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摘要面对新课程，面对当前的语文教学改革，教师要对自己的角色有一个全新的认识。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，语文教师必须尽快地完成从解析者、传声筒、训导师到参与者、指导者、组织者的角色转化。
关键字初中语文；课程改革；角色定位
【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0206-02
有人说人生如戏，其实我们的语文教学也是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，然而许多教师在教学中往往越俎代庖代替学生思考或代替作者言论，有时我们自己也会扪心自问，这是语文教师应扮演的角色吗？
1树立民主意识和人本意识，组织学生深入研讨
新课程中说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，教师要树立民主意识和人本意识，通过参与对话，扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。教师要使学生在民主的氛围中引导学生进行探究性阅读，提倡学生独立思考，鼓励他们自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。争辩，是教学的一种新机制。它的引入，开放了课堂，解放了学生。学生积极参与，尽情发挥，在争辩中发展思维，展示个性，也较好地培养了口语交际的能力。
2教师要拉近学生与文言文的距离
教学中教师应当是个激趣者，激起学生对文言文的兴趣，拉近文言文与现实生活的距离。第一，树立文言文精品的意识，把文言文当精华来教，避免在教学中出现“文言文像外语”，“学文言文很难”，“除了背就是背”等一些吓唬学生的字眼。因此，教师在教学中，可以适当地将文言文和现代文结合。比如找出文言文中的现代语言成分，背诵适当的名言警句，并且鼓励学生使用。同时也可以寻找课文和学生现实感触的共振点，调动学生已有的生活经验和阅读经验，产生与作者、作品情感共鸣。比如，教《寡人之于国也》，课文关于可持续发展的的论述对学生就很有教育意义，教师只要点一下，学生就自然联想到自己身边的一些事情，引起共鸣。这样，学生和作者、课文就一下子沟通了。另外，也可以在语文活动中学习文言文，比如针对情节性很强的文章就可以改编为课本剧来演；在多媒体的环境下我们也可以结合视频、音频感性材料，感知文言文，这样学生不就能很好地感受到文言文的魅力了吗？第二，教师的示范作用要发挥，教师要有相当高的文言修养。如果上课时教师能表现出对课文相当熟，基本能背诵，对一些名人逸事、名篇名句能信手拈来，旁征博引，得心应手。相信学生直接就能感受到学好文言文的好处，激发学生的学习兴趣和学习信心。比如教《过秦论》，进入新课前老师就给学生洋洋洒洒地背诵了全文，不仅能引来学生的阵阵掌声，而且可以很快地带动学生学习课文的积极性，学生会争着去背诵课文。
3激发学生阅读的兴趣，帮助学生形成学习动机
新课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”兴趣是学生最好的老师，只要把学生的内在动力激发出来，一切都会水到渠成。新课程标准也强调学生的阅读兴趣，在这意义上，教师要从关注“人的发展”着眼，成为学生的激励者。首先，教师必须激励自己，让自己充满激情，这样才能以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情。其次，教师要多用寄寓真切期待的鼓励语，使学生为满足教师心灵期待而释放出潜在的激情能量。
4努力改善和优化教学流程，使每个教学环节都充满生机和活力
