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【摘 要】从当前新的形势来看，我国教育行业发生了很大转变与创新，小学教育是学生时代的基础教育，因此，教学方法的选择更加重要，在小学教育中，小学语文的教学在整个小学中占据了非常重要的位置，而传统的小学语文教学方法已经不能适应现代小学语文教学理念。小学语文是其他科目理解与学习的基础，在小学语文教学中创设情境模式，通过教学用具的形象化，能够让情境教学变得更加生动，更好地为小学生学好语文创建良好的环境。本文作者从小学教育的角度切入，对小学语文情境教学进行探析，对于小学语文教学水平的提升以及提高小学生学好语文，具有一定的促进作用。
【关键词】小学语文；情境教学；探讨
引言
从小学教学传统的小学语文教学来看，在很长的时期里，小学教师都采用的是全课堂灌输的语文教学方式，这种教学方式在很大程度上让学生感到语文学习的枯燥性与乏味性，同时满课堂灌输的方式不利于大多数学生对课堂知识的吸收与消化。不仅如此，满堂教学的最为明显的缺陷是限制了小学生在语文学习中想象力的发挥，让他们学习语文的自由性受到很大限制，进而逐渐让一些学生对语文学习失去浓厚的兴趣。由此来看，寻找一种新的小学语文教学方式，对于激发大多数小学生对语文学习的兴趣，具有很重大的意义。
一、情境教学概述
从不同阶段的教育来看，教学方式的选择显得至关重要，对于小学教学而言，小学生理解生活阅历很浅，对抽象事物的理解能力也存在一些不足的方面，从小学语文的教学内容看，其教学方式的创新就是需要将抽象的语言文字转化为形象的“表演”，将其形象化。情境教学恰好巧妙地将抽象的语言转化为形象的事物，从而让文字变得生动活波。
情境教学具体是指，在教师教学的过程中，将所要讲解传输给学生的课本知识，借助一定的道具，像音乐、肢体语言、实物道具、表演等方式，从而创造出知识体系所在的氛围，通过氛围的营造让学生无形中融入到具体的情景中，从而加深对知识的理解与认知，这种教学的过程即为情境教学。
情境教学在小学语文中的应用，其优势是非常显著的。首先，情境教学能够将抽象的文字通过画面、声音、舞蹈等多种情境的创建与模拟，形象而生动地表现出来，让小学生能够真切地感触到文字的魅力与文字所表达的含义，让学生更容易理解语文更好地学好语文；其次，情境教学是以多种表现形式为重点进行教学，情境的创设能够让枯燥的文字变得生动活波，从而让小学生觉得语文的生动性，从而激发其学习语文的浓厚兴趣；再次，情境教学能够让教学轻松地将抽象的知识点以较为形象的表现传输给学生，让学生容易理解其相关知识，让教学变得轻松，易于语文教学质量的提升；最后，从审美的角度看，情境教学在一定程度上创造了一定的画面美感，进而逐渐培养了小学生的对美的理解力以及欣赏美的能力提升。
二、对小学语文情境教学的探析
（一）引入情境，调动学生积极性
引入情境是小学语文情境教学中较为重要的其中的一个方面，引入情境的表现方法有多种，如声音引入法、画面带入法、肢体表现引导法以及声音与画面结合法等，无论哪一种方法，其最终的目的都是通过表现形式将学生的思维引入到教师教学创设的情境中去，让学生有身临其境的感觉，这是引入情境高阶境界的体现。
从现代小学教学设施的配套状况来看，一些小学配置了教学多媒体，那么对于小学语文教学是一个很大的优势，情境教学可以借助表现丰富的多媒体比如教师在讲解《一夜的工作》的课文的时候，可以事先找一些关于周总理日常生活及工作中的一些图片、纪录片或有关对电影片段，在正式进行课文讲解的时候，教师可以设置先概括性地讲解本文要学习想主要内容，而后进行图片或影片片段的播放，让学生在观看影片的过程中将自己融入到具体的情境环境中，从而通过生动的声画并茂的表现形式，真切的感受到周总理全心全意为人民服务的崇高精神。通过这样的引导代入，教师及时通过岩石相应的填空式练习题，让学生通过自己的感受对其填空中的相应的文字内容进行填写，逐渐调动学生对语文学习的积极性与主动性。最后教师通过学生自由讨论与发言，从而表达了自己对课文内容的理解感受，即使部分学生理解存在一定的偏差，但通过不断思考与理解，能够让他们通过情境乐于思考，学会思考，加深了对课文知识的理解。
