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德育是学校教育的重要组成部分，随着我国改革开放的深入，青少年的思想道德建设是关系到国家命运的大事，新的形势下，首先要开展好学校德育工作，这是素质教育中最重要的一环。
一、树立“立德乃立校之本”观念，大力提倡四种意识
“以德立校”是学校治校纲领，教会学生学会做人，是素质教育的首要任务，学校始终把对学生思想道德素质培养作为头等大事，逐步使德育管理科学化、制度化、规范化。
1、思想意识：教育工作中时刻体现出德育思想，使每一个环节、每一个方面、每一件事情都在为德育服务。
2、政治意识：教师站在对国家、民族、未来负责的高度，认识德育的重要意义，强化观念，增强自觉性。
3、责任意识：校长是德育工作领导中心，对德育工作负首要责任；主任是全方位管理者，对德育工作负管理责任；班主任是学生的直接管理者，对德育工作负直接责任；全体教师是学生的主要教育者，对德育工作负起共同责任。
4、表率意识：教师是教育工作的实施者，同时又是受教育者中的一员，自身的行为直接起到教育作用，努力作好表率，树立“以德育德”的观念。
二、形成“一个主旨，五种建设”的德育模式
以“立足于学生，实施主体性德育”为主旨。主动开展德育工作，从教育者和被施教者自身挖掘，达到德育的目的。
1、加强组织建设，形成管理的新格局。
学校加强德育组织，提出“人人都是德育工作者”的宗旨，确定以校长挂帅的德育工作领导小组，实施“七个方位一组抓”的组织管理，达到七育人。
⑴管理方位——管理育人。⑵教学方位——教书育人。
⑶服务方位——服务育人。⑷学生方位——自身育人。
⑸社会方位——社会育人。⑹家庭方位——家庭育人。
⑺活动方位——活动育人。
2、抓“三风”建设，明确德育总目标。
学校德育的思想性总目标要定位在“三风”建设上，确立“勤奋高效，健康活泼”为“校风”，“勤教爱生，求实求新”为“教风”，“好学上进，向善求真”为“学风”。要确立“文明勤奋，求实创新”为“校训”。
3、加强制度建设，使德育管理规范化。
学校不仅针对学生“晓之以理，动之以情”，还需“约之以规”的制度保障。
⑴需有完善的规章制度，《一日常规》、《文明班级文明学生评定实施细则》、《文明礼议常规》等等。
⑵“学、查、评、奖”一体的实施措施。
每学期期初集中学习，贯彻有关制度，平时利用两会、板报、广播、报告、讲座进行日常行为规范及一些规章制度的学习，运用“班级综合考评制度及细则”进行检查，通过日查、周报、月结、期评考核评比出先进班组，文明班级，文明学生等。
4、加强德育基地建设，实施五个教育。
建立起爱国主义历史教育基地、参观教育基础、课余活动基地等，对学生实施五个教育。
⑴加强爱国主义教育。
⑵培养传统美德及文明行为习惯的养成教育。
⑶进行热爱劳动，注重实践的教育。
⑷深入社会调查，加强法制教育。
⑸以学生的思想品德教育为依据，加强健康心理品德教育。
5、重视常规教育建设，实现教育活动系列化。
主体性德育目标关键在于以德育为载体的各种形式的教育活动的有效开展，把德育诸因素（德育目标、德育计划、德育管理、德育评估、德育测评等）融于教育活动中，才能最终实现总目标。
在学校工作中，各学科的教学过程是学校实现教育目的，完成育人任务的主要过程。在各科教学中实施德育，是教育的客观规律，也是教师职业的本质特征之一，教师要自觉负责地把德育渗透到各学科的教学过程中去，充分发挥课堂教学的主渠道作用。同时，又要以“德育双基养成教育”为中心，以班集体建设为主渠道，实施“七个系列教育”。
⑴行为养成系列教育
《中学生手则》，《中学生行为规范》的学习，达标活动；“行为规范学习班”的活动；“百日无违纪活动”；“法制报告会”和革命传统教育活动等。把每一项活动作为一个单元，有计划地定期举行，使学生达到文明礼貌，遵纪守法等基本道德规范要求，从而夯实学生思想道德的基础。
⑵“仪式、礼仪”系列教育
它包括“升旗仪式”“入团仪式”，“离队仪式”，“开学典礼”、“告别不良行为”仪式等。
⑶三级目标系列教育
我们根据各年级学生的特点，对道德教育的层次目标提出不同的内容和要求：
七年级的主题和目标是“迈好中学第一步，做一个合格的中学生”。
八年级的主题和目标是“迈好理想的第一步，做个上进的中学生”
九年级的主题和目标是“迈好青春第一步，做个合格毕业生。”
三级目标环环相扣，使他们的言行有了准则，努力有了方向。
⑷“校园文化”系列教育。
