发展规律，幼儿时期的孩子无异于是刚刚生长出来的嫩芽，他们需要的不是瞬间就可以让自己变高的手，而是天然的雨露和滋润宽松的土壤以及人们的细心呵护，精心培育。对孩子来说一种破坏性的教育，只会让祖国未来的花朵受到严重的伤害，造成不可挽回的影响。
2、导致幼儿与师长关系僵化
幼儿教育小学化逐渐成为教育场所一个沉重的话题，因为它是幼儿与师长关系僵化的一个重要因素。孩子在这个特殊的成长阶段想要的就是整体无所事事的玩耍，而家长却希望他们能成为无所不知的小超人，当这两种心思发生冲突时，势必会引起矛盾的爆发，孩子肯定敌不过大人，在家长的威逼利诱下只能听之任之，但是在心底不管是对学校还是对学习都已经滋生了一种不满的情绪。试问长期处于这种僵化局面下，怎能实现人才的培养，这就是对幼儿心理健康的一种打击，对幼儿全面发展的一种影响。
3、泯灭幼儿身心发展
孩子在幼儿时期还只是一颗种子，是具有千千万万种可能的种子。幼儿教育是一条由教师和家长共同为孩子铺设的道路，是一条对孩子以后影响极大和不易更改的道路，幼儿教育小学化会让孩子在这条道路上舍弃游戏活动，无法释放自己的天性，走自己不愿走的路，没有时间去奇思妙想。在这种教育下只会让幼儿过早的背上学习的包袱，阻挡了幼儿个性发展的可能，在无形中滋生了对学习的厌恶和抵触。综上所述，幼儿教育小学化是一种得不偿失的教育，是一种耗费家长和老师精力，给幼儿施加压力的教育，对幼儿的不良影响不言而喻。
二、针对幼儿教育小学化带来的影响提出的建议
1、家长需摆正心态，遵循幼儿身心发展规律
家長和老师都是孩子成长时期的教育者，但不能成为教育家。家长，作为孩子的监护人，有着自身的权利和义务，但这种权利也不能滥用。家长作为孩子的第一任老师，应当保持一颗平常心对幼儿的发展持有积极乐观的态度，不断学习有关幼儿全面发展的知识。不能有攀比之心，不能打击幼儿，不给幼儿增加学习的包袱。要注重培养孩子的全面发展。
2、教师要了解幼儿的心理需求，正确引导幼儿发展
教师是孩子在成长时期的第二任老师，幼儿教师需巩固自身的专业知识，合理地，有效地为幼儿创设探索的环境、发展的空间，尊重幼儿发展的个别差异性和注重幼儿发展的全面性。正确引导幼儿发现适合其智能特点的业余爱好和特长。真正做到让幼儿在玩中学，乐中学，要让游戏点亮童年，在快乐中增长知识。
3、做好幼小衔接工作
加强幼小衔接工作研究，为政策出台提供理论依据。各科研部门、教研部门要加强幼儿教育和小学教育衔接工作的相关研究，从理论和政策方面明确幼园教育和小学教育的不同点，确立幼儿教育的独特性和独立性，明确幼儿教育的宗旨及教学目标，杜绝小学化倾向的出现。推动幼儿园和小学双方协作，共同完成教育衔接工作。
4、家园共育，为孩子创造轻松愉悦的学习氛围
幼儿难能可贵的地方就在于他们的好奇心、求知欲特别强，家长及老师要做的就是保护好他们的本性，释放天性，家长和老师都要遵循幼儿发展规律，坚持科学育儿，让幼儿健康快乐的成长，实现幼儿可持续性发展为目标，让幼儿教育阶段更加纯粹。幼儿园可以每周为家长开放半日，教师为家长多多普及科学育儿知识，纠正家长的小学化教育思想。家园合作共同为孩子的全面发展保驾护航。