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摘要：义务教育数学课程改革是新课程改革的重要组成部分，随着改革的深入取得了不小的成绩，但是仍然存在着一些急需解决的问题，那就是如何在小学教育教学中培养好学生的创新思维，创新思维是人创造力的核心，创造力是现代社会人才竞争的关键，是人成功完成创造性活动所必需的心理品质。学生创新思维的培养是小学数学教育的重要功能和目的。本文在义务教育数学课程标准的指导下，反思小学数学教育过程中学生创新思维培养的缺失，尝试探索数学教育中学生创新思维培养的现实途径，旨在通过数学教育促进学生创新思维的形成。
关键词：创新思维 小学数学 数学教育 现实途径
一、新课程改革下小学数学教育创新思维培养的中存在的问题
传统义务教育的相关规定、标准是对二十世纪以来的教育体制的总体框架性设计，新时期的时代要求是打破故有的教学模式，引进先进的教育理念，并结合多年来的教学实践研发新的教学模式，以适应日新月异的社会形势，为新一代的学生提供更为贴合身心发展的教学方式。应运而生新课改的为课程设计的进步提供了动力，但同时也存在弊端。
第一，新课改的基本要求是通过教材的改革实现分区、分级的教育材料设计，即结合本地的实际情况和学校的基本学情、教育资源，将各种实际因素整合后实现“校本教研”，通过灵活的机制打破故有僵化体制，一方面可挖掘学生的内在潜力，另一方面更适合个体化学习的基本要求。在实施过程中的问题是“校本教学”的实行力度和效果不成正比，学校间存在跟风现象，忽视了学校的实际教学能力，教材的编订忽视了学生的基本能力，一味以灵活的角度而忽视实际。
第二，新课程改革贯彻力度不彻底，存在旧传统和新理念的冲突。培养学生能力的教学要求是通过个体化分析与班级学情整合建立的学生主体的教学方法，通过教师的主导作用，挖掘学生学习的内在驱动力，形成良性的学习促进机制，改变传统的灌输性教学为新模式的自主、合作的小组互助式学习模式。新课标的教学目标实现需要学校的教育资源达到一定的规模，通过优秀教师的带动实现阶段性的转变。部分学校的情况不能适应长远目标的实现，升学目标和成绩限定成为了新课改推动的阻力，教师存在改变的畏难情绪，认为一时的改变有可能适得其反，以各种理由拒绝新的改变，这也限制了学生主动学习的发展机会。
针对新课改对学生潜力的认识，其创新、能动的学习能力是经由教师引导、挖掘后，学生生成自我提升意识的一个阶段性过程，除了基本的课堂教学还有课后生活中的隐性生成。对于小学数学课程而言，学生的思维能力尤为重要，这也是现阶段教育的基本问题，本文着重就创新思维培养展开研究。
二、新课程改革下小学数学教育创新思维培养的现实途径
《课程标准》对小学数学学习内容，教学活动，教学评价都做出了总体要求，本文将依据《课程标准》的要求，并结合多年教学实践，从以下方面探索小学数学教育创新思维培养的现實途径。
（一）丰富数学课程资源，创新课程内容呈现方式
教育的主体性实践是通过基本的课堂教学实现，新课程标准对课堂教学的各个阶段以及教学评价、反思做出了基本的模式规定，意在通过基础的模式化训练将新的教学模式较好地分步骤进行。课程内容随着时代的进步、认识的提升有了更为深入地变化，对教学理念的更新、教学过程的细化、教学方法的改进有着更为关注性的要求。学生是教学的收益主体，知识的接纳是基本的目标，新时代的培养计划是给与下一代更好地发展空间，为进一步培养知识、能力并行的人才提供准备。就小学数学课程教育而言，丰富内容和创新方法是最切实的改进。
（二）革新教育理念，创新教学方法