它包括定期举行的“春游”、“艺术周”、“科技节”、“运动会”、“六一书画竞赛”、“国庆征文比赛”、“中秋赏月晚会”、“元旦迎新年晚会”、“校园小十佳评选”各类课外生活，吸引学生的兴趣，陶冶学生的情操。
⑸社区系列教育。
包括家长会、家长学校、警校共建文明、假期社会实践、各类报告会等活动。从而形成学校、家庭、社会的教育合力。
⑹阵地系列教育。
包括团队角、黑板报、校刊、小广播、阅报栏、征文专刊、学校电视台等等。这些活动让学生在自我组织、自我教育中实现自我完善。
⑺“五心”系列教育。
指忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己。体现了学生崇高的精神境界和高尚的道德品质。
三、实施主体性德育工作遵循的四个原则
1、理论联系实际原则。
在德育中既要重视对学生进行理论教育，又要重视引导他们进行实践，把学生思想认识和培养学生的道德行为结合起来，使学生成为言行一致的人。
2、多层次原则。
学校德育工作遵循层次性原则，根据学生生理、心理和思想品德发展特点，兴趣爱好和实际接受能力，安排不同层次的德育内容，因材施教。避免对学生的要求过低或过高，确保学生的积极性。
⑴分年级分年龄制定德育目标与内容。
根据学生的年龄不同，确定年级德育目标及内容，在同一年级也要从生理和心理上分出层次，对每个学生都能进行符合要求的德育教育。
⑵根据学生思想品德发展的实际情况分层教育。
学生初中阶段思想品德发展不尽相同，根据学生的表现分成三个阶段：思想品德发展初期、发展中期、发展完善期。针对每期有目的的进行分层教育，使学生在各自不同起跑线上同时提高、全面发展。
⑶根据学生的兴趣爱好和实际接受能力分层管理。
每个学生都有自己的思想天地，即使在同一思想领域中，每人接受能力也不会相同。这样，投其所好，顺其自然，让学生在愉快情境中陶冶情操、接受教育。
3、自我教育原则。
自我教育是受教育者在教育者和其它因素的启发引导下，对自己的思想品德进行自我认识，自我监督，自我克制和自我调整的过程。学校经常组织一些社会实践，健康有益的活动，激发学生的自我教育愿望。学生通过亲身体会，自己的思想道德自觉地向高层次不断发展。
4、启发式原则。
教师充分调动学生的主动性，引导他们生动活泼地开展思想品德教育，使他们经过自己的参与，实践，形成正确的思想观点和道德品德，养成良好的行为方式习惯。
（作者单位：068364河北省丰宁县天桥中学）
一、树立“立德乃立校之本”观念，大力提倡四种意识
“以德立校”是学校治校纲领，教会学生学会做人，是素质教育的首要任务，学校始终把对学生思想道德素质培养作为头等大事，逐步使德育管理科学化、制度化、规范化。
1、思想意识：教育工作中时刻体现出德育思想，使每一个环节、每一个方面、每一件事情都在为德育服务。
2、政治意识：教师站在对国家、民族、未来负责的高度，认识德育的重要意义，强化观念，增强自觉性。
3、责任意识：校长是德育工作领导中心，对德育工作负首要责任；主任是全方位管理者，对德育工作负管理责任；班主任是学生的直接管理者，对德育工作负直接责任；全体教师是学生的主要教育者，对德育工作负起共同责任。
4、表率意识：教师是教育工作的实施者，同时又是受教育者中的一员，自身的行为直接起到教育作用，努力作好表率，树立“以德育德”的观念。
二、形成“一个主旨，五种建设”的德育模式
以“立足于学生，实施主体性德育”为主旨。主动开展德育工作，从教育者和被施教者自身挖掘，达到德育的目的。
1、加强组织建设，形成管理的新格局。
学校加强德育组织，提出“人人都是德育工作者”的宗旨，确定以校长挂帅的德育工作领导小组，实施“七个方位一组抓”的组织管理，达到七育人。
⑴管理方位——管理育人。⑵教学方位——教书育人。
⑶服务方位——服务育人。⑷学生方位——自身育人。
⑸社会方位——社会育人。⑹家庭方位——家庭育人。
⑺活动方位——活动育人。
2、抓“三风”建设，明确德育总目标。
学校德育的思想性总目标要定位在“三风”建设上，确立“勤奋高效，健康活泼”为“校风”，“勤教爱生，求实求新”为“教风”，“好学上进，向善求真”为“学风”。要确立“文明勤奋，求实创新”为“校训”。
3、加强制度建设，使德育管理规范化。
学校不仅针对学生“晓之以理，动之以情”，还需“约之以规”的制度保障。
⑴需有完善的规章制度，《一日常规》、《文明班级文明学生评定实施细则》、《文明礼议常规》等等。
⑵“学、查、评、奖”一体的实施措施。