（二）深入营造情境，升华学生体验
在小学语文情境教学中，教师进行情境法代入非常重要，不过将学生的思维代入到设定的情境中以后，还需要营造更加深入的情境，这是因为当学生进入到更深入的情境以后，能够引导他们发挥自身的想象力，在语文教学中，对于学生而言，想象力的自由发挥对学会语文知识具有很大指导与帮助作用。因此教师需要进一步采取更多表现手段，进行情境的加深，这样学生也会跟着情境持续深入，通过学生自身想象力的发挥，让情境变得更加鲜明与生动活波，进而加深对文字所要表达的涵义的理解，无形中让学生的体验得到升华。
1.精选资料，适时补充。
精选与学习材料相关的资料，适时补充，拓展学生的视野，加深学生的情感体验，使学生在深刻的认识和情感体验中生动地学。教学《一夜的工作》，在学生理解“一夜”和“每个晚上”的内在联系后，适时补充一段反映周总理病重期间忘我工作的资料："周总理已是76岁的高龄的时候，身患癌症，在生命的最后岁月里，他做大手术6次，小手术8次，而他的工作时间在18～22小时的日子有44天，和中央有关负责同志谈话216次，接见外宾63次，在住院的医院里召开会议20次。我们的周总理几十年如一日，都这样工作的，鞠躬尽瘁，死而后已。"目的是让每个学生的思维不仅仅停留在"一夜"和"每个晚上"的层面上，而是深化到对总理一生工作的认识--这一夜工作的情景是总理一生生活的缩影，升华学生的情感，使学生更加崇敬、爱戴周总理。这样，课堂内既有大量信息的交流，又有充分的情感交流，课堂内外沟通，使课堂充满生气和活力。
2.巧借契机，充分操作。
学生，尤其是小学生，在他们身体迅速成长的时候，往往是通过自身的活动，去认识世界、体验生活、学习本领的。这就像雏鹰的翅膀是在飞翔的活动中练硬的。因此要善于发现，捕捉教学中利于学生动脑思考、动口表述、动手操作的内容和时机，让学生亲身操作实践，充分感受认识，变学生的"坐中学"为"做中学"学生会自然进入激情参与状态，生动地学。
3.营造情境，放飞学生个性。
传统的教学不恰当地造成大脑左半球接受过度教育，结果因教学抽象概念化，缺乏形象与情感而影响右脑的激活、兴奋，造成压抑，甚至损伤儿童的创造才能。而情境教学通过情境的创设营造，能最大限度地开发和利用右脑，对儿童创造力的发展具有非常重要的作用。具体表现为：（1）激发情感。激励、唤醒、鼓舞学生，殷切地期待学生，坚信学生一定会成功，是真正引导儿童开启智慧大门的闪光的金钥匙。因为学生会从教师的爱中获得信心，获得力量。这种信念往往转化为一种积极向着教学目标的驱动力。（2）训练感觉。创造在某种意义上是形象思维的产物。形象越是鲜明丰富，感觉越是敏锐，右脑越是兴奋，形象思维活动就越是活跃。实践证明，感觉的训练，使儿童对周围世界日渐留心敏感，因而拓宽了他们进一步认识世界的通道，并成为他们的创造力发展的重要基础。（3）培养直觉。右脑的激活十分有利于直觉的培养，而无意识的直觉可以说是一切发现的源泉。
三、结束语
情境教学本身所表现出的形象、生动与活波等特点，通过与语文教学的有效结合，能够从很大程度上让语文教学也变得生动活波，进而逐步激发出小学生对语文学习的浓厚兴趣，提高语文学习能力。
参考文献：
[1] 王萌.浅谈小学语文情境教学[J].读与写，2011（5）：79.
