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初中生的英语水平差异明显，教材的难度明显增大，在这种情况下，教师就应该运用一种有利于所有学生全面发展的教学模式，这样来帮助学生学习。教学是一种双向的“教与学”的活动，只有充分调动教师和学生的主观能动性才能达到良好的学习效果。为了调动学生的积极性，教师要创新一些方法，如進行小组合作式学习。小组合作式学习可以提高学生的合作意识，在初中英语教学中提倡采用小组合作的教学模式。
1. 初中英语小组合作普遍存在的问题
1.1 小组分配不科学，合作学习低效
如何进行合理的小组分配是教师要考虑的问题，这也是一个极其重要的问题。但是一些老师考虑不到这些问题就导致小组分配不合理。教师如果在进行分组时不全面考虑这些因素那么所导致的后果不仅仅是学习成绩没有明显提高，还有可能让学生之间的关系变得疏远。例如，教师按照成绩进行分组，将成绩好的学生全部安排到一起，将成绩不好的同学安排到一组。那么在进行小组讨论学习的时候，成绩好的小组只需要很短的时间就可以得出结论，而成绩落后的同学需要很长时间才能解决问题，那么就会由成绩好的小组进行等待，浪费了很长的时间，而且导致学生之间成绩差距越来越大，这样的小组分配是不科学的，合作学习的进展不大。
例如，教师在讲授open、enjoy、listen、have 、give、take、speak等一系列的动词时，可以设计一些动作游戏来引起学生们的兴趣，让学生们进行学习。教师可以设计一个“你做我猜”的游戏，一个学生做了一个“侧耳听”的动作，由另一个同学猜出这个单词是“listen”，以此类推，对比一下哪个小组完成全部单词所用的时间短，教师可以给用时最短的小组一些奖励，这样能够给学生一些鼓舞，也会增强学生之间的竞争力。
1.2 学生主动性不高，缺乏合作能力
有的学生在学习上容易产生惰性，对学习没有积极主动性，不愿意思考，甚至教师进行讲解问题时也不愿意听，集体意识较弱，很多学生都是以自我为中心，不考虑其他人的感受，不会进行合作式的学习。还有一些学生是在小学的时候就没有打好基础，到了初中之后由于要学习的知识变的多了并且难度增大，于是对学习英语失去了信心。即使在分了小组要求学生合作学习时，有些学生也不愿意发言，甚至是对于分小组学习有一些抵抗的情绪。在这种情况下教师就要想办法提高学生学习的主动性，培养学生进行合作学习的能力。
2. 解决小组合作问题的相关对策
2.1 合理分配小组，提高合作效率
如果小组分配合理，小组合作学习就能使学生积极参与，让学生真正的成为学习的主人。由于设立了小组，学生的努力就是以一个小集体为单位，而不是个人了，这样能够增强学生们的团队意识。小组分配合理、科学就会提高学生们的学习效率，反之如果小组分配不合理就不利于学生们的学习。如何进行合理的小组分配呢？教师首先要了解每个学生的性格特点以及每个学生的成绩，在进行分组时要注意平均分配，每个组都要有成绩好的同学，有成绩较差的同学，这样的分组才是公平的也有利于小组之间的竞争，同时也有利于成绩优秀的学生帮助成绩较差的学生进行学习。
教师也要把握好每个小组的成员的任务分配，可以是由教师进行分配，也可以是小组内自行分配。但是在分配时要注意将有难度的内容分配给成绩好的学生，将较简单的分给学习成绩教差的同学，这样大家也会较轻松地完成任务。例如，教师在讲“what would you like？ I want to some…”这句话时教师就可以让学生们进行编对话，以每个小组为单位，编好对话之后首先在小组之内进行自由发挥，之后在课堂上每个小组都表演刚才自由发挥的内容，教师可以让学生进行评比，评比出来比较有趣的对话，教师可以准备一些小礼物，对于表现好的小组给予奖励。
2.2 让学生主动参与，提高合作能力
如何调动学生学习的积极性让学生更好的加入到小组讨论学习之中呢？教师要采取一系列的教学方法来调动学生的积极性，学生们对感兴趣的东西是愿意学的，因此教师就要设计一些有趣的、以小组为单位的、符合学生年龄特点的活动方式来帮助学生学习，这样有利于学生合作能力的培养。例如：教师在讲解“一般现在时”这个语法的时候，可以分小组完成英语任务，向学生出示一篇其他班级同学的作文，让大家找出其中全部的“一般现在时”，比赛哪个小组找的多、找的准、找的快，另外，在作文中如果有“一般现在时”的错误用法，你能否进行改正？通过这样一种合作活动，学生们会积极参与进来，并认真查找作文完成任务。