每学期期初集中学习，贯彻有关制度，平时利用两会、板报、广播、报告、讲座进行日常行为规范及一些规章制度的学习，运用“班级综合考评制度及细则”进行检查，通过日查、周报、月结、期评考核评比出先进班组，文明班级，文明学生等。
4、加强德育基地建设，实施五个教育。
建立起爱国主义历史教育基地、参观教育基础、课余活动基地等，对学生实施五个教育。
⑴加强爱国主义教育。
⑵培养传统美德及文明行为习惯的养成教育。
⑶进行热爱劳动，注重实践的教育。
⑷深入社会调查，加强法制教育。
⑸以学生的思想品德教育为依据，加强健康心理品德教育。
5、重视常规教育建设，实现教育活动系列化。
主体性德育目标关键在于以德育为载体的各种形式的教育活动的有效开展，把德育诸因素（德育目标、德育计划、德育管理、德育评估、德育测评等）融于教育活动中，才能最终实现总目标。
在学校工作中，各学科的教学过程是学校实现教育目的，完成育人任务的主要过程。在各科教学中实施德育，是教育的客观规律，也是教师职业的本质特征之一，教师要自觉负责地把德育渗透到各学科的教学过程中去，充分发挥课堂教学的主渠道作用。同时，又要以“德育双基养成教育”为中心，以班集体建设为主渠道，实施“七个系列教育”。
⑴行为养成系列教育
《中学生手则》，《中学生行为规范》的学习，达标活动；“行为规范学习班”的活动；“百日无违纪活动”；“法制报告会”和革命传统教育活动等。把每一项活动作为一个单元，有计划地定期举行，使学生达到文明礼貌，遵纪守法等基本道德规范要求，从而夯实学生思想道德的基础。
⑵“仪式、礼仪”系列教育
它包括“升旗仪式”“入团仪式”，“离队仪式”，“开学典礼”、“告别不良行为”仪式等。
⑶三级目标系列教育
我们根据各年级学生的特点，对道德教育的层次目标提出不同的内容和要求：
七年级的主题和目标是“迈好中学第一步，做一个合格的中学生”。
八年级的主题和目标是“迈好理想的第一步，做个上进的中学生”
九年级的主题和目标是“迈好青春第一步，做个合格毕业生。”
三级目标环环相扣，使他们的言行有了准则，努力有了方向。
⑷“校园文化”系列教育。
它包括定期举行的“春游”、“艺术周”、“科技节”、“运动会”、“六一书画竞赛”、“国庆征文比赛”、“中秋赏月晚会”、“元旦迎新年晚会”、“校园小十佳评选”各类课外生活，吸引学生的兴趣，陶冶学生的情操。
⑸社区系列教育。
包括家长会、家长学校、警校共建文明、假期社会实践、各类报告会等活动。从而形成学校、家庭、社会的教育合力。
⑹阵地系列教育。
包括团队角、黑板报、校刊、小广播、阅报栏、征文专刊、学校电视台等等。这些活动让学生在自我组织、自我教育中实现自我完善。
⑺“五心”系列教育。
指忠心献给祖国、爱心献给社会、关心献给他人、孝心献给父母、信心留给自己。体现了学生崇高的精神境界和高尚的道德品质。
三、实施主体性德育工作遵循的四个原则
1、理论联系实际原则。
在德育中既要重视对学生进行理论教育，又要重视引导他们进行实践，把学生思想认识和培养学生的道德行为结合起来，使学生成为言行一致的人。
2、多层次原则。
学校德育工作遵循层次性原则，根据学生生理、心理和思想品德发展特点，兴趣爱好和实际接受能力，安排不同层次的德育内容，因材施教。避免对学生的要求过低或过高，确保学生的积极性。
⑴分年级分年龄制定德育目标与内容。
根据学生的年龄不同，确定年级德育目标及内容，在同一年级也要从生理和心理上分出层次，对每个学生都能进行符合要求的德育教育。
⑵根据学生思想品德发展的实际情况分层教育。
学生初中阶段思想品德发展不尽相同，根据学生的表现分成三个阶段：思想品德发展初期、发展中期、发展完善期。针对每期有目的的进行分层教育，使学生在各自不同起跑线上同时提高、全面发展。
⑶根据学生的兴趣爱好和实际接受能力分层管理。
每个学生都有自己的思想天地，即使在同一思想领域中，每人接受能力也不会相同。这样，投其所好，顺其自然，让学生在愉快情境中陶冶情操、接受教育。
3、自我教育原则。
自我教育是受教育者在教育者和其它因素的启发引导下，对自己的思想品德进行自我认识，自我监督，自我克制和自我调整的过程。学校经常组织一些社会实践，健康有益的活动，激发学生的自我教育愿望。学生通过亲身体会，自己的思想道德自觉地向高层次不断发展。
4、启发式原则。
教师充分调动学生的主动性，引导他们生动活泼地开展思想品德教育，使他们经过自己的参与，实践，形成正确的思想观点和道德品德，养成良好的行为方式习惯。
（作者单位：068364河北省丰宁县天桥中学）