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摘要：所谓教育是指教书和育人，因此在课程改革的新时代背景下，高中英语教师被赋予了更高的责任，不仅要教师知识，还要培养学生的学科核心素颜，让他们的综合素质得到更好的发展，最终成长为符合社会要求的新时代全能型人才，本文将详细介绍高中英语教学中培养学生核心素养的方法，希望能为广大同仁提供有效参考。
关键词：高中英语;学科素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-394
引言
现阶段我国社会的经济、文化水平都在不停地提高，为了实现社会的可持续发展，教育部门为各学段教师都下达了素质教育的指示，要求教师的思想与时俱进，将文化知识教学、实践能力培养以及思想品德教育都放置在同等重要的位置上，让学生在掌握理论知识的同时能够树立正确的价值观、形成正确的文化意识，以英语学科为例，教师在制定教学计划期间需要将提升学生学习能力、语言表达能力、思維品质以及文化品质作为核心目标，从而展开个性化教学，促进学生核心素养的发展。
一、创设适宜语言环境，提升语用能力
英语是一门语言类学科，想要学好英语首先需要敢于开口说话，但是因为受应试教育思想影响，教师在课上只重视对词汇、语法等理论知识的教学，忽视了口语训练的重要性，为了培养高中生的核心素养，保证他们在未来学习和成长道路上得到更好的发展，教师一定要及时转换思想，在课堂教学中创设情景，为学生提供一个可以使用英语语言的环境，创设情景时教师可以借助现代化多媒体技术，为学生展示色彩分明的画面，为他们带来视听的双重体验，从而调动起主观能动性，积极地进行模仿或沟通，在教师创设的语境中自然提高语用能力，提高综合素养。
二、增设问题导入环节，提升思维品质
问题导入是新课程改革后各科教师在设计教学计划时不可忽视的一部分，通过问题导入课程能让学生快速进入学习状态，同时也能没明确学习目标，把握好本节课的重难点知识，此外教师通过向学生提问的方式也能帮助他们发散思维，对与生活实际息息相关或完全符合个体身心发展特征的问题进行多元化的思考此时他们会彻底化主动为被动，以一种自然、放松的状态去学习全新知识点，在此期间教师需要发挥出自身的引导作用，为他们提供思考思路，既为课堂教学降低了难度，又能锻炼学生的思维能力，久而久之他们也会在学习中养成自主思考、自主探索的良好习惯，实现思维品质的整体提升，从而促进核心素养的发展[1]。
例如教授外研版《Family matters》一单元时，教师可以向大家提问：“Can you talk about one of your family memories that you can remember？”学生在听到问题后能后主动发散思维、回忆生活事件，积极地和老师、同学分享，在此过程中同学们的思维会处于高速运转状态，教师可以进一步提出引导问题，让他们从多个角度去思考、探索，最终提升思维品质。
三、进行文化知识教学，培养文化意识
英语教学的目的不仅是让学生可以掌握其语言文字的基础知识，更重要的是产生跨文化意识，可以在尊重并认可西方国家文化的前提下发扬和传承本国文化，从而树立正确的思想价值观，在当代科技、经济全球化的时代背景下得到更好的发展，为了实现这一目标，高中英语教师在教学过程中需要有意识地为学生拓展西方国家的风俗习惯、地貌地态、风土人情等各方面的西方国家文化知识，同时将其与我国文化进行良性对比，对不同的文化信息呈现出包容的态度，汲取他国优秀文化的同时也能强化民族意识，产生更浓厚的爱国热情，坚定自信在世界范围内传播中华文化[2]。
例如教授外研版《The world of science》时教师可以在课上播放背景文化知识的录像，让同学们可以拓宽视野，全方位地认识Benjamin Franklin，让学生了解他的人生经历，在此基础上对文章所蕴藏的英语知识内涵有更深层的理解，产生跨文化意识，提高学习效率。
四、设置课堂讨论环节，提升创新能力
核心素养的发展还离不开学生的创新意识，教师在课堂教学中一定要根据所教授主题展开自由讨论活动，让同学们发表个人对同一事物的不同看法，在听到不同声音时能够进行深入分析，这样一来他们的创造性思维会被激发，课堂学习气氛也会相对活跃，对语言文字的内涵也能产生更深层次的认知[3]。与此同时，教师在课堂讨论环节还应该对同学们提出拓展问题，让他们在交流的过程中找出正确答案，这一方法能够有效提高学生的创新能力，他们会根据教师提供的已知条件进行大胆想象，进一步拓展、创新，在此过程中他们的思维品质有所提升，也学会了分析和解决问题的正确方法，在未来的学习和生活中能够具备独立处理问题的能力，最终形成核心素养。
结束语
综上所述，高中英语教师在教学的过程中应该转换思想，将生本理念落实到正式的课堂教学中，为学生提供身心健康发展的空间，通过使用创设语境、问题导入、文化拓展以及课堂讨论等方法提高学生的英语水平，提高他们的思维品质，培养跨文化意识，养成良好的学习习惯，从而对核心素养的发展起到积极的促进作用。
参考文献
[1]马利红.英语学科素养内涵探析[J].基础外语教育，2019，2102：3-8+108.