在初中英语教学中采用小组合作的教学模式能够有效地提高学生们学习的效率，调动学生们学习的积极性，建立良好的同学之间的友谊，增进师生之间的感情，锻炼学生自主学习的能力，更重要的是培养了学生团作合作的能力，让学生增强团队合作的意识。在这种学习模式下，学生的能力得到锻炼，让那些平时不愿意回答问题的学生能够开口回答问题，让平时上课不注意听讲的学生能够集中注意力。另外，学生们意识到了合作学习的重要性，对于以后的发展也是十分有益的。
1. 初中英语小组合作普遍存在的问题
1.1 小组分配不科学，合作学习低效
如何进行合理的小组分配是教师要考虑的问题，这也是一个极其重要的问题。但是一些老师考虑不到这些问题就导致小组分配不合理。教师如果在进行分组时不全面考虑这些因素那么所导致的后果不仅仅是学习成绩没有明显提高，还有可能让学生之间的关系变得疏远。例如，教师按照成绩进行分组，将成绩好的学生全部安排到一起，将成绩不好的同学安排到一组。那么在进行小组讨论学习的时候，成绩好的小组只需要很短的时间就可以得出结论，而成绩落后的同学需要很长时间才能解决问题，那么就会由成绩好的小组进行等待，浪费了很长的时间，而且导致学生之间成绩差距越来越大，这样的小组分配是不科学的，合作学习的进展不大。
例如，教师在讲授open、enjoy、listen、have 、give、take、speak等一系列的动词时，可以设计一些动作游戏来引起学生们的兴趣，让学生们进行学习。教师可以设计一个“你做我猜”的游戏，一个学生做了一个“侧耳听”的动作，由另一个同学猜出这个单词是“listen”，以此类推，对比一下哪个小组完成全部单词所用的时间短，教师可以给用时最短的小组一些奖励，这样能够给学生一些鼓舞，也会增强学生之间的竞争力。
1.2 学生主动性不高，缺乏合作能力
有的学生在学习上容易产生惰性，对学习没有积极主动性，不愿意思考，甚至教师进行讲解问题时也不愿意听，集体意识较弱，很多学生都是以自我为中心，不考虑其他人的感受，不会进行合作式的学习。还有一些学生是在小学的时候就没有打好基础，到了初中之后由于要学习的知识变的多了并且难度增大，于是对学习英语失去了信心。即使在分了小组要求学生合作学习时，有些学生也不愿意发言，甚至是对于分小组学习有一些抵抗的情绪。在这种情况下教师就要想办法提高学生学习的主动性，培养学生进行合作学习的能力。
2. 解决小组合作问题的相关对策
2.1 合理分配小组，提高合作效率
如果小组分配合理，小组合作学习就能使学生积极参与，让学生真正的成为学习的主人。由于设立了小组，学生的努力就是以一个小集体为单位，而不是个人了，这样能够增强学生们的团队意识。小组分配合理、科学就会提高学生们的学习效率，反之如果小组分配不合理就不利于学生们的学习。如何进行合理的小组分配呢？教师首先要了解每个学生的性格特点以及每个学生的成绩，在进行分组时要注意平均分配，每个组都要有成绩好的同学，有成绩较差的同学，这样的分组才是公平的也有利于小组之间的竞争，同时也有利于成绩优秀的学生帮助成绩较差的学生进行学习。
教师也要把握好每个小组的成员的任务分配，可以是由教师进行分配，也可以是小组内自行分配。但是在分配时要注意将有难度的内容分配给成绩好的学生，将较简单的分给学习成绩教差的同学，这样大家也会较轻松地完成任务。例如，教师在讲“what would you like？ I want to some…”这句话时教师就可以让学生们进行编对话，以每个小组为单位，编好对话之后首先在小组之内进行自由发挥，之后在课堂上每个小组都表演刚才自由发挥的内容，教师可以让学生进行评比，评比出来比较有趣的对话，教师可以准备一些小礼物，对于表现好的小组给予奖励。
2.2 让学生主动参与，提高合作能力
如何调动学生学习的积极性让学生更好的加入到小组讨论学习之中呢？教师要采取一系列的教学方法来调动学生的积极性，学生们对感兴趣的东西是愿意学的，因此教师就要设计一些有趣的、以小组为单位的、符合学生年龄特点的活动方式来帮助学生学习，这样有利于学生合作能力的培养。例如：教师在讲解“一般现在时”这个语法的时候，可以分小组完成英语任务，向学生出示一篇其他班级同学的作文，让大家找出其中全部的“一般现在时”，比赛哪个小组找的多、找的准、找的快，另外，在作文中如果有“一般现在时”的错误用法，你能否进行改正？通过这样一种合作活动，学生们会积极参与进来，并认真查找作文完成任务。
在初中英语教学中采用小组合作的教学模式能够有效地提高学生们学习的效率，调动学生们学习的积极性，建立良好的同学之间的友谊，增进师生之间的感情，锻炼学生自主学习的能力，更重要的是培养了学生团作合作的能力，让学生增强团队合作的意识。在这种学习模式下，学生的能力得到锻炼，让那些平时不愿意回答问题的学生能够开口回答问题，让平时上课不注意听讲的学生能够集中注意力。另外，学生们意识到了合作学习的重要性，对于以后的发展也是十分有益的。