教学可拆分为“教”和“学”两种连贯影响的基本过程，两方面的主体因素不同，对其基本要求也就有所分别。就教师的教学工作而言，更多的是改变教书匠的观念，通过新方法。新途径、新媒介实现新内容的教授，引导学生参与到教学环节中。培养学生的创新能力。面对目前欠发达地区，教师教育理念僵化，教学方法单一的现状，要培养学生创新思维，革新教育理念，创新教学方法就是当务之急。
对教师来讲，革新教育理念首先就是要打破重视“技法”教育，轻视“素质”教育的教学理念。长期以来，小学数学教育以习题训练为途径，重视学生数学技法与技巧的训练，忽视数学教育对学生问题意识，和解决问题能力的培养。技法训练的实现途径主要是以机械重复为根本，以达到熟能生巧的自动化程度为目标，这与创新思维培养的目标要求是不相符合的。革新教育理念，数学教师就应意识到数学也是人类社会文化的重要组成部分，数学教育也应重视培养学生的人文素养与人文价值，发挥数学的学科特点，培养学生的逻辑推理能力与创新思维。理念只有被执行才能发挥它的指导作用。将教育理念应用于教育实践才是教育改革成功的根本保证。顺应新课改的理念，培养学生创新思维就需要教师创新教学方法。打破传统“讲解灌输”式的教学方法，应以建构主义理论、人本主义理论以及马克思关于人的全面发展理论为指导，结合小学生个性差异，探索启发性、生成性的教学方法，给学生提供更多锻炼创新思维的过程体验。
结语：
著名数学家华罗庚在《大哉数学之为用》一文中说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”新课标更是倡导数学应为学生创新思维的培养奠定良好基础。我们认为，小学数学应该发挥其“思维体操”的作用，在小学生思维发展的过渡阶段里，数学教育应以优质的课程资源，先进的教学理念，多元的评价机制，培育学生创新思维。
参考文献：
1.张艳， 蒲彩云.新课程改革下数学教育中存在的问题[J].百花园地，2012年7月.
2.薛道叶.如何在数学教育中实施素质教育[J].学术交流，2012年8月.
3.潘理平.小学数学新课程的价值取向及评析[J].咸宁学院学报，2011年8月.
4.潘理平.小学数学新课程的价值取向及评析[J].咸宁学院学报，2011年8月.
5.陈桂虎.浅谈数学教育中的创造性思维[J].理科教学探索，2012年7月.
关键词：创新思维 小学数学 数学教育 现实途径
一、新课程改革下小学数学教育创新思维培养的中存在的问题
传统义务教育的相关规定、标准是对二十世纪以来的教育体制的总体框架性设计，新时期的时代要求是打破故有的教学模式，引进先进的教育理念，并结合多年来的教学实践研发新的教学模式，以适应日新月异的社会形势，为新一代的学生提供更为贴合身心发展的教学方式。应运而生新课改的为课程设计的进步提供了动力，但同时也存在弊端。
第一，新课改的基本要求是通过教材的改革实现分区、分级的教育材料设计，即结合本地的实际情况和学校的基本学情、教育资源，将各种实际因素整合后实现“校本教研”，通过灵活的机制打破故有僵化体制，一方面可挖掘学生的内在潜力，另一方面更适合个体化学习的基本要求。在实施过程中的问题是“校本教学”的实行力度和效果不成正比，学校间存在跟风现象，忽视了学校的实际教学能力，教材的编订忽视了学生的基本能力，一味以灵活的角度而忽视实际。
第二，新课程改革贯彻力度不彻底，存在旧传统和新理念的冲突。培养学生能力的教学要求是通过个体化分析与班级学情整合建立的学生主体的教学方法，通过教师的主导作用，挖掘学生学习的内在驱动力，形成良性的学习促进机制，改变传统的灌输性教学为新模式的自主、合作的小组互助式学习模式。新课标的教学目标实现需要学校的教育资源达到一定的规模，通过优秀教师的带动实现阶段性的转变。部分学校的情况不能适应长远目标的实现，升学目标和成绩限定成为了新课改推动的阻力，教师存在改变的畏难情绪，认为一时的改变有可能适得其反，以各种理由拒绝新的改变，这也限制了学生主动学习的发展机会。