[2]刘学敏.学科核心素养框架下高中英语教师学科知识个案研究[D].曲阜师范大学，2019.
[3]沈开艳.英语学科核心素养在人教版高中英语教材中的体现分析[D].贵州师范大学，2019.
关键词：高中英语;学科素养;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-49-394
引言
现阶段我国社会的经济、文化水平都在不停地提高，为了实现社会的可持续发展，教育部门为各学段教师都下达了素质教育的指示，要求教师的思想与时俱进，将文化知识教学、实践能力培养以及思想品德教育都放置在同等重要的位置上，让学生在掌握理论知识的同时能够树立正确的价值观、形成正确的文化意识，以英语学科为例，教师在制定教学计划期间需要将提升学生学习能力、语言表达能力、思維品质以及文化品质作为核心目标，从而展开个性化教学，促进学生核心素养的发展。
一、创设适宜语言环境，提升语用能力
英语是一门语言类学科，想要学好英语首先需要敢于开口说话，但是因为受应试教育思想影响，教师在课上只重视对词汇、语法等理论知识的教学，忽视了口语训练的重要性，为了培养高中生的核心素养，保证他们在未来学习和成长道路上得到更好的发展，教师一定要及时转换思想，在课堂教学中创设情景，为学生提供一个可以使用英语语言的环境，创设情景时教师可以借助现代化多媒体技术，为学生展示色彩分明的画面，为他们带来视听的双重体验，从而调动起主观能动性，积极地进行模仿或沟通，在教师创设的语境中自然提高语用能力，提高综合素养。
二、增设问题导入环节，提升思维品质
问题导入是新课程改革后各科教师在设计教学计划时不可忽视的一部分，通过问题导入课程能让学生快速进入学习状态，同时也能没明确学习目标，把握好本节课的重难点知识，此外教师通过向学生提问的方式也能帮助他们发散思维，对与生活实际息息相关或完全符合个体身心发展特征的问题进行多元化的思考此时他们会彻底化主动为被动，以一种自然、放松的状态去学习全新知识点，在此期间教师需要发挥出自身的引导作用，为他们提供思考思路，既为课堂教学降低了难度，又能锻炼学生的思维能力，久而久之他们也会在学习中养成自主思考、自主探索的良好习惯，实现思维品质的整体提升，从而促进核心素养的发展[1]。
例如教授外研版《Family matters》一单元时，教师可以向大家提问：“Can you talk about one of your family memories that you can remember？”学生在听到问题后能后主动发散思维、回忆生活事件，积极地和老师、同学分享，在此过程中同学们的思维会处于高速运转状态，教师可以进一步提出引导问题，让他们从多个角度去思考、探索，最终提升思维品质。
三、进行文化知识教学，培养文化意识
英语教学的目的不仅是让学生可以掌握其语言文字的基础知识，更重要的是产生跨文化意识，可以在尊重并认可西方国家文化的前提下发扬和传承本国文化，从而树立正确的思想价值观，在当代科技、经济全球化的时代背景下得到更好的发展，为了实现这一目标，高中英语教师在教学过程中需要有意识地为学生拓展西方国家的风俗习惯、地貌地态、风土人情等各方面的西方国家文化知识，同时将其与我国文化进行良性对比，对不同的文化信息呈现出包容的态度，汲取他国优秀文化的同时也能强化民族意识，产生更浓厚的爱国热情，坚定自信在世界范围内传播中华文化[2]。
例如教授外研版《The world of science》时教师可以在课上播放背景文化知识的录像，让同学们可以拓宽视野，全方位地认识Benjamin Franklin，让学生了解他的人生经历，在此基础上对文章所蕴藏的英语知识内涵有更深层的理解，产生跨文化意识，提高学习效率。
四、设置课堂讨论环节，提升创新能力
核心素养的发展还离不开学生的创新意识，教师在课堂教学中一定要根据所教授主题展开自由讨论活动，让同学们发表个人对同一事物的不同看法，在听到不同声音时能够进行深入分析，这样一来他们的创造性思维会被激发，课堂学习气氛也会相对活跃，对语言文字的内涵也能产生更深层次的认知[3]。与此同时，教师在课堂讨论环节还应该对同学们提出拓展问题，让他们在交流的过程中找出正确答案，这一方法能够有效提高学生的创新能力，他们会根据教师提供的已知条件进行大胆想象，进一步拓展、创新，在此过程中他们的思维品质有所提升，也学会了分析和解决问题的正确方法，在未来的学习和生活中能够具备独立处理问题的能力，最终形成核心素养。
结束语
综上所述，高中英语教师在教学的过程中应该转换思想，将生本理念落实到正式的课堂教学中，为学生提供身心健康发展的空间，通过使用创设语境、问题导入、文化拓展以及课堂讨论等方法提高学生的英语水平，提高他们的思维品质，培养跨文化意识，养成良好的学习习惯，从而对核心素养的发展起到积极的促进作用。
参考文献
[1]马利红.英语学科素养内涵探析[J].基础外语教育，2019，2102：3-8+108.
[2]刘学敏.学科核心素养框架下高中英语教师学科知识个案研究[D].曲阜师范大学，2019.
[3]沈开艳.英语学科核心素养在人教版高中英语教材中的体现分析[D].贵州师范大学，2019.