[2] 张培.对小学语文情境教学的几点思考[J].课程教学研究，2013（17）：125.
【关键词】小学语文；情境教学；探讨
引言
从小学教学传统的小学语文教学来看，在很长的时期里，小学教师都采用的是全课堂灌输的语文教学方式，这种教学方式在很大程度上让学生感到语文学习的枯燥性与乏味性，同时满课堂灌输的方式不利于大多数学生对课堂知识的吸收与消化。不仅如此，满堂教学的最为明显的缺陷是限制了小学生在语文学习中想象力的发挥，让他们学习语文的自由性受到很大限制，进而逐渐让一些学生对语文学习失去浓厚的兴趣。由此来看，寻找一种新的小学语文教学方式，对于激发大多数小学生对语文学习的兴趣，具有很重大的意义。
一、情境教学概述
从不同阶段的教育来看，教学方式的选择显得至关重要，对于小学教学而言，小学生理解生活阅历很浅，对抽象事物的理解能力也存在一些不足的方面，从小学语文的教学内容看，其教学方式的创新就是需要将抽象的语言文字转化为形象的“表演”，将其形象化。情境教学恰好巧妙地将抽象的语言转化为形象的事物，从而让文字变得生动活波。
情境教学具体是指，在教师教学的过程中，将所要讲解传输给学生的课本知识，借助一定的道具，像音乐、肢体语言、实物道具、表演等方式，从而创造出知识体系所在的氛围，通过氛围的营造让学生无形中融入到具体的情景中，从而加深对知识的理解与认知，这种教学的过程即为情境教学。
情境教学在小学语文中的应用，其优势是非常显著的。首先，情境教学能够将抽象的文字通过画面、声音、舞蹈等多种情境的创建与模拟，形象而生动地表现出来，让小学生能够真切地感触到文字的魅力与文字所表达的含义，让学生更容易理解语文更好地学好语文；其次，情境教学是以多种表现形式为重点进行教学，情境的创设能够让枯燥的文字变得生动活波，从而让小学生觉得语文的生动性，从而激发其学习语文的浓厚兴趣；再次，情境教学能够让教学轻松地将抽象的知识点以较为形象的表现传输给学生，让学生容易理解其相关知识，让教学变得轻松，易于语文教学质量的提升；最后，从审美的角度看，情境教学在一定程度上创造了一定的画面美感，进而逐渐培养了小学生的对美的理解力以及欣赏美的能力提升。
二、对小学语文情境教学的探析
（一）引入情境，调动学生积极性
引入情境是小学语文情境教学中较为重要的其中的一个方面，引入情境的表现方法有多种，如声音引入法、画面带入法、肢体表现引导法以及声音与画面结合法等，无论哪一种方法，其最终的目的都是通过表现形式将学生的思维引入到教师教学创设的情境中去，让学生有身临其境的感觉，这是引入情境高阶境界的体现。
从现代小学教学设施的配套状况来看，一些小学配置了教学多媒体，那么对于小学语文教学是一个很大的优势，情境教学可以借助表现丰富的多媒体比如教师在讲解《一夜的工作》的课文的时候，可以事先找一些关于周总理日常生活及工作中的一些图片、纪录片或有关对电影片段，在正式进行课文讲解的时候，教师可以设置先概括性地讲解本文要学习想主要内容，而后进行图片或影片片段的播放，让学生在观看影片的过程中将自己融入到具体的情境环境中，从而通过生动的声画并茂的表现形式，真切的感受到周总理全心全意为人民服务的崇高精神。通过这样的引导代入，教师及时通过岩石相应的填空式练习题，让学生通过自己的感受对其填空中的相应的文字内容进行填写，逐渐调动学生对语文学习的积极性与主动性。最后教师通过学生自由讨论与发言，从而表达了自己对课文内容的理解感受，即使部分学生理解存在一定的偏差，但通过不断思考与理解，能够让他们通过情境乐于思考，学会思考，加深了对课文知识的理解。