针对新课改对学生潜力的认识，其创新、能动的学习能力是经由教师引导、挖掘后，学生生成自我提升意识的一个阶段性过程，除了基本的课堂教学还有课后生活中的隐性生成。对于小学数学课程而言，学生的思维能力尤为重要，这也是现阶段教育的基本问题，本文着重就创新思维培养展开研究。
二、新课程改革下小学数学教育创新思维培养的现实途径
《课程标准》对小学数学学习内容，教学活动，教学评价都做出了总体要求，本文将依据《课程标准》的要求，并结合多年教学实践，从以下方面探索小学数学教育创新思维培养的现實途径。
（一）丰富数学课程资源，创新课程内容呈现方式
教育的主体性实践是通过基本的课堂教学实现，新课程标准对课堂教学的各个阶段以及教学评价、反思做出了基本的模式规定，意在通过基础的模式化训练将新的教学模式较好地分步骤进行。课程内容随着时代的进步、认识的提升有了更为深入地变化，对教学理念的更新、教学过程的细化、教学方法的改进有着更为关注性的要求。学生是教学的收益主体，知识的接纳是基本的目标，新时代的培养计划是给与下一代更好地发展空间，为进一步培养知识、能力并行的人才提供准备。就小学数学课程教育而言，丰富内容和创新方法是最切实的改进。
（二）革新教育理念，创新教学方法
教学可拆分为“教”和“学”两种连贯影响的基本过程，两方面的主体因素不同，对其基本要求也就有所分别。就教师的教学工作而言，更多的是改变教书匠的观念，通过新方法。新途径、新媒介实现新内容的教授，引导学生参与到教学环节中。培养学生的创新能力。面对目前欠发达地区，教师教育理念僵化，教学方法单一的现状，要培养学生创新思维，革新教育理念，创新教学方法就是当务之急。
对教师来讲，革新教育理念首先就是要打破重视“技法”教育，轻视“素质”教育的教学理念。长期以来，小学数学教育以习题训练为途径，重视学生数学技法与技巧的训练，忽视数学教育对学生问题意识，和解决问题能力的培养。技法训练的实现途径主要是以机械重复为根本，以达到熟能生巧的自动化程度为目标，这与创新思维培养的目标要求是不相符合的。革新教育理念，数学教师就应意识到数学也是人类社会文化的重要组成部分，数学教育也应重视培养学生的人文素养与人文价值，发挥数学的学科特点，培养学生的逻辑推理能力与创新思维。理念只有被执行才能发挥它的指导作用。将教育理念应用于教育实践才是教育改革成功的根本保证。顺应新课改的理念，培养学生创新思维就需要教师创新教学方法。打破传统“讲解灌输”式的教学方法，应以建构主义理论、人本主义理论以及马克思关于人的全面发展理论为指导，结合小学生个性差异，探索启发性、生成性的教学方法，给学生提供更多锻炼创新思维的过程体验。
结语：
著名数学家华罗庚在《大哉数学之为用》一文中说：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”新课标更是倡导数学应为学生创新思维的培养奠定良好基础。我们认为，小学数学应该发挥其“思维体操”的作用，在小学生思维发展的过渡阶段里，数学教育应以优质的课程资源，先进的教学理念，多元的评价机制，培育学生创新思维。
参考文献：
1.张艳， 蒲彩云.新课程改革下数学教育中存在的问题[J].百花园地，2012年7月.
2.薛道叶.如何在数学教育中实施素质教育[J].学术交流，2012年8月.
3.潘理平.小学数学新课程的价值取向及评析[J].咸宁学院学报，2011年8月.
4.潘理平.小学数学新课程的价值取向及评析[J].咸宁学院学报，2011年8月.
5.陈桂虎.浅谈数学教育中的创造性思维[J].理科教学探索，2012年7月.