古人攻坚，讲求突破，攻其要冲，任你金城汤池只要一点突破，便土崩瓦解，如雪浇汤。讲析课文，在统观全文的基础上。寻求到牵一发动全身的突破口，便可化难为易，执一而驭万，举重若轻，引发学生兴趣，从而迅速高效地达成教学目标。因此，要想优化教学流程，必须设计好主问题。所谓主问题，就是“能起主导作用，能在整体参与性上引发学生积极思考、讨论、理解、创新的问题”，主问题设计的好坏直接影响到教学效果的好坏。主问题设计好了，然后努力改善每个教学环节，使每个环节焕发异彩，吸引学生，达到教学效果的最佳境界。至于如何使阅读教学流程达到最佳效果，我们语文组正在研究这个课题。
5做学生心灵的牧师
思想是一篇作文的灵魂之所在。法国著名思想家帕斯卡尔有一段名言：“人只不过是一根脆弱的芦苇，是自然界最脆弱的东西。但他是一根能思想的芦苇。我们的全部尊严就在于思想。”鲁迅先生认为：“写作是思想和人格的表现。”饱含思想的文学才是真正的文学。全日制义务教育《语文新课程标准》中指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”而初中生尤其是初一的学生阅历浅，涉猎少，看世界基本上凭借的是好奇心，写出的作文自然也就缺乏思想内涵。作为语文教师，我们有责任引领学生感受和思考自然、社会和人生。自然、社会和人生就是教师手中的“圣经”。学生对生活感受和思考得多了，“万涓成水终究汇流成河”便会形成一首“澎湃的”“思想的歌”。
6做學生阅读的导游
语文教师要当好这个导游，必须自己本身是一个爱书人，借用教师作家张丽钧的话说，教师应该是“校园中最善于学习的人，把新知视作生命的给养，如饥似渴地汲取着、吸纳着。不知疲倦。”“新锐派”教师郭初阳的一节作文课，令我震撼。给我带来强烈震感的不是这节课所呈现出来的教学上的“革命性”，而是郭老师堪称庞大的知识储备。他曾经说：“我喜欢一个城市的程度与这个城市里面好书店的个数成正比。”他给自己的学生上课时，常常会有感而发为学生指点一两本书，这导游可算是当到位了。人们称郭初阳是“知识的狂徒”，在我眼里，一个被称为“知识的狂徒”的语文人是一个幸福的语文人。而不读书、不能指引学生去读好书的语文教师是可怜的。
总之，随着新课程标准理念的不断深入，语文课堂比前几年鲜活了许多。学生们的发言自由度宽了，讨论参与度高了，学习合作度强了，老师们鼓励的话语多了，期待的目光柔了，微笑的教学多了。面对新课程，教师要定好角色，让每一位学子“学会读书，学会健身，学会做人”。只要愿与学生为伍，相信，定有桃李芬芳的一天。
关键字初中语文；课程改革；角色定位
【中图分类号】H319文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）01-0206-02
有人说人生如戏，其实我们的语文教学也是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，然而许多教师在教学中往往越俎代庖代替学生思考或代替作者言论，有时我们自己也会扪心自问，这是语文教师应扮演的角色吗？
1树立民主意识和人本意识，组织学生深入研讨
新课程中说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此，教师要树立民主意识和人本意识，通过参与对话，扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色。教师要使学生在民主的氛围中引导学生进行探究性阅读，提倡学生独立思考，鼓励他们自己提出问题、分析问题、解决问题，鼓励学生发表独特的感受、体验和理解。争辩，是教学的一种新机制。它的引入，开放了课堂，解放了学生。学生积极参与，尽情发挥，在争辩中发展思维，展示个性，也较好地培养了口语交际的能力。
2教师要拉近学生与文言文的距离
教学中教师应当是个激趣者，激起学生对文言文的兴趣，拉近文言文与现实生活的距离。第一，树立文言文精品的意识，把文言文当精华来教，避免在教学中出现“文言文像外语”，“学文言文很难”，“除了背就是背”等一些吓唬学生的字眼。因此，教师在教学中，可以适当地将文言文和现代文结合。比如找出文言文中的现代语言成分，背诵适当的名言警句，并且鼓励学生使用。同时也可以寻找课文和学生现实感触的共振点，调动学生已有的生活经验和阅读经验，产生与作者、作品情感共鸣。比如，教《寡人之于国也》，课文关于可持续发展的的论述对学生就很有教育意义，教师只要点一下，学生就自然联想到自己身边的一些事情，引起共鸣。这样，学生和作者、课文就一下子沟通了。另外，也可以在语文活动中学习文言文，比如针对情节性很强的文章就可以改编为课本剧来演；在多媒体的环境下我们也可以结合视频、音频感性材料，感知文言文，这样学生不就能很好地感受到文言文的魅力了吗？第二，教师的示范作用要发挥，教师要有相当高的文言修养。如果上课时教师能表现出对课文相当熟，基本能背诵，对一些名人逸事、名篇名句能信手拈来，旁征博引，得心应手。相信学生直接就能感受到学好文言文的好处，激发学生的学习兴趣和学习信心。比如教《过秦论》，进入新课前老师就给学生洋洋洒洒地背诵了全文，不仅能引来学生的阵阵掌声，而且可以很快地带动学生学习课文的积极性，学生会争着去背诵课文。
3激发学生阅读的兴趣，帮助学生形成学习动机
新课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。”兴趣是学生最好的老师，只要把学生的内在动力激发出来，一切都会水到渠成。新课程标准也强调学生的阅读兴趣，在这意义上，教师要从关注“人的发展”着眼，成为学生的激励者。首先，教师必须激励自己，让自己充满激情，这样才能以心灵拥抱心灵，以激情点燃激情。其次，教师要多用寄寓真切期待的鼓励语，使学生为满足教师心灵期待而释放出潜在的激情能量。
4努力改善和优化教学流程，使每个教学环节都充满生机和活力
古人攻坚，讲求突破，攻其要冲，任你金城汤池只要一点突破，便土崩瓦解，如雪浇汤。讲析课文，在统观全文的基础上。寻求到牵一发动全身的突破口，便可化难为易，执一而驭万，举重若轻，引发学生兴趣，从而迅速高效地达成教学目标。因此，要想优化教学流程，必须设计好主问题。所谓主问题，就是“能起主导作用，能在整体参与性上引发学生积极思考、讨论、理解、创新的问题”，主问题设计的好坏直接影响到教学效果的好坏。主问题设计好了，然后努力改善每个教学环节，使每个环节焕发异彩，吸引学生，达到教学效果的最佳境界。至于如何使阅读教学流程达到最佳效果，我们语文组正在研究这个课题。
5做学生心灵的牧师
思想是一篇作文的灵魂之所在。法国著名思想家帕斯卡尔有一段名言：“人只不过是一根脆弱的芦苇，是自然界最脆弱的东西。但他是一根能思想的芦苇。我们的全部尊严就在于思想。”鲁迅先生认为：“写作是思想和人格的表现。”饱含思想的文学才是真正的文学。全日制义务教育《语文新课程标准》中指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”而初中生尤其是初一的学生阅历浅，涉猎少，看世界基本上凭借的是好奇心，写出的作文自然也就缺乏思想内涵。作为语文教师，我们有责任引领学生感受和思考自然、社会和人生。自然、社会和人生就是教师手中的“圣经”。学生对生活感受和思考得多了，“万涓成水终究汇流成河”便会形成一首“澎湃的”“思想的歌”。
6做學生阅读的导游
语文教师要当好这个导游，必须自己本身是一个爱书人，借用教师作家张丽钧的话说，教师应该是“校园中最善于学习的人，把新知视作生命的给养，如饥似渴地汲取着、吸纳着。不知疲倦。”“新锐派”教师郭初阳的一节作文课，令我震撼。给我带来强烈震感的不是这节课所呈现出来的教学上的“革命性”，而是郭老师堪称庞大的知识储备。他曾经说：“我喜欢一个城市的程度与这个城市里面好书店的个数成正比。”他给自己的学生上课时，常常会有感而发为学生指点一两本书，这导游可算是当到位了。人们称郭初阳是“知识的狂徒”，在我眼里，一个被称为“知识的狂徒”的语文人是一个幸福的语文人。而不读书、不能指引学生去读好书的语文教师是可怜的。
总之，随着新课程标准理念的不断深入，语文课堂比前几年鲜活了许多。学生们的发言自由度宽了，讨论参与度高了，学习合作度强了，老师们鼓励的话语多了，期待的目光柔了，微笑的教学多了。面对新课程，教师要定好角色，让每一位学子“学会读书，学会健身，学会做人”。只要愿与学生为伍，相信，定有桃李芬芳的一天。