（二）深入营造情境，升华学生体验
在小学语文情境教学中，教师进行情境法代入非常重要，不过将学生的思维代入到设定的情境中以后，还需要营造更加深入的情境，这是因为当学生进入到更深入的情境以后，能够引导他们发挥自身的想象力，在语文教学中，对于学生而言，想象力的自由发挥对学会语文知识具有很大指导与帮助作用。因此教师需要进一步采取更多表现手段，进行情境的加深，这样学生也会跟着情境持续深入，通过学生自身想象力的发挥，让情境变得更加鲜明与生动活波，进而加深对文字所要表达的涵义的理解，无形中让学生的体验得到升华。
1.精选资料，适时补充。
精选与学习材料相关的资料，适时补充，拓展学生的视野，加深学生的情感体验，使学生在深刻的认识和情感体验中生动地学。教学《一夜的工作》，在学生理解“一夜”和“每个晚上”的内在联系后，适时补充一段反映周总理病重期间忘我工作的资料："周总理已是76岁的高龄的时候，身患癌症，在生命的最后岁月里，他做大手术6次，小手术8次，而他的工作时间在18～22小时的日子有44天，和中央有关负责同志谈话216次，接见外宾63次，在住院的医院里召开会议20次。我们的周总理几十年如一日，都这样工作的，鞠躬尽瘁，死而后已。"目的是让每个学生的思维不仅仅停留在"一夜"和"每个晚上"的层面上，而是深化到对总理一生工作的认识--这一夜工作的情景是总理一生生活的缩影，升华学生的情感，使学生更加崇敬、爱戴周总理。这样，课堂内既有大量信息的交流，又有充分的情感交流，课堂内外沟通，使课堂充满生气和活力。
2.巧借契机，充分操作。
学生，尤其是小学生，在他们身体迅速成长的时候，往往是通过自身的活动，去认识世界、体验生活、学习本领的。这就像雏鹰的翅膀是在飞翔的活动中练硬的。因此要善于发现，捕捉教学中利于学生动脑思考、动口表述、动手操作的内容和时机，让学生亲身操作实践，充分感受认识，变学生的"坐中学"为"做中学"学生会自然进入激情参与状态，生动地学。
3.营造情境，放飞学生个性。
传统的教学不恰当地造成大脑左半球接受过度教育，结果因教学抽象概念化，缺乏形象与情感而影响右脑的激活、兴奋，造成压抑，甚至损伤儿童的创造才能。而情境教学通过情境的创设营造，能最大限度地开发和利用右脑，对儿童创造力的发展具有非常重要的作用。具体表现为：（1）激发情感。激励、唤醒、鼓舞学生，殷切地期待学生，坚信学生一定会成功，是真正引导儿童开启智慧大门的闪光的金钥匙。因为学生会从教师的爱中获得信心，获得力量。这种信念往往转化为一种积极向着教学目标的驱动力。（2）训练感觉。创造在某种意义上是形象思维的产物。形象越是鲜明丰富，感觉越是敏锐，右脑越是兴奋，形象思维活动就越是活跃。实践证明，感觉的训练，使儿童对周围世界日渐留心敏感，因而拓宽了他们进一步认识世界的通道，并成为他们的创造力发展的重要基础。（3）培养直觉。右脑的激活十分有利于直觉的培养，而无意识的直觉可以说是一切发现的源泉。
三、结束语
情境教学本身所表现出的形象、生动与活波等特点，通过与语文教学的有效结合，能够从很大程度上让语文教学也变得生动活波，进而逐步激发出小学生对语文学习的浓厚兴趣，提高语文学习能力。
参考文献：
[1] 王萌.浅谈小学语文情境教学[J].读与写，2011（5）：79.
[2] 张培.对小学语文情境教学的几点思考[J].课程教学研究，2013（17）：125.