摘 要：《牛顿上大学的第一天》是中国劳动社会保障出版社出版的《语文》（第五版上册）课本的一篇文章。本文主要讨论该课的教学目标设置问题，从实践经验出发分析课文，重新设置教学目标并对如此设置教学目标的合理性进行了分析。
　　关键词：教学心得 教学目标设置 整体把握
　　《牛顿上大学的第一天》全文介绍牛顿上大学第一天的经历及这些经历对牛顿的一生产生的重大影响，重点是写两件事中牛顿的收获。笔者试讨论该课的教学目标设置问题，重新设置教学目标。
　　一、对教学参考书上设置的教学目标的分析
　　教学参考书上设置了这样几个教学目标：
　　第一，从牛顿在中学不喜欢读书这一点出发，学习牛顿善于观察、独立思考、深入探究的学习风格。
　　第二，巩固并掌握以时间为序，详略得当地围绕中心组织材料的构思方法。学习如何将人物对话和细节描写结合起来，运用多种手法展示人物心理活动和精神内涵的写作技法。
　　第三，能够解读少年牛顿这个人物形象，从中获得敏于学习、乐于追求知识和真理的人生观，直面人生，零点起飞。
　　以上三个教学目标，竟没有一项提及牛顿上大学第一天遇见了怎样两个重要的人物，以及这两个人物怎样地影响了牛顿。也就是说牛顿从中得到了什么？这些收获对于后来的科学家牛顿产生了怎样的影响？
　　笔者认为本课最主要的教学任务应该是分析牛顿上大学第一天的收获及这些收获对牛顿的影响等这些较深层次的内容。所以笔者认为这三个教学目标并没有抓住课文的要义和精髓，属舍本逐末。
　　二、对重新设置的两个教学目标的分析
　　笔者为本课设置这样两个教学目标：第一，梳理牛顿上大学第一天发生的事情。第二，分析这些事件对牛顿的重大影响（即牛顿从中得到的收获）。
　　《牛顿上大学的第一天》选取了这样两件重要事件：上学途中遇见绅士和到学校后遇见导师。
　　1.第一个事件中牛顿的收获
　　（1）收获之一，绅士的美德。
　　美德之一：气质高雅。这一点文章叙述语言不多，毕竟这只是外观印象，重点在后面。
　　美德之二：为人和蔼。绅士与牛顿素不相识，牛顿是一个乍离家乡的乡村少年，“衣着破旧，紧抱着质料低劣的皮箱”，两人可说是身份悬殊。但这位绅士并不歧视牛顿，而是主动攀谈，态度诚恳。
　　美德之三：乐于助人。前文交待“牛顿上车时车上已有两位乘客：衣饰华贵的绅士和纤弱的年轻女子。”车行途中，“坐在牛顿旁边的女士，身体略向前倾。”绅士看出了女士身体前倾的原因，主动与女士交换座位，这让牛顿“不禁赫然低头”。
　　（2）收获之二，了解大学精神。绅士和蔼细致地向牛顿讲述了大学精神：“大学是学生组合成的团体，想读书研究的人，不论年老年轻，大家组成一个团体，聘请名师来讲授，这就是大学的起源。千万不要忘记这种精神。”这番话对牛顿即将开始的大学生活有很好的启蒙作用。
　　2.第二个事件中牛顿的收获——质疑精神
　　先看这一段师生对话：
　　巴罗教授问：“铅球有大有小，让它们同时从塔上落下来，请问哪个先到地面？”
　　牛顿默想了一会儿说：“不做一下不知道。”
　　“亚里士多德说是重的先到达地面。你认为怎么样呢？”
　　亚里士多德是古希腊的大哲学家，牛顿是知道的。所以他说：“我想他是正确的。”
　　“你确信如此吗？”
　　牛顿犹豫起来了。
　　巴罗教授说：“你只是想亚里士多德说的不太会错。那么，你是不是赞成不必探究真理，不必做新的发现，只要相信古代圣贤就行了？”
　　“伽利略让大小铅球同时从比萨斜塔上掉下来，结果和亚里士多德所说的不一样，重的和轻的同时落到地面。”
　　“古典学派的人不肯面对这一事实。但是，无论由谁来做，结果都一样。”
　　这段师生对话表达了三个层次的含义。
　　一是“不做一下不知道。”牛顿这个回答让我们看到了他身上具备作为一名科学家的优秀潜质：实验验证的研究意识。
　　二是“你确信如此吗？”这句话份量十足，巴罗教授在确认牛顿身上是否具有这样一种品质----一个科学研究者所必备的创新意识和挑战精神。在面对权威时，具备独立思考的能力吗？面对已成定论的东西时，有质疑的勇气吗？
　　三是巴罗教授用伽利略在比萨斜塔上做的这一著名的实验为例，向牛顿传达一个重要理念：不被定论束缚，敢于质疑权威。
　　这应该是牛顿上大学第一天的最重要的收获，这也应该是本文想要传达给读者的最主要的思想。
　　（作者单位：河南省许昌市高级技